[ 'id' => '1CRE01', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '1', 'titulo' => 'Localiza os sons voltando-se para a fonte sonora.', 'objetivo' => 'Demonstra consciência do som virando os olhos e a cabeça.', 'pergunta' => 'Quando um adulto produzir sons no ambiente, como ruídos ou barulhos de equipamentos, a criança deve demonstrar que está atenta, virando os olhos e a cabeça em direção à fonte do som. Esse comportamento precisa ser observado em 4 de 5 ocasiões, durante três dias seguidos, envolvendo duas ou mais pessoas e ocorrendo em diferentes situações em pelo menos três ambientes distintos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não vira os olhos nem a cabeça em direção à fonte sonora ao ouvir sons.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em virar os olhos e a cabeça em direção à fonte sonora.', 3 => 'A criança vira os olhos e a cabeça em direção à fonte sonora ao ouvir sons.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1CRE01E01', 'descricao' => 'Virar a cabeça para o som', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1CRE02', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '2', 'titulo' => 'Olha para sons vocais lúdicos (vibração da língua com ruído, assobio).', 'objetivo' => 'Demonstra consciência do som tornando-se mais ativo, virando os olhos e a cabeça para a pessoa.', 'pergunta' => 'Quando um adulto faz sons vocais divertidos, como vibrar a língua ou assobiar, a criança deve olhar para o adulto, mostrando que percebe o som. Isso deve acontecer ao virar os olhos e a cabeça em direção à pessoa, em 4 de 5 vezes, durante 3 sessões seguidas. Os sons devem ser diferentes e as brincadeiras variadas, envolvendo pelo menos três pessoas, tanto em casa quanto na terapia.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não olha para o adulto ao ouvir sons vocais lúdicos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em olhar para o adulto ao ouvir sons vocais lúdicos.', 3 => 'A criança vira os olhos e a cabeça para o adulto ao ouvir sons vocais lúdicos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1CRE02E01', 'descricao' => 'Olhar para o som', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1CRE03', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '3', 'titulo' => 'Responde a voz, voltando-se para a pessoa.', 'objetivo' => 'Demonstra consciência da voz ao virar os olhos e cabeça para a pessoa.', 'pergunta' => 'Quando um adulto fala com a criança, seja por meio de comentários ou frases afirmativas, a criança demonstra que está atenta à voz ao olhar para a pessoa. Isso acontece quando ela vira os olhos e a cabeça na direção do falante. A criança deve fazer isso em 4 de 5 oportunidades, durante três dias seguidos, com três ou mais pessoas diferentes, em várias situações, tanto em casa com familiares quanto na terapia.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não vira os olhos nem a cabeça na direção da pessoa que fala com ela.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em virar os olhos e a cabeça para a pessoa que fala com ela.', 3 => 'A criança vira os olhos e a cabeça para a pessoa que fala com ela.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1CRE03E01', 'descricao' => 'Olhar para a pessoa', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1CRE04', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '4', 'titulo' => 'Olha para as imagens indicadas, a medida que o adulto aponta para as imagens de um livro.', 'objetivo' => 'Segue quando adulto aponta para imagem, com o olhar e/ou gesto (p.e. tocar ou apontar a imagem).', 'pergunta' => 'Quando um adulto aponta para imagens em um livro ou álbum de fotos, a criança consegue olhar para a imagem indicada em 4 de 5 vezes, durante 3 sessões seguidas, utilizando pelo menos três livros diferentes, com a presença de duas ou mais pessoas, em casa, na terapia e na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não olha para as imagens que o adulto aponta em um livro.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em olhar para as imagens indicadas quando o adulto aponta para elas.', 3 => 'A criança olha para as imagens que o adulto aponta em um livro.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1CRE04E01', 'descricao' => 'Olhar para a imagem', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1CRE05', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '5', 'titulo' => 'Segue um ponto proximal para colocar objetos em recipientes, peças de puzzle, etc.', 'objetivo' => 'Responde ao ponto proximal olhando e colocando o objeto na localização indicada pelo adulto.', 'pergunta' => 'Quando um adulto aponta para um lugar específico onde a criança deve colocar uma peça, como em uma caixa de formas, um quebra-cabeça ou uma caixa, a criança deve colocar a peça exatamente no local indicado. Esse comportamento deve ser observado em 4 de 5 oportunidades, durante três sessões consecutivas, com a participação de três ou mais adultos, utilizando pelo menos três brinquedos diferentes, tanto em casa quanto na escola e na terapia.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não olha nem coloca a peça no local indicado pelo adulto.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em olhar e colocar a peça no local indicado pelo adulto.', 3 => 'A criança olha e coloca a peça no local indicado pelo adulto.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1CRE05E01', 'descricao' => 'Colocar objetos no local indicado', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1CRE06', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '6', 'titulo' => 'Olha quando lhe mostram um objeto e dizem: \'_______ (nome), olha\'.', 'objetivo' => 'Vira os olhos e a cabeça na direção do objeto.', 'pergunta' => 'Durante as atividades sensoriais e brincadeiras, quando um adulto chama a criança pelo nome e aponta para um objeto ou lugar, como por exemplo, \'João, olha a bola\', a criança deve se voltar para o objeto ou local indicado em 4 de 5 vezes. Isso deve ser observado em 3 sessões consecutivas, com a participação de 3 ou mais pessoas, em diferentes atividades, tanto em casa com a família quanto na escola e na terapia.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não vira os olhos e a cabeça na direção do objeto quando seu nome é chamado.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em virar os olhos e a cabeça na direção do objeto quando seu nome é chamado.', 3 => 'A criança vira os olhos e a cabeça na direção do objeto quando seu nome é chamado.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1CRE06E01', 'descricao' => 'Vira a cabeça para o objeto', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1CRE07', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '7', 'titulo' => 'Olha para o parceiro quando chamada pelo nome.', 'objetivo' => 'Vira os olhos e a cabeça em direção ao parceiro.', 'pergunta' => 'Durante atividades em grupo e nas rotinas diárias, quando um adulto chama a criança pelo nome a uma distância média de cerca de 1 metro, a criança deve responder virando os olhos e a cabeça em direção ao adulto. Esse comportamento precisa ser observado em 4 de 5 oportunidades, em 3 sessões consecutivas, envolvendo 3 ou mais pessoas, em diferentes ambientes e situações.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não vira os olhos e a cabeça em direção ao adulto quando chamada pelo nome.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em virar os olhos e a cabeça em direção ao parceiro quando chamada pelo nome.', 3 => 'A criança vira os olhos e a cabeça em direção ao adulto ao ser chamada pelo nome.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1CRE07E01', 'descricao' => 'Virar-se para o adulto', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1CRE08', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '8', 'titulo' => 'Segue um ponto proximal para objeto ou localização.', 'objetivo' => 'Vira a cabeça para o objeto ou localização.', 'pergunta' => 'Durante atividades em grupo ou na rotina diária, quando um adulto aponta com o dedo indicador para um objeto ou uma localização próxima, a criança deve virar a cabeça e o corpo em direção ao objeto ou à localização indicada. Isso deve acontecer em 4 de 5 oportunidades, em 3 sessões consecutivas, envolvendo 2 ou mais pessoas e ocorrendo em pelo menos 2 ambientes diferentes, com múltiplos objetos ou localizações.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não vira a cabeça e o corpo em direção ao objeto ou localização apontada por um adulto.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em virar a cabeça e o corpo em direção ao objeto ou localização apontada.', 3 => 'A criança vira a cabeça e o corpo em direção ao objeto ou localização apontada por um adulto.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1CRE08E01', 'descricao' => 'Vira a cabeça para o objeto', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1CRE09', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '9', 'titulo' => 'Segue um ponto distal para recuperar um brinquedo.', 'objetivo' => 'Aproxima-se e pega o objeto.', 'pergunta' => 'Durante atividades lúdicas ou nas rotinas diárias, quando um adulto aponta para um brinquedo a cerca de 1 metro de distância, a criança se aproxima do local indicado e pega o objeto em 4 de 5 tentativas. Isso deve ocorrer em 3 sessões consecutivas, envolvendo 3 ou mais adultos e utilizando diferentes brinquedos, em pelo menos dois ambientes distintos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não se aproxima nem pega o brinquedo indicado por um adulto.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em se aproximar e pegar o brinquedo indicado por um adulto.', 3 => 'A criança se aproxima e pega o brinquedo indicado por um adulto.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1CRE09E01', 'descricao' => 'Aproxima-se e pega o brinquedo', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1CRE10', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '10', 'titulo' => 'Olha, alcança ou sorri em resposta aos gestos e voz dos adultos em jogos sociais.', 'objetivo' => 'Assiste e responde a uma ou mais tomadas de vez. Os jogos sociais incluem o \'Cadê?\', \'Formiguinha\' e Cócegas.', 'pergunta' => 'Durante atividades sensoriais e sociais ou brincadeiras em grupo, quando um adulto interagir com a criança e revezar na brincadeira, a criança deve responder olhando, alcançando o objeto ou o adulto, ou sorrindo para o adulto. Isso deve acontecer em 4 de 5 oportunidades, durante 3 dias seguidos, com pelo menos 3 adultos diferentes, em 3 jogos sociais distintos, tanto em casa quanto na terapia.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não olha, não alcança e não sorri em resposta aos gestos e voz dos adultos durante jogos sociais.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em olhar, alcançar ou sorrir em resposta aos gestos e voz dos adultos durante jogos sociais.', 3 => 'A criança olha, alcança ou sorri em resposta aos gestos e voz dos adultos durante jogos sociais.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1CRE10E01', 'descricao' => 'Responde com olhar ou sorriso', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1CRE11', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '11', 'titulo' => 'Olha, alcança, sorri e/ou gesticula em resposta à linguagem/gestos dos adultos em canções.', 'objetivo' => 'O mesmo que no item anterior. Presta atenção e', 'pergunta' => 'Durante atividades de jogos sociais que envolvem músicas, quando um adulto canta e faz gestos para a criança, ela deve responder olhando, sorrindo ou realizando algum outro gesto comunicativo. Essa resposta deve ocorrer em 4 de 5 oportunidades, em 3 jogos sociais diferentes, ao longo de 3 dias consecutivos, tanto em casa quanto na terapia.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não olha, não sorri e não gesticula em resposta à linguagem e gestos dos adultos durante as canções.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em olhar, sorrir e gesticular em resposta à linguagem/gestos dos adultos em canções.', 3 => 'A criança olha, sorri e gesticula em resposta aos gestos e à música do adulto.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1CRE11E01', 'descricao' => 'Responde com olhar e sorriso', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1CRE12', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '12', 'titulo' => 'Responde interrompendo ações momentaneamente em resposta a palavras inibitórias (por exemplo: \'Não\', \'Para\').', 'objetivo' => 'Interrompe uma atividade contínua quando dito \'Não\', \'Para\', ou demonstra consciência, fazendo uma pausa temporária, virando os olhos e a cabeça para o adulto, ou mostrando angústia (p.e. chorando).', 'pergunta' => 'Durante as atividades de brincadeira e nas rotinas diárias, quando um adulto utiliza palavras que inibem a ação da criança, como \'não\', \'pare\' ou \'não pode\', a criança demonstra que está ciente do que foi pedido. Isso pode ser observado quando ela interrompe momentaneamente o que está fazendo, se afasta ou expressa descontentamento, como chorando. Essa resposta deve ocorrer em 4 de 5 oportunidades, em 3 sessões consecutivas, com a participação de pelo menos 3 pessoas diferentes, em diversas situações e contextos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não interrompe a atividade ao ouvir \'não\' ou \'para\'.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em interromper a atividade ao ouvir \'não\' ou \'para\'.', 3 => 'A criança interrompe a atividade e olha para o adulto ao ouvir \'não\' ou \'para\'.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1CRE12E01', 'descricao' => 'Para a ação', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1CRE13', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '13', 'titulo' => 'Dá o objeto pedido verbalmente quando combinado com a mão estendida de um adulto.', 'objetivo' => 'Responde ao gesto e à fala do adulto, colocando ou tentando colocar o objeto na mão do adulto.', 'pergunta' => 'Durante atividades lúdicas ou nas rotinas diárias, quando um adulto pede um objeto verbalmente e estende a mão, a criança deve entregar o objeto nas mãos do adulto ou tentar fazê-lo em 4 de 5 tentativas. Isso deve acontecer em 3 sessões consecutivas, envolvendo pelo menos 3 pessoas diferentes, e com uma variedade de objetos, tanto em casa quanto na terapia e na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não entrega o objeto solicitado ao adulto que estende a mão.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em entregar o objeto pedido ao adulto que estende a mão.', 3 => 'A criança entrega o objeto pedido ao adulto que estende a mão.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1CRE13E01', 'descricao' => 'Entregar o objeto', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1CRE14', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '14', 'titulo' => 'Executa uma instrução de rotina de uma etapa envolvendo ações corporais combinadas com pistas verbais/gestuais (por exemplo, \'Sente-se\', \'Vem aqui\', \'Arruma\').', 'objetivo' => 'Realiza a ação com pistas verbais/gestuais. Tem de executar pelo menos cinco ações na primeira oportunidade. Os exemplos incluem o adulto repetir a instrução, usar verbos para destacar a ação (p.e., bater na cadeira para sentar; segurar o balde para guardar), ou ajudar a criança parcialmente durante a ação.', 'pergunta' => 'Durante as rotinas diárias e atividades de brincadeira, quando um adulto dá uma instrução verbal acompanhada de gestos, como \'senta\', \'vem aqui\' ou \'guarda\', a criança deve conseguir realizar a ação solicitada em 4 de 5 oportunidades, em 3 sessões consecutivas. Isso deve incluir pelo menos 5 ações diferentes, como \'senta\', \'vem\' e \'guarda\', e deve ocorrer com 3 ou mais pessoas, em diversos ambientes e situações.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não realiza as ações solicitadas ao ouvir instruções verbais e gestuais.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em executar instruções verbais acompanhadas de gestos.', 3 => 'A criança senta-se, vem até o adulto e guarda os brinquedos ao ouvir as instruções verbais e gestuais.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1CRE14E01', 'descricao' => 'Executa instruções', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1CRE15', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '15', 'titulo' => 'Executa uma instrução verbal de rotina envolvendo ações corporais sem acompanhamento do gesto (por exemplo, \'Sente-se\', \'Vem aqui\', \'arruma\').', 'objetivo' => 'Executa a ação sem os gestos ou orientação física do adulto. O adulto pode repetir as instruções uma segunda vez, sem a pista gestual.', 'pergunta' => 'Durante as atividades diárias e brincadeiras, quando um adulto dá uma instrução verbal, como \'João, senta aqui!\', \'Vem cá!\' ou \'Guarda isso?\', a criança consegue realizar a ação pedida em 4 de 5 vezes, em 3 sessões consecutivas. Isso acontece na presença de 3 ou mais pessoas, com diferentes comandos e em vários ambientes, para 5 ou mais comportamentos distintos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não executa ações corporais em resposta a instruções verbais sem acompanhamento de gestos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em executar instruções verbais de rotina envolvendo ações corporais.', 3 => 'A criança senta-se e se aproxima quando recebe instruções verbais.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1CRE15E01', 'descricao' => 'Executa instruções verbais', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1CEX01', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '1', 'titulo' => 'Usa o alcance dirigido para o objetivo de fazer pedidos.', 'objetivo' => 'Tenta alcançar o objeto desejado que está nas mãos do adulto para indicar o pedido. O gesto não precisa ser acompanhado pelo contato visual ou vocalizações/palavras. Não inclui o aproximar para agarrar.', 'pergunta' => 'Durante atividades lúdicas ou nas rotinas diárias, quando um adulto apresentar um objeto que esteja ao alcance da criança, ela deve estender a mão em direção ao objeto para solicitar que lhe seja dado. Isso deve acontecer em 4 de 5 oportunidades, em 3 sessões consecutivas, envolvendo múltiplos objetos e com a participação de 3 ou mais pessoas, tanto em casa quanto na escola e na terapia.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não estende a mão em direção ao objeto desejado durante as atividades.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em estender a mão em direção ao objeto desejado.', 3 => 'A criança estende a mão em direção ao objeto que deseja.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1CEX01E01', 'descricao' => 'Estender a mão', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1CEX02', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '2', 'titulo' => 'Vocaliza com intencao.', 'objetivo' => 'Vocaliza em conjunto com o contato visual e/ou gesto (p.e. tentar alcançar) para pedir um item ou objeto desejado.', 'pergunta' => 'Quando a criança deseja um objeto que está fora de seu alcance, ela vocaliza de forma intencional para solicitar o item. Esse comportamento deve ser observado em 80% das situações, durante três dias consecutivos, com a presença de três ou mais pessoas, e deve ocorrer em relação a múltiplos objetos, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não vocaliza intencionalmente para solicitar um objeto desejado.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em vocalizar intencionalmente para solicitar um objeto desejado.', 3 => 'A criança vocaliza e faz contato visual ao pedir um objeto desejado.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1CEX02E01', 'descricao' => 'Vocaliza para pedir', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1CEX03', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '3', 'titulo' => 'Pede ajuda entregando um objeto ao adulto.', 'objetivo' => 'Indica que precisa de ajuda oferecendo ou colocando o objeto na mão do adulto, verbalizando ou olhando para o adulto. O gesto não precisa ser acompanhado pelo contato visual ou emissões orais.', 'pergunta' => 'Durante as rotinas diárias e nas brincadeiras, quando a criança precisar de ajuda, como ao tentar usar um objeto sem sucesso ou ao tentar abrir uma caixa, ela deve entregar o objeto ou verbalizar seu pedido de ajuda em 4 de 5 ocasiões. Isso deve acontecer em 3 dias consecutivos, envolvendo 3 ou mais pessoas, em 3 ou mais atividades diferentes, utilizando múltiplos objetos, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não entrega objetos ao adulto para pedir ajuda durante as atividades.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em entregar um objeto ao adulto para pedir ajuda.', 3 => 'A criança entrega um objeto ao adulto para pedir ajuda.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1CEX03E01', 'descricao' => 'Entregar objeto', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1CEX04', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '4', 'titulo' => 'Toma a vez vocalizando com o parceiro de comunicacao.', 'objetivo' => 'Balbucia e/ou vocaliza com contato visual em pelo menos dois turnos.', 'pergunta' => 'Durante atividades de vocalização, como jogos ou após vocalizações intencionais em casa, quando um adulto vocaliza ou responde à vocalização da criança e faz uma pausa, a criança deve ser capaz de participar de dois ou mais turnos de vocalização consecutivos com o parceiro de comunicação. Esse comportamento será observado em 4 de 5 oportunidades, ao longo de 3 dias consecutivos, envolvendo 3 pessoas diferentes e ocorrendo em diversos ambientes e atividades.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não vocaliza nem mantém contato visual durante os turnos de comunicação com o parceiro.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em vocalizar com o parceiro de comunicação.', 3 => 'A criança vocaliza e mantém contato visual durante dois turnos de comunicação com o parceiro.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1CEX04E01', 'descricao' => 'Vocaliza em turnos', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1CEX05', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '5', 'titulo' => 'Exprime recusa afastando um objeto ou devolvendo o objeto à outra pessoa.', 'objetivo' => 'O gesto não precisa ser acompanhado pelo contato visual ou emissões. Considere outros gestos convencionais (balançar a cabeça, sinal de \'acabou\') ou emissões (\'não\').', 'pergunta' => 'Durante as interações sociais na clínica e em casa, quando um adulto oferecer objetos que a criança não deseja, ela deve afastar o objeto, devolvê-lo ao adulto ou dizer “não”. Isso deve acontecer em 4 de 5 oportunidades, ao longo de 3 dias consecutivos, com pelo menos 3 adultos diferentes, utilizando objetos variados em casa, na escola e na terapia. O contato visual não é necessário, e a criança pode usar outros gestos, como balançar a cabeça ou fazer um sinal de \'acabou\'.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não afasta nem devolve objetos indesejados durante as interações sociais.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em afastar ou devolver objetos quando não deseja recebê-los.', 3 => 'A criança afasta o objeto ou devolve-o ao adulto ao receber algo que não deseja.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1CEX05E01', 'descricao' => 'Afastar ou devolver o objeto', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1CEX06', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '6', 'titulo' => 'Aponta para um sitio proximo para pedir objetos desejados.', 'objetivo' => 'Toca ou aponta para o objeto a 15-30 cm com o dedo indicador (a mão não está aberta) para indicar o pedido. O objeto pode estar na mão do adulto ou ao alcance da criança.', 'pergunta' => 'Durante atividades lúdicas ou na rotina diária, quando a criança se interessa por um objeto que está fora de seu alcance, ela aponta com o dedo indicador para esse objeto, que deve estar a uma distância de 15 a 30 cm. Isso deve acontecer em 4 de 5 tentativas, em 3 dias consecutivos, e a criança deve apontar para pelo menos 3 objetos diferentes que lhe interessam. Além disso, essa interação deve ocorrer com 3 ou mais adultos em diversos ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não aponta com o dedo indicador para objetos a uma distância de 15 a 30 cm.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em apontar com o dedo indicador para objetos a uma distância de 15 a 30 cm.', 3 => 'A criança aponta com o dedo indicador para objetos que deseja, a uma distância de 15 a 30 cm.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1CEX06E01', 'descricao' => 'Apontar para o objeto', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1CEX07', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '7', 'titulo' => 'Estabelece contato visual para obter um objeto desejado quando o adulto bloqueia o acesso/retem o objeto desejado.', 'objetivo' => 'Vira a cabeça e os olhos para o adulto e faz contato visual por 1-2 segundos, com ou sem gesto (p.e. alcançar, agarrar) para solicitar o objeto. O contato visual e os gestos não precisam ser acompanhados por emissões.', 'pergunta' => 'Durante atividades com objetos, o adulto deve bloquear o acesso ao objeto desejado quando a criança tentar pegá-lo. A criança deve conseguir fazer contato visual com o adulto, olhando para ele por 1 a 2 segundos, em 4 de 5 tentativas, durante 3 sessões consecutivas. Isso deve acontecer com diferentes objetos, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não estabelece contato visual com o adulto ao tentar pegar um objeto bloqueado.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em estabelecer contato visual com o adulto ao tentar pegar um objeto bloqueado.', 3 => 'A criança olha para o adulto por 1 a 2 segundos e faz contato visual ao tentar pegar um objeto bloqueado.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1CEX07E01', 'descricao' => 'Estabelece contato visual', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1CEX08', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '8', 'titulo' => 'Aponta para indicar uma escolha entre dois objetos.', 'objetivo' => 'O adulto segura dois objetos, um em cada mão. A criança toca ou aponta para o objeto desejado com o dedo indicador (a mão não está aberta). O gesto não precisa ser acompanhado pelo contato visual ou emissões.', 'pergunta' => 'Durante uma atividade de jogo ou na rotina diária, quando um adulto apresentar duas opções de objetos, a criança deve estender o dedo indicador e apontar para o objeto que prefere. Esse comportamento deve ser observado em 4 de 5 oportunidades, ao longo de 3 dias consecutivos, utilizando 3 ou mais tipos de objetos e envolvendo pelo menos 3 adultos, em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não aponta com o dedo indicador para o objeto desejado quando um adulto apresenta duas opções.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em apontar para o objeto desejado.', 3 => 'A criança aponta com o dedo indicador para o objeto desejado quando um adulto apresenta duas opções.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1CEX08E01', 'descricao' => 'Apontar para o objeto escolhido', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1CEX09', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '9', 'titulo' => 'Combina a vocalização e o olhar para pedidos intencionais.', 'objetivo' => 'Vira a cabeça e os olhos para o adulto e faz contato visual enquanto vocaliza para pedir o objeto desejado. A vocalização pode ser uma aproximação. P.e.: \'ooh\' para bola e \'iih\' para ir.', 'pergunta' => 'Quando um adulto apresenta uma atividade ou objeto à criança, como iniciar uma brincadeira e pausar para esperar a reação dela, ou quando um adulto tem um objeto que a criança deseja, a criança irá vocalizar de forma intencional para pedir o objeto ou a continuidade da atividade. Isso deve acontecer 5 vezes ou mais durante uma hora, em 3 dias consecutivos, com 3 ou mais adultos diferentes, em ambientes variados, utilizando 5 sílabas diferentes ou mais, como \'ba\' para bola ou \'ca\' para carro.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não faz contato visual com o adulto nem vocaliza para pedir o objeto desejado.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em vocalizar intencionalmente para pedir o objeto desejado.', 3 => 'A criança faz contato visual com o adulto e vocaliza para pedir o objeto desejado.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1CEX09E01', 'descricao' => 'Vocaliza para pedir', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1CEX10', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '10', 'titulo' => 'Aponta para um sítio distante para pedir objetos desejados.', 'objetivo' => 'Usa o dedo indicador (a mão não está aberta) para apontar para o objeto desejado, 90 cm ou mais de distância da criança).', 'pergunta' => 'Quando um adulto oferece à criança a escolha entre dois objetos durante uma atividade de jogo ou em sua rotina diária, a criança irá estender o dedo indicador para apontar para o objeto que prefere. Isso acontecerá a uma distância superior a 60 centímetros, em 80% das vezes, durante 3 dias consecutivos. A atividade incluirá 3 ou mais tipos de objetos ou alimentos, envolverá 3 ou mais adultos e ocorrerá em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não aponta com o dedo indicador para objetos desejados a uma distância de 90 cm ou mais.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em apontar com o dedo indicador para objetos desejados a uma distância de 90 cm ou mais.', 3 => 'A criança aponta com o dedo indicador para objetos desejados a uma distância de 90 cm ou mais.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1CEX10E01', 'descricao' => 'Apontar para objetos', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1CEX11', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '11', 'titulo' => 'Aponta para um sítio distante para indicar uma escolha entre dois objetos.', 'objetivo' => 'O adulto segura dois objetos, um em cada mão, mas fora do alcance da criança e dizendo o nome de cada objeto. A criança aponta para o objeto desejado que está longe do seu alcance com o dedo indicador (a mão não está aberta). O gesto não precisa ser acompanhado pelo contato visual ou emissões.', 'pergunta' => 'Durante atividades de jogo ou em rotinas do dia a dia, quando um adulto oferece à criança a opção de escolher entre dois objetos, a criança consegue apontar com o dedo indicador para o objeto que deseja, mesmo que ele esteja a até 1 metro de distância. Isso acontece em 4 de 5 oportunidades, em 3 momentos consecutivos, utilizando 3 ou mais tipos de objetos diferentes, com a participação de 3 ou mais adultos e em diversos ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não aponta com o dedo indicador para o objeto desejado que está distante.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em apontar com o dedo indicador para o objeto desejado que está distante.', 3 => 'A criança aponta com o dedo indicador para o objeto desejado que está distante.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1CEX11E01', 'descricao' => 'Apontar para o objeto desejado', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1CEX12', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '12', 'titulo' => 'Vocaliza com balbucios reduplicados CVCV - Consoante Vogal Consoante Vogal (não necessariamente aproximações de palavras)', 'objetivo' => 'Os exemplos incluem \'ba-ba\', \'ma-ma\'. A vocalização não precisa ser acompanhada de contato visual ou gesto.', 'pergunta' => 'Durante atividades de brincadeira e nas rotinas diárias, a criança deve ser capaz de produzir cinco ou mais sequências de sons do tipo CVCV (como \'mama\', \'papa\', \'baba\') de forma independente. Não é necessário que esses sons sejam acompanhados de gestos ou contato visual. Esse comportamento deve ser observado pelo menos 10 vezes em uma sessão de uma hora, em três sessões consecutivas, envolvendo três ou mais pessoas e ocorrendo em diferentes ambientes e contextos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não vocaliza sequências de sons CVCV, como \'ba-ba\' ou \'ma-ma\', durante as atividades de brincadeira e nas rotinas diárias.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em vocalizar sequências de sons CVCV.', 3 => 'A criança vocaliza sequências de sons CVCV, como \'ba-ba\' e \'ma-ma\'.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1CEX12E01', 'descricao' => 'Vocaliza cvcv', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1CEX13', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '13', 'titulo' => 'Produz cinco ou mais consoantes em vocalizações espontâneas.', 'objetivo' => 'As vocalizações ocorrem com ou sem modelo verbal do adulto. As vocalizações durante o jogo contam.', 'pergunta' => 'Durante atividades com objetos ou nas rotinas diárias, a criança deve ser capaz de produzir vocalizações variadas, tanto de forma espontânea quanto com o apoio verbal de um adulto. Esse comportamento precisa ser observado pelo menos cinco vezes em uma sessão de uma hora, durante três dias consecutivos, envolvendo pelo menos três pessoas diferentes e ocorrendo em diversas situações, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não produz cinco ou mais consoantes em vocalizações espontâneas durante as atividades.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em produzir cinco ou mais consoantes em vocalizações espontâneas.', 3 => 'A criança produz cinco ou mais consoantes em suas vocalizações durante o jogo.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1CEX13E01', 'descricao' => 'Produz consoantes', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1CEX14', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '14', 'titulo' => 'Produz CVCV (sequência consoante, vogal, consoante, vogal) com sequências CV (consoante, vogal) diferentes (balbucio diversificado).', 'objetivo' => 'Os exemplos incluem \'ba-bu\', \'ma-vu\' e sequências de jargão.', 'pergunta' => 'Durante atividades de brincadeira e nas rotinas diárias, a criança deve ser capaz de produzir, de forma autônoma, cinco ou mais sequências de sons que seguem o padrão CVCV (consoante, vogal, consoante, vogal), como \'babu\' ou \'buba\'. Essa produção deve ocorrer pelo menos dez vezes em uma sessão de uma hora, em três sessões consecutivas. O comportamento será observado na presença de três ou mais pessoas, em diferentes situações, tanto em casa quanto na escola e na terapia.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não produz sequências de sons CVCV, como \'babu\' ou \'buba\', durante as brincadeiras.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em produzir sequências de sons CVCV.', 3 => 'A criança produz sequências de sons CVCV, como \'babu\' e \'buba\', durante as brincadeiras.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1CEX14E01', 'descricao' => 'Produz sequências de sons', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1CSO01', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'CSO', 'area' => 'Competências Sociais', 'item' => '1', 'titulo' => 'Aceita breves atividades sociais sensoriais e o toque.', 'objetivo' => 'A criança não mostra evitamento, desistência ou afeto negativo.', 'pergunta' => 'Quando um adulto sugerir breves atividades sociais que envolvem toque, a criança deve participar da interação, sem mostrar evitamento, desistência ou reações negativas. Esse comportamento precisa ser observado em 4 de 5 oportunidades, durante 3 sessões consecutivas, com pelo menos três pessoas diferentes, em três ou mais atividades, tanto em casa quanto na escola e na terapia.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não participa de atividades sociais que envolvem toque e apresenta evitamento ou reações negativas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em participar de atividades sociais que envolvem toque.', 3 => 'A criança participa de atividades sociais que envolvem toque, sem mostrar evitamento ou reações negativas.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1CSO01E01', 'descricao' => 'Participa de atividades sociais com toque', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1CSO02', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'CSO', 'area' => 'Competências Sociais', 'item' => '2', 'titulo' => 'Usa a ajuda motora para iniciar ou continuar uma rotina social sensorial.', 'objetivo' => 'As ajudas motoras incluem: alcançar, imitar o movimento do adulto, entregar um item ou objeto ao adulto. Não precisa ser acompanhada de contato visual.', 'pergunta' => 'Durante as rotinas sociais sensoriais iniciadas por um adulto ou pela criança, ela deve ser capaz de se manter envolvida na atividade por pelo menos 2 minutos em 4 de 5 oportunidades, ao longo de 3 dias consecutivos. Esse engajamento pode incluir ações como trocar sorrisos, fazer contato visual, usar gestos ou vocalizar. Além disso, essa interação deve ocorrer com 3 adultos ou mais e em pelo menos 5 rotinas diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não entrega objetos ao adulto durante a rotina social sensorial.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em entregar um objeto ao adulto durante a rotina social sensorial.', 3 => 'A criança entrega um objeto ao adulto durante a rotina social sensorial.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1CSO02E01', 'descricao' => 'Engajar-se na atividade', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1CSO03', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'CSO', 'area' => 'Competências Sociais', 'item' => '3', 'titulo' => 'Segue brevemente a outra pessoa com contato visual.', 'objetivo' => 'Atenta ao olhar e mantém o contato visual com a outra pessoa por 2 segundos.', 'pergunta' => 'Durante atividades lúdicas ou na rotina diária, a criança deve prestar atenção ao olhar e manter contato visual com um adulto por 2 segundos em 4 de 5 oportunidades. Isso deve acontecer em 3 sessões consecutivas, envolvendo pelo menos três pessoas diferentes e em pelo menos três ambientes distintos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não olha para a outra pessoa e não mantém contato visual por 2 segundos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em manter contato visual com a outra pessoa por 2 segundos.', 3 => 'A criança olha para a outra pessoa e mantém o contato visual por 2 segundos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1CSO03E01', 'descricao' => 'Manter contato visual', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1CSO04', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'CSO', 'area' => 'Competências Sociais', 'item' => '4', 'titulo' => 'Mantém o envolvimento em rotinas sociais sensoriais por 2 minutos.', 'objetivo' => 'Mostra interesse na rotina social sensorial abordando, observando ou participando ativamente e solicitando a continuação da rotina através do contato visual, gestos (p.e. alcançando, imitando o movimento do adulto) ou vocalizando.', 'pergunta' => 'Durante as atividades sociais sensoriais, a criança deve ser capaz de demonstrar interesse, comunicando-se de forma ativa para iniciar ou continuar a rotina. Isso pode ser feito através de contato visual, gestos ou vocalizações, por um período de 2 minutos ou mais. Essa interação deve ocorrer em 4 de 5 oportunidades, durante 3 sessões consecutivas, envolvendo pelo menos 5 rotinas diferentes, com a participação de 3 ou mais pessoas, em pelo menos 2 ambientes distintos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não mantém contato visual, gestos ou vocalizações para iniciar ou continuar rotinas sociais sensoriais por 2 minutos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em manter o envolvimento em rotinas sociais sensoriais.', 3 => 'A criança observa e participa ativamente das rotinas sociais sensoriais, mantendo contato visual e utilizando gestos para solicitar a continuidade da atividade.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1CSO04E01', 'descricao' => 'Mostrar interesse', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1CSO05', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'CSO', 'area' => 'Competências Sociais', 'item' => '5', 'titulo' => 'Responde a objetos/atividades preferidos com o olhar, alcance, sorrisos e movimentos.', 'objetivo' => 'A resposta não precisa ser acompanhada de contato visual.', 'pergunta' => 'Quando um adulto inicia uma atividade que a criança gosta ou apresenta um objeto que ela prefere, a criança deve responder a esses estímulos por meio de olhar, alcance, sorrisos e movimentos, sem a necessidade de contato visual. Esse comportamento deve ser observado em 4 de 5 oportunidades, durante 3 sessões consecutivas, envolvendo pelo menos 5 objetos e/ou atividades diferentes, com a participação de no mínimo 3 pessoas distintas e em pelo menos 2 ambientes variados.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não olha, não alcança, não sorri e não se move em direção a objetos e atividades preferidos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em olhar, alcançar, sorrir e se mover em direção a objetos e atividades preferidos.', 3 => 'A criança olha, alcança, sorri e se move em direção a objetos e atividades que gosta.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1CSO05E01', 'descricao' => 'Responder com sorrisos e movimentos', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1CSO06', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'CSO', 'area' => 'Competências Sociais', 'item' => '6', 'titulo' => 'Observa e interage com o adulto que a imita durante atividades paralelas com brinquedos.', 'objetivo' => 'Mostra interesse na atividade observando e imitando o adulto fazendo ações e dá continuidade ao esquema de jogo imitado.', 'pergunta' => 'Durante atividades em grupo com brinquedos, a criança deve mostrar interesse ao observar e imitar as ações que o adulto realiza. Esse comportamento precisa ser registrado em 4 de 5 oportunidades, em 3 sessões consecutivas, envolvendo pelo menos 3 adultos diferentes e utilizando 3 ou mais brinquedos e ações, em diversos ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não observa nem imita as ações do adulto durante as atividades com brinquedos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em observar e imitar as ações do adulto durante atividades com brinquedos.', 3 => 'A criança observa e imita as ações do adulto durante as atividades com brinquedos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1CSO06E01', 'descricao' => 'Imitar ações do adulto', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1CSO07', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'CSO', 'area' => 'Competências Sociais', 'item' => '7', 'titulo' => 'Tem um repertório de 5 jogos sociais sensoriais.', 'objetivo' => 'Participa duas vezes ou mais em qualquer comportamento ativo (alcançar, imitar, vocalizar) durante um jogo. O contato visual e o sorriso isolado não são suficientes. Exemplos de atividades: \'Cadê o...\', \'Era uma vez uma formiguinha...\', músicas, livros, bolinha de sabão.', 'pergunta' => 'Durante jogos sociais sensoriais, a criança deve participar ativamente, alcançando, imitando e/ou vocalizando, em pelo menos 4 de 5 oportunidades, em 3 sessões consecutivas. Essa participação deve ocorrer em pelo menos 5 diferentes jogos sociais sensoriais, como \'Cadê o...?\', canções, bolhas de sabão e balões, com a presença de pelo menos 3 pessoas diferentes e em múltiplos ambientes. O contato visual e o sorriso isolado não são considerados suficientes para essa avaliação.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não alcança, imita ou vocaliza durante jogos sociais sensoriais em pelo menos 4 de 5 oportunidades.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em alcançar, imitar e vocalizar durante jogos sociais sensoriais.', 3 => 'A criança alcança, imita e vocaliza durante jogos sociais sensoriais com outras crianças.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1CSO07E01', 'descricao' => 'Participa ativamente', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1CSO08', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'CSO', 'area' => 'Competências Sociais', 'item' => '8', 'titulo' => 'Responde aos cumprimentos olhando, virando-se, etc.', 'objetivo' => 'Demonstra consciência da saudação, virando a cabeça e olhando para o adulto por 2-3 segundos. A resposta não precisa ser acompanhada de gestos ou vocalizações.', 'pergunta' => 'Quando um adulto ou uma criança da mesma idade cumprimenta a criança, ela deve olhar para a pessoa por 2 a 3 segundos. Essa resposta não precisa incluir gestos ou sons. A criança deve conseguir fazer isso em 4 de 5 oportunidades, durante 3 sessões consecutivas, com 3 ou mais pessoas, em 2 ou mais ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não olha para o adulto por 2 a 3 segundos ao receber um cumprimento.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em olhar para o adulto por 2 a 3 segundos ao receber um cumprimento.', 3 => 'A criança olha para o adulto por 2 a 3 segundos ao receber um cumprimento.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1CSO08E01', 'descricao' => 'Olhar para o cumprimentador', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1CSO09', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'CSO', 'area' => 'Competências Sociais', 'item' => '9', 'titulo' => 'Responde à saudação com gestos ou vocalização.', 'objetivo' => 'Demonstra consciência da saudação, virando a cabeça e o corpo e vocalizando \'Olá/Tchau\' com contato visual por 2-3 segundos.', 'pergunta' => 'Quando um adulto ou uma criança da mesma idade cumprimenta a criança dizendo \'oi!\' ou \'tchau!\', ela deve responder voltando-se para a pessoa, dizendo \'olá\' ou \'adeus\' e mantendo contato visual por 2 a 3 segundos. Isso deve acontecer em 4 de 5 oportunidades, durante 3 sessões consecutivas, envolvendo 3 ou mais pessoas e ocorrendo em 2 ou mais ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não se volta para a pessoa que a cumprimenta e não diz \'olá\' ou \'tchau\', sem manter contato visual.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em responder à saudação com gestos ou vocalização.', 3 => 'A criança se volta para a pessoa que a cumprimenta e diz \'olá\' ou \'tchau\', mantendo contato visual por 2 a 3 segundos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1CSO09E01', 'descricao' => 'Responder à saudação', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1CSO10', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'CSO', 'area' => 'Competências Sociais', 'item' => '10', 'titulo' => 'Partilha sorrisos com o parceiro durante um jogo coordenado.', 'objetivo' => 'Partilha sorrisos com contato visual por 2-3 segundos durante a atividade de jogo com o adulto.', 'pergunta' => 'Durante atividades em grupo ou rotinas sociais que envolvem estímulos sensoriais, a criança deve ser capaz de compartilhar sorrisos com o parceiro, mantendo contato visual por 2 a 3 segundos. Esse comportamento deve ser observado aproximadamente 10 vezes ou mais em uma sessão de 1 hora, em 3 sessões consecutivas, em pelo menos 3 atividades diferentes, com 3 ou mais adultos e em no mínimo 2 ambientes distintos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não sorri nem mantém contato visual com o parceiro durante o jogo.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em partilhar sorrisos com o parceiro durante o jogo.', 3 => 'A criança sorri e mantém contato visual com o parceiro durante o jogo.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1CSO10E01', 'descricao' => 'Compartilha sorrisos', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1IMI01', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'IMI', 'area' => 'Imitação', 'item' => '1', 'titulo' => 'Imita de 8 a 10 ações de um passo com objetos', 'objetivo' => 'Imita oito ou mais ações com objetos até 5 segundos após o modelo do adulto. P.e.: bater dois objetos um contra o outro, colocar um objeto dentro de um recipiente ou rolar um objeto).', 'pergunta' => 'Durante atividades com objetos, quando um adulto demonstra uma ação simples com um objeto, a criança irá participar ativamente, imitando 10 ou mais gestos em 4 de 5 oportunidades. Isso deve ocorrer em 3 sessões consecutivas, utilizando pelo menos 3 objetos diferentes e envolvendo 3 ou mais pessoas em 2 ou mais ambientes distintos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não imita ações com objetos após a demonstração do adulto.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em imitar ações com objetos.', 3 => 'A criança imita 10 ações com objetos após a demonstração do adulto.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1IMI01E01', 'descricao' => 'Imitar ações com objetos', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1IMI02', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'IMI', 'area' => 'Imitação', 'item' => '2', 'titulo' => 'Imita 10 ações motoras visíveis dentro de uma canção/rotinas de jogo.', 'objetivo' => 'Imita 10 ações motoras diferentes até 5 segundos após modelo do adulto. Imita duas ações diferentes por música em quatro a cinco rotinas diferentes.', 'pergunta' => 'Durante as canções ou atividades de jogo, a criança deve ser capaz de imitar o que o adulto demonstra em até 5 segundos. Esse comportamento precisa ser observado em 4 ou 5 oportunidades, ao longo de 3 sessões consecutivas. A criança deve imitar pelo menos duas ações diferentes por música, em cinco ou mais rotinas distintas, envolvendo no mínimo 3 pessoas e ocorrendo em múltiplos ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não imita ações motoras durante canções e atividades de jogo.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em imitar ações motoras durante canções e atividades de jogo.', 3 => 'A criança imita 10 ações motoras diferentes em resposta às demonstrações do adulto durante as canções e jogos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1IMI02E01', 'descricao' => 'Imitar ações motoras', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1IMI03', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'IMI', 'area' => 'Imitação', 'item' => '3', 'titulo' => 'Imita 6 ações motoras inivisíveis na cabeça e na face em canções/rotinas de jogo.', 'objetivo' => 'Imita seis ações diferentes. P.e.: colocar as mãos na cabeça, nas orelhas ou palmadinhas nas bochechas.', 'pergunta' => 'Durante atividades em grupo ou rotinas sociais que envolvem estímulos sensoriais, quando um adulto ou uma criança da mesma idade demonstra ações invisíveis que podem ser feitas com a cabeça e o rosto, a criança deverá ser capaz de imitá-las em 4 de 5 tentativas, em 3 sessões consecutivas. Isso deve incluir pelo menos 6 ações diferentes, como colocar as mãos na cabeça ou os dedos no nariz. As imitações devem ocorrer em pelo menos 3 atividades distintas, envolvendo no mínimo 3 pessoas diferentes e em diversos ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não imita ações motoras invisíveis com a cabeça e a face durante as atividades em grupo.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em imitar ações motoras invisíveis com a cabeça e a face.', 3 => 'A criança imita seis ações diferentes com a cabeça e o rosto durante as atividades.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1IMI03E01', 'descricao' => 'Imitar ações na cabeça e face', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1IMI04', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'IMI', 'area' => 'Imitação', 'item' => '4', 'titulo' => 'Imita 6 movimentos oro-faciais.', 'objetivo' => 'Imita movimentos oro-faciais até 5 segundos após o modelo do adulto. P.e.: mostrar a língua, vibrar a língua, lábios, encher as bochechas de ar.', 'pergunta' => 'Durante atividades lúdicas, quando um adulto demonstra um movimento oro-facial, como colocar a língua para fora, dar um beijo ou soprar, a criança deve conseguir imitar essa ação em pelo menos 4 de 5 tentativas. Isso deve ocorrer em 3 sessões consecutivas, envolvendo pelo menos 6 movimentos oro-faciais diferentes. Além disso, a criança deve participar de no mínimo 3 atividades distintas, com a presença de 3 ou mais pessoas, em diversos ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não imita movimentos oro-faciais após a demonstração do adulto em nenhuma das tentativas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em imitar movimentos oro-faciais.', 3 => 'A criança imita movimentos oro-faciais, como mostrar a língua e soprar, após a demonstração do adulto.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1IMI04E01', 'descricao' => 'Imitar movimentos faciais', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1COG01', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'COG', 'area' => 'Cognição', 'item' => '1', 'titulo' => 'Corresponde/agrupa objetos idênticos.', 'objetivo' => 'Pode ser em resposta à pista verbal (\'Coloca aqui\') ou física (\'Mão sobre mão) do adulto nas primeiras tentativas, mas a criança precisa completar a correspondência/classificação de forma autônoma pelo menos para cinco objetos diferentes. P.e, agrupar trens e carros; lápis e papel; palitos e círculos em recipientes separados.', 'pergunta' => 'Durante atividades em grupo, quando um adulto orientar a criança a agrupar objetos iguais, seja através de instruções verbais ou ajuda física nas primeiras tentativas, a criança deve conseguir completar a correspondência e a classificação de forma independente. Esse comportamento deve ser observado em 4 de 5 oportunidades, ao longo de 3 sessões consecutivas, envolvendo pelo menos 5 objetos diferentes, com a participação de três ou mais pessoas, em pelo menos dois ambientes distintos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não agrupa objetos idênticos em recipientes separados.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em agrupar objetos idênticos.', 3 => 'A criança agrupa objetos idênticos em recipientes separados.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1COG01E01', 'descricao' => 'Agrupar objetos idênticos', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1COG02', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'COG', 'area' => 'Cognição', 'item' => '2', 'titulo' => 'Corresponde/agrupa imagens idênticas.', 'objetivo' => 'Igual acima para pelo menos cinco imagens diferentes.', 'pergunta' => 'Durante atividades em grupo, quando um adulto ajuda a agrupar imagens iguais, utilizando dicas verbais, apoio físico ou mostrando um exemplo nas primeiras tentativas, a criança deve ser capaz de completar a correspondência e a classificação de forma independente. Esse comportamento precisa ser observado em 4 de 5 oportunidades, ao longo de 3 sessões consecutivas, envolvendo pelo menos 5 imagens diferentes, com a participação de três ou mais pessoas e em pelo menos dois ambientes distintos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não consegue agrupar imagens idênticas de forma independente.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em agrupar imagens idênticas.', 3 => 'A criança agrupa imagens idênticas de forma independente.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1COG02E01', 'descricao' => 'Agrupa imagens', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1COG03', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'COG', 'area' => 'Cognição', 'item' => '3', 'titulo' => 'Corresponde/agrupa imagens a objetos.', 'objetivo' => 'Igual acima para pelo menos cinco pares de objeto/imagem diferentes.', 'pergunta' => 'Durante atividades em grupo, quando um adulto agrupar objetos com imagens iguais e fornecer dicas verbais, apoio físico ou um exemplo nas primeiras tentativas, a criança deverá conseguir fazer a correspondência e classificação de forma independente. Esse comportamento deve ser observado em 4 de 5 oportunidades, em 3 sessões seguidas, utilizando pelo menos 5 pares diferentes de objetos e imagens, com a participação de três ou mais pessoas, em pelo menos dois ambientes distintos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não consegue agrupar imagens a objetos correspondentes durante as atividades.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em agrupar imagens a objetos correspondentes.', 3 => 'A criança agrupa imagens a objetos correspondentes.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1COG03E01', 'descricao' => 'Agrupa imagens a objetos', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1COG04', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'COG', 'area' => 'Cognição', 'item' => '4', 'titulo' => 'Corresponde/agrupa objetos pela cor.', 'objetivo' => 'Igual acima para cinco ou mais cores.', 'pergunta' => 'Durante atividades em grupo, quando um adulto ajuda a criança a agrupar objetos da mesma cor, utilizando dicas verbais, apoio físico ou mostrando como fazer nas primeiras tentativas, a criança deve ser capaz de completar a correspondência e a classificação sozinha. Esse comportamento precisa ser observado em 4 de 5 oportunidades, em 3 sessões consecutivas, envolvendo pelo menos 5 pares de cores diferentes, com a participação de três ou mais pessoas, em pelo menos dois ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não agrupa objetos pela cor, não conseguindo organizar cinco ou mais cores diferentes.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em agrupar objetos pela cor.', 3 => 'A criança agrupa objetos pela cor, organizando cinco ou mais cores diferentes.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1COG04E01', 'descricao' => 'Agrupar objetos por cor', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1JOG01', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'JOG', 'area' => 'Jogo', 'item' => '1', 'titulo' => 'Adequa o comportamento às qualidades de 5 objetos diferentes.', 'objetivo' => 'A ação deve ser iniciada pela criança e não em resposta ao modelo do adulto. O comportamento adapta-se às características do objeto. P.e.: agitar o chocalho, bater com martelo, rolar ou bater a bola, ou empilhar blocos.', 'pergunta' => 'Durante os momentos de jogo livre, a criança deve ser capaz de usar seu comportamento de forma independente, adequando-se às funções de pelo menos cinco objetos diferentes. Por exemplo, ela pode jogar uma bola, bater com um martelo, assoprar uma bolinha de sabão ou empilhar blocos. Essa adaptação deve ocorrer em 4 de 5 oportunidades, em três sessões consecutivas, e em pelo menos três ambientes distintos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não utiliza cinco objetos diferentes de forma adequada durante o jogo, não adaptando seu comportamento às características dos objetos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em adequar o comportamento às qualidades de cinco objetos diferentes.', 3 => 'A criança utiliza cinco objetos diferentes de forma adequada durante o jogo, como jogar uma bola, empilhar blocos e bater com um martelo.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1JOG01E01', 'descricao' => 'Adequar o uso dos objetos', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1JOG02', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'JOG', 'area' => 'Jogo', 'item' => '2', 'titulo' => 'Brinca de forma autônoma e apropriada com 10 brinquedos de uma ação.', 'objetivo' => 'O jogo é adequado ao desenvolvimento (p.e., não é restrito ou repetitivo), relaciona-se com o objeto/atividade e envolve ações de um passo com objetos. P.e.: inserir blocos num jogo de encaixe, colocar bolas num labirinto, colocar pinos em orifícios, desmanchar sequências de contas encaixadas.', 'pergunta' => 'Durante os momentos de jogo livre, a criança deve brincar de forma independente e adequada com atividades que envolvem ações simples com objetos, como usar blocos, jogos de encaixe, pinos ou rolar bolas. Esse comportamento será observado em 4 de 5 oportunidades, ao longo de 3 sessões consecutivas, utilizando pelo menos 10 brinquedos que envolvem uma única ação, em 3 ou mais ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não brinca de forma autônoma e adequada com 10 brinquedos que envolvem uma única ação.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em brincar de forma autônoma e adequada com 10 brinquedos que envolvem uma única ação.', 3 => 'A criança brinca de forma autônoma com 10 brinquedos que envolvem uma única ação.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1JOG02E01', 'descricao' => 'Brinca autonomamente', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1JOG03', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'JOG', 'area' => 'Jogo', 'item' => '3', 'titulo' => 'Brinca de forma autônoma com brinquedos que exigem a repetição da mesma ação em vários objetos (anel empilhador, copos para empilhar).', 'objetivo' => 'O jogo envolve a conclusão autônoma do objeto/atividade. Passa com cinco ou mais brinquedos. P.e.: inserir anéis num pino; pôr e tirar copos encaixados; empilhar blocos ou colocar pinos em orifícios.', 'pergunta' => 'Durante as atividades de jogo, a criança conseguirá brincar de forma independente com brinquedos que exigem a repetição da mesma ação, como anéis empilhadores, copos para empilhar, pinos, legos e blocos. Isso deve ocorrer em 4 de 5 oportunidades, em 3 sessões consecutivas, utilizando pelo menos 5 brinquedos diferentes e em 3 ou mais ambientes distintos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não brinca de forma independente com anéis empilhadores, copos para empilhar ou outros brinquedos que exigem repetição de ações.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em brincar de forma independente com brinquedos que exigem a repetição da mesma ação.', 3 => 'A criança brinca de forma independente com anéis empilhadores e copos para empilhar.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1JOG03E01', 'descricao' => 'Brinca autonomamente com brinquedos repetitivos', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1JOG04', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'JOG', 'area' => 'Jogo', 'item' => '4', 'titulo' => 'Demonstra comportamento de jogo apropriados numa variedade de brinquedos de uma ação: atira a bola, empilha blocos, introduz pinos nos orifícios, rola o carro.', 'objetivo' => 'O jogo relaciona-se com o objeto/atividade e envolve ações de um passo com objetos. Passa com 8-10 brinquedos. P.e.: atirar bolas, rolar carrinhos ou bater num tambor.', 'pergunta' => 'Durante as atividades de jogo, a criança será capaz de realizar ações simples com objetos, como atirar uma bola, empilhar blocos ou colocar pinos em orifícios, tanto seguindo o exemplo de um adulto quanto de forma independente. Esse comportamento será observado em 4 de 5 oportunidades, ao longo de 3 sessões consecutivas, utilizando pelo menos 8 brinquedos diferentes e envolvendo 3 ou mais pessoas em diversos ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não atira a bola, não empilha blocos e não coloca pinos em orifícios durante o jogo.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em atirar a bola, empilhar blocos e colocar pinos em orifícios.', 3 => 'A criança atira a bola, empilha blocos e coloca pinos em orifícios durante o jogo.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1JOG04E01', 'descricao' => 'Manipula brinquedos', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1JOG05', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'JOG', 'area' => 'Jogo', 'item' => '5', 'titulo' => 'Brinca de forma autônoma com brinquedos que requerem duas ações motoras diferentes (tirar, introduzir).', 'objetivo' => 'O jogo envolve a conclusão autônoma do objeto/atividade. Passa com 8-10 brinquedos. P.e.: colocar e tirar blocos de um recipiente; amassar e cortar papel ou juntar contas num colar e desmanchar.', 'pergunta' => 'Durante os momentos de jogo livre, a criança deverá brincar de forma autônoma e adequada com brinquedos que exigem duas ações motoras diferentes, como amassar e cortar massinha ou tirar e colocar pinos. Esse comportamento será observado em 4 a 5 oportunidades, em 3 sessões consecutivas, utilizando pelo menos 8 brinquedos, em 3 ou mais ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não brinca de forma autônoma com brinquedos que exigem duas ações motoras diferentes, como tirar e colocar.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em brincar de forma autônoma com brinquedos que exigem tirar e colocar.', 3 => 'A criança brinca de forma autônoma com brinquedos que exigem tirar e colocar, como blocos em um recipiente.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1JOG05E01', 'descricao' => 'Brincar autonomamente com brinquedos', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1JOG06', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'JOG', 'area' => 'Jogo', 'item' => '6', 'titulo' => 'Brinca de forma autônoma com brinquedos que requerem várias ações motoras diferentes (por exemplo, introduzir, abrir, remover, fechar).', 'objetivo' => 'O jogo envolve a conclusão autônoma do objeto/atividade. Passa com 6-8 brinquedos. P.e.: abrir/fechar recipientes; colocar/tirar objetos, realizando diferentes ações com os mesmos.', 'pergunta' => 'Durante os momentos de jogo livre, a criança deve brincar de forma independente e adequada com brinquedos que exigem diferentes ações motoras, como abrir e fechar recipientes ou colocar e tirar objetos. A criança deve ser capaz de encerrar a atividade sozinha. Esse comportamento será observado em 4 de 5 oportunidades, ao longo de 3 sessões consecutivas, utilizando pelo menos 6 brinquedos em 3 ou mais ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não brinca de forma autônoma com brinquedos que exigem abrir, fechar, colocar e tirar objetos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em brincar de forma autônoma com brinquedos que requerem várias ações motoras diferentes.', 3 => 'A criança brinca sozinha com brinquedos que exigem abrir, fechar, colocar e tirar objetos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1JOG06E01', 'descricao' => 'Brinca autonomamente com brinquedos', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1JOG07', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'JOG', 'area' => 'Jogo', 'item' => '7', 'titulo' => 'Demonstra ações convencionais em si própria com uma variedade de objetos.', 'objetivo' => 'Ações socialmente convencionais e dirigidas para si. Podem ser em resposta ao modelo do adulto mas independentes, a utilização espontânea dos objetos é necessária em pelo menos uma ação. P.e.: colocar o telefone na orelha; escovar o cabelo com a escova; colocar o garfo/colher na boca; limpar o nariz com lenço; levar o copo aos lábios; colocar contas.', 'pergunta' => 'Durante as atividades de jogo, a criança deve ser capaz de realizar ações convencionais em si mesma, tanto de forma independente quanto quando o adulto demonstra essas ações (por exemplo, colocar óculos, usar talher ou atender o telefone). Esse comportamento será observado em 4 de 5 oportunidades, ao longo de 3 sessões consecutivas, envolvendo pelo menos 5 ações diferentes, com a participação de 3 ou mais pessoas e em pelo menos 2 ambientes distintos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não realiza ações convencionais em si mesma com objetos, como colocar o telefone na orelha ou escovar o cabelo.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em realizar ações convencionais em si mesma com objetos.', 3 => 'A criança coloca o telefone na orelha e escova o cabelo com a escova.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1JOG07E01', 'descricao' => 'Imitar ações com objetos', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1JOG08', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'JOG', 'area' => 'Jogo', 'item' => '8', 'titulo' => 'Completa a atividade de jogo e afasta-a.', 'objetivo' => 'Termina a atividade apropriadamente e mostra alguma tentativa de arrumar (p.e., guarda um objeto ou entrega para o adulto). Pode ser em resposta à sugestão verbal ou ao gesto do adulto para começar, mas precisa participar sem ajuda física.', 'pergunta' => 'Ao final das atividades de jogo com objetos, quando um adulto indicar verbalmente ou de forma não verbal que a atividade terminou, a criança participa do encerramento, ajudando a coletar alguns dos objetos. Isso ocorre em 4 de 5 oportunidades, durante 3 sessões consecutivas, com a presença de 3 ou mais pessoas e em 2 ou mais ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não ajuda a guardar os objetos ao final da atividade de jogo.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em ajudar a guardar os objetos ao final da atividade de jogo.', 3 => 'A criança ajuda a guardar os objetos ao final da atividade de jogo.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1JOG08E01', 'descricao' => 'Guarda objetos', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1MFI01', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '1', 'titulo' => 'Coloca uma ou duas peças num jogo de encaixe.', 'objetivo' => 'Pode ser em resposta à sugestão do adulto para começar a rotina, mas é necessário colocar 1-2 formas autonomamente.', 'pergunta' => 'Em atividades com jogos de encaixe, quando um adulto sugere verbalmente ou demonstra como brincar, a criança deve ser capaz de colocar de 1 a 2 peças de forma independente. Isso deve acontecer em 4 de 5 oportunidades, ao longo de 3 sessões consecutivas, utilizando pelo menos 3 brinquedos diferentes, com a participação de no mínimo 3 pessoas e em pelo menos 2 ambientes distintos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não coloca uma ou duas peças no jogo de encaixe de forma independente.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em colocar uma ou duas peças no jogo de encaixe.', 3 => 'A criança coloca uma ou duas peças no jogo de encaixe.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1MFI01E01', 'descricao' => 'Encaixar formas', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1MFI02', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '2', 'titulo' => 'Coloca aneis num anel empilhador', 'objetivo' => 'Pode ser em resposta à sugestão do adulto para começar a rotina, mas é necessário colocar 2-3 anéis autonomamente.', 'pergunta' => 'Quando um adulto sugere verbalmente ou demonstra como colocar os anéis no empilhador, a criança deve ser capaz de continuar a atividade, encaixando de forma independente 2 a 3 anéis em 4 de 5 tentativas. Isso deve ocorrer em 3 sessões consecutivas, utilizando pelo menos 3 brinquedos diferentes, com a participação de pelo menos 3 pessoas e em ao menos 2 ambientes distintos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não consegue colocar 2 a 3 anéis no anel empilhador de forma autônoma em 4 de 5 tentativas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em colocar anéis no anel empilhador.', 3 => 'A criança coloca de 2 a 3 anéis no anel empilhador de forma autônoma.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1MFI02E01', 'descricao' => 'Encaixar anéis', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1MFI03', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '3', 'titulo' => 'Completa um puzzle de 3 (três) peças de madeira.', 'objetivo' => 'Pode ser em resposta à sugestão do adulto para começar a rotina, mas é necessário três ou mais peças autonomamente.', 'pergunta' => 'Durante atividades com quebra-cabeças, a criança deve ser capaz de encaixar pelo menos 3 peças de forma independente, seja por conta própria ou com a sugestão verbal de um adulto. Isso deve ocorrer em 4 de 5 oportunidades, ao longo de 3 sessões consecutivas, utilizando pelo menos 3 brinquedos diferentes, com a participação de pelo menos 3 pessoas e em pelo menos 2 ambientes distintos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não consegue encaixar três peças de um quebra-cabeça de madeira de forma independente.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em encaixar três peças de um quebra-cabeça de madeira.', 3 => 'A criança encaixa três peças de um quebra-cabeça de madeira.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1MFI03E01', 'descricao' => 'Encaixar peças', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1MFI04', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '4', 'titulo' => 'Introduz pinos em um quadro de pinos.', 'objetivo' => 'Pode ser em resposta à sugestão do adulto para começar a rotina, mas é necessário colocar três ou mais pinos autonomamente.', 'pergunta' => 'Quando um adulto sugere verbalmente ou demonstra como encaixar pinos em um quadro, a criança deve ser capaz de continuar a atividade sozinha, encaixando três ou mais pinos de forma independente. Isso deve acontecer em 4 de 5 tentativas, durante 3 sessões consecutivas, utilizando pelo menos 3 brinquedos diferentes, com a participação de pelo menos 3 pessoas e em pelo menos 2 ambientes distintos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não encaixa três ou mais pinos no quadro de pinos de forma independente.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em encaixar pinos no quadro de pinos de forma independente.', 3 => 'A criança encaixa três ou mais pinos no quadro de pinos de forma independente.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1MFI04E01', 'descricao' => 'Encaixar pinos', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1MFI05', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '5', 'titulo' => 'Carrega em botões em cinco tipos de brinquedos de causa-efeito diferentes.', 'objetivo' => 'Pode ser em resposta à sugestão do adulto para começar a rotina, mas tem que apertar os botões autonomamente.', 'pergunta' => 'Durante as atividades de brincadeira com brinquedos que possuem botões de ação e reação, a criança será capaz de apertar os botões de forma independente, seja por conta própria ou seguindo a sugestão de um adulto. Esse comportamento deverá ser observado em 4 de 5 oportunidades, ao longo de 3 dias consecutivos, utilizando 5 brinquedos diferentes, com a participação de 3 ou mais adultos e em 2 ou mais ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não aperta os botões de cinco brinquedos diferentes de causa-efeito.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em apertar os botões dos brinquedos de causa-efeito.', 3 => 'A criança aperta os botões de cinco brinquedos diferentes de causa-efeito.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1MFI05E01', 'descricao' => 'Apertar botões', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1MFI06', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '6', 'titulo' => 'Desmancha encaixes de contas, Legos.', 'objetivo' => 'Pode ser em resposta à sugestão do adulto para começar a rotina, mas tem de separar três ou mais peças ou legos autonomamente.', 'pergunta' => 'Durante as atividades de encaixe com contas e Legos, a criança será capaz de separar três ou mais peças de forma independente, seja por conta própria ou seguindo a sugestão de um adulto. Esse comportamento será observado em 4 de 5 oportunidades, ao longo de 3 dias consecutivos, utilizando 3 brinquedos diferentes e envolvendo a participação de 3 ou mais adultos em 2 ou mais ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não separa três ou mais peças de contas ou Legos de forma independente.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em separar três ou mais peças de contas ou Legos.', 3 => 'A criança separa três ou mais peças de contas ou Legos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1MFI06E01', 'descricao' => 'Separar peças', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1MFI07', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '7', 'titulo' => 'Usa um movimento de pinça ou a preensão de três dedos, conforme adequado ao brinquedo.', 'objetivo' => 'O adulto pode colocar o brinquedo ao alcance da criança mas sem outras facilidades.', 'pergunta' => 'Durante atividades com brinquedos que exigem o uso do movimento de pinça, a criança deve ser capaz de realizar esse movimento ou a preensão com três dedos. Esse comportamento será observado em 4 de 5 oportunidades, em 3 sessões consecutivas, utilizando 3 ou mais brinquedos, com a participação de pelo menos 3 pessoas diferentes e em pelo menos 2 ambientes distintos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não utiliza o movimento de pinça para pegar brinquedos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em usar o movimento de pinça para pegar brinquedos.', 3 => 'A criança usa o movimento de pinça para pegar brinquedos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1MFI07E01', 'descricao' => 'Usar pinça', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1MFI08', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '8', 'titulo' => 'Empilha três grandes blocos numa torre (ou copos para empilhar).', 'objetivo' => 'Pode ser em resposta à sugestão do adulto para começar a rotina, mas é necessário empilhar pelo menos três blocos ou copos autonomamente.', 'pergunta' => 'Durante as atividades com blocos grandes, a criança deve conseguir empilhar pelo menos três blocos ou copos de forma independente, seja por conta própria ou seguindo a sugestão de um adulto. Esse comportamento será observado em 4 de 5 oportunidades, ao longo de 3 dias consecutivos, utilizando 3 brinquedos diferentes, com a participação de 3 ou mais adultos, em 2 ou mais ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não empilha três grandes blocos ou copos de forma independente.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em empilhar três grandes blocos.', 3 => 'A criança empilha três grandes blocos em uma torre.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1MFI08E01', 'descricao' => 'Empilhar blocos', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1MFI09', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '9', 'titulo' => 'Faz marcas, linhas, rabiscos e pontos com marcadores/lápis de cor.', 'objetivo' => 'Pode ser em resposta à sugestão do adulto para começar a rotina, mas é necessário segurar e fazer marcas autonomamente. As marcas não precisam ter uma forma reconhecível.', 'pergunta' => 'Durante atividades de desenho, a criança será capaz de fazer traços, rabiscos e pontos, seja seguindo a sugestão ou o exemplo de um adulto, ou de forma independente. Esse comportamento deve ser observado em 4 de 5 oportunidades, em 3 sessões consecutivas, envolvendo pelo menos 3 atividades diferentes, com a participação de 3 ou mais pessoas, e em no mínimo 2 ambientes distintos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não faz marcas, linhas, rabiscos ou pontos com marcadores ou lápis de cor.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em fazer marcas, linhas, rabiscos e pontos com marcadores ou lápis de cor.', 3 => 'A criança faz marcas, linhas, rabiscos e pontos com marcadores ou lápis de cor.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1MFI09E01', 'descricao' => 'Fazer rabiscos', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1MFI10', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '10', 'titulo' => 'Bate com um martelo de brincar em bolas, pinos, etc.', 'objetivo' => 'Pode ser em resposta à sugestão do adulto para começar a rotina, mas é necessário segurar e bater no brinquedo autonomamente.', 'pergunta' => 'Quando um adulto demonstra como usar o martelinho de brincar ou quando a criança faz isso sozinha, ela será capaz de segurar e bater com o brinquedo de forma independente em bolas, pinos e outros objetos. Esse comportamento será observado em 4 de 5 oportunidades, durante 3 sessões consecutivas, utilizando pelo menos 3 brinquedos diferentes, com a participação de 3 ou mais pessoas, em pelo menos 2 ambientes distintos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não segura nem bate com o martelo de brincar em bolas e pinos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em segurar e bater com o martelo de brincar em bolas e pinos.', 3 => 'A criança segura e bate com o martelo de brincar em bolas e pinos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1MFI10E01', 'descricao' => 'Bater com o martelo', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1MFI11', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '11', 'titulo' => 'Usa pás, ancinhos, despeja areia, água, arroz, etc.', 'objetivo' => 'Pode ser em resposta à sugestão do adulto para começar a rotina, mas é necessário segurar nos objetos e encher a colher/usar o balde/despejar autonomamente.', 'pergunta' => 'A criança será capaz de segurar os objetos e encher a colher ou a pá, despejando o conteúdo de forma autônoma ou quando receber um comando ou modelo do adulto. Esse comportamento será observado em 4 de 5 oportunidades, durante 3 sessões consecutivas, utilizando pelo menos 3 brinquedos e envolvendo 3 ou mais pessoas, em pelo menos 2 ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não segura a pá e não despeja areia no balde.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em segurar a pá e despejar areia no balde.', 3 => 'A criança segura a pá e despeja areia no balde.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1MFI11E01', 'descricao' => 'Despejar objetos', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1MFI12', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '12', 'titulo' => 'Empilha grandes Legos.', 'objetivo' => 'Pode ser em resposta à sugestão do adulto para começar a rotina, mas é necessário empilhar pelo menos três peças autonomamente.', 'pergunta' => 'Durante as atividades de brincadeira com grandes Legos, a criança será capaz de empilhar pelo menos três peças, seja em resposta ao convite de um adulto ou de forma independente. Esse comportamento será observado em quatro de cinco oportunidades, ao longo de três sessões consecutivas, utilizando pelo menos dois brinquedos diferentes, com a participação de três ou mais pessoas, em pelo menos dois ambientes distintos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não empilha três peças grandes de Lego durante as atividades.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em empilhar grandes Legos.', 3 => 'A criança empilha três peças grandes de Lego.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1MFI12E01', 'descricao' => 'Empilhar legos', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1MGR01', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'MGR', 'area' => 'Motricidade Grossa', 'item' => '1', 'titulo' => 'Dá pontapés na bola grande.', 'objetivo' => 'Não pode agarrar o adulto ou objeto (mesa, cadeira) para chutar a bola. Mantém equilíbrio, não cai, pode ser desajeitado.', 'pergunta' => 'Durante as atividades com a bola, a criança será capaz de dar pontapés na bola, mantendo o equilíbrio e sem se apoiar em adultos ou objetos como mesas e cadeiras. Esse comportamento deve ser observado em 4 de 5 oportunidades, ao longo de 3 sessões consecutivas, em 3 ou mais brincadeiras, com a participação de pelo menos 3 pessoas e em no mínimo 2 locais diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não dá pontapés na bola grande, não mantém o equilíbrio e se apoia em adultos ou objetos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em dar pontapés na bola grande.', 3 => 'A criança dá pontapés na bola grande, mantendo o equilíbrio sem se apoiar em adultos ou objetos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1MGR01E01', 'descricao' => 'Chutar a bola', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1MGR02', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'MGR', 'area' => 'Motricidade Grossa', 'item' => '2', 'titulo' => 'Sobe e desce escadas com ajuda; sem alternar os pés.', 'objetivo' => 'Pode segurar no corrimão ou dar a mão ao adulto, colocando os dois pés em cada degrau. Não pode colocar as mãos nem os joelhos nos degraus.', 'pergunta' => 'Durante as atividades diárias, a criança deve ser capaz de subir e descer escadas com ajuda. Ela pode usar o corrimão ou segurar a mão de um adulto como apoio. Ao subir e descer, a criança deve colocar os dois pés em cada degrau, sem usar as mãos ou os joelhos nos degraus. Esse comportamento será observado em 4 de 5 oportunidades, em 3 sessões consecutivas, envolvendo pelo menos 3 pessoas diferentes e em 2 ou mais ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não consegue subir e descer escadas com ajuda, não colocando os dois pés em cada degrau.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em subir e descer escadas com ajuda.', 3 => 'A criança sobe e desce escadas segurando no corrimão ou na mão de um adulto, colocando os dois pés em cada degrau.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1MGR02E01', 'descricao' => 'Sobe e desce escadas segurando apoio', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1MGR03', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'MGR', 'area' => 'Motricidade Grossa', 'item' => '3', 'titulo' => 'Sobe um ou dois degraus em uma escada pequena para deslizar.', 'objetivo' => 'Deve fazer sem ajuda.', 'pergunta' => 'Em atividades diárias ou brincadeiras, a criança deve ser capaz de subir sozinha dois degraus de uma escada pequena para deslizar. Esse comportamento será observado em 4 de 5 oportunidades, durante 3 sessões consecutivas, com a participação de pelo menos 3 pessoas diferentes e em 2 ou mais ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não sobe dois degraus de uma escada pequena para deslizar.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em subir dois degraus de uma escada pequena para deslizar.', 3 => 'A criança sobe dois degraus de uma escada pequena para deslizar.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1MGR03E01', 'descricao' => 'Sobe degraus', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1MGR04', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'MGR', 'area' => 'Motricidade Grossa', 'item' => '4', 'titulo' => 'Põe e tira peças de equipamentos.', 'objetivo' => 'Deve fazer sem ajuda em brinquedos de montar, cavalo de balanço ou cadeiras para criança ou adulto.', 'pergunta' => 'Durante as atividades no parquinho, a criança deve usar os equipamentos, como o cavalinho, balanço e escorrega, sem a ajuda de um adulto. Esse comportamento será observado em 4 de 5 oportunidades, em 3 sessões consecutivas, em 2 ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não consegue colocar e retirar peças de brinquedos de montar sem ajuda.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em usar os equipamentos do parquinho sem ajuda.', 3 => 'A criança coloca e retira peças de brinquedos de montar sem ajuda.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1MGR04E01', 'descricao' => 'Usar equipamentos', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1MGR05', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'MGR', 'area' => 'Motricidade Grossa', 'item' => '5', 'titulo' => 'Protege-se quando fica sem equilíbrio.', 'objetivo' => 'Usa reações de proteção ou de equilíbrio (estica as mãos, estende os braços, protege a cabeça).', 'pergunta' => 'Quando a criança perder o equilíbrio, ela conseguirá se proteger, estendendo as mãos e protegendo a cabeça, por exemplo. Esse comportamento será observado em 4 de 5 oportunidades, durante 3 sessões consecutivas, em pelo menos 2 ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não estende as mãos nem protege a cabeça ao perder o equilíbrio.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em estender as mãos e proteger a cabeça ao perder o equilíbrio.', 3 => 'A criança estende as mãos e protege a cabeça ao perder o equilíbrio.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1MGR05E01', 'descricao' => 'Estende as mãos', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1MGR06', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'MGR', 'area' => 'Motricidade Grossa', 'item' => '6', 'titulo' => 'Contorna os objetos no chão, em vez de os pisar.', 'objetivo' => 'Mostra consciência do corpo em relação aos objetos passando por cima ou caminhando em redor dos objetos.', 'pergunta' => 'Durante as atividades de jogo, quando um adulto espalhar de 5 a 10 objetos pelo chão, a criança deve desviar, passar por cima ou contornar os objetos enquanto se move, em vez de pisar ou tropeçar neles. Esse comportamento será observado em 4 de 5 oportunidades, ao longo de 3 sessões consecutivas, com a presença de 2 ou mais pessoas e em pelo menos 3 ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não contorna os objetos no chão ao se mover.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em contornar os objetos no chão.', 3 => 'A criança contorna os objetos no chão ao se mover.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1MGR06E01', 'descricao' => 'Desvia dos objetos', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1MGR07', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'MGR', 'area' => 'Motricidade Grossa', 'item' => '7', 'titulo' => 'Atira bolas e saquinhos de feijão em qualquer direção.', 'objetivo' => 'Deve fazer com ajuda e com orientação espacial para frente.', 'pergunta' => 'Durante as atividades de jogo, quando um adulto oferecer saquinhos ou bolinhas para a criança, ela conseguirá atirá-los em qualquer direção. Esse comportamento será observado em 4 de 5 oportunidades, em 3 sessões consecutivas, e em pelo menos 2 ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não atira bolas e saquinhos de feijão em qualquer direção.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em atirar bolas e saquinhos de feijão em qualquer direção.', 3 => 'A criança atira bolas e saquinhos de feijão em qualquer direção.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1MGR07E01', 'descricao' => 'Atira objetos', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1MGR08', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'MGR', 'area' => 'Motricidade Grossa', 'item' => '8', 'titulo' => 'Rola a bola para a frente e para trás com outra pessoa.', 'objetivo' => 'O adulto pode começar a rotina mas, a criança mostra interesse fazendo rolar o brinquedo em direção à pessoa.', 'pergunta' => 'Quando a criança ou o adulto inicia um jogo rolando a bola, a criança participa ativamente, mantendo o jogo por pelo menos dois turnos em 4 de 5 oportunidades. Isso acontece em três ocasiões consecutivas, envolvendo três ou mais pessoas e ocorrendo em dois ou mais ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não rola a bola para a frente e para trás com outra pessoa.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em rolar a bola para a frente e para trás com outra pessoa.', 3 => 'A criança rola a bola para a frente e para trás com outra pessoa.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1MGR08E01', 'descricao' => 'Rolar a bola', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1COM01', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'COM', 'area' => 'Comportamento', 'item' => '1', 'titulo' => 'Exibe dificuldades mínimas de comportamento severo.', 'objetivo' => 'Comportamentos autoagressivos, agressão, birras frequentes e/ou graves.', 'pergunta' => 'Durante as atividades de jogo e nas rotinas diárias, a criança apresentará dificuldades mínimas em comportamentos severos, como bater, lançar objetos, se autoagredir ou morder. Espera-se que ela não mostre mais do que dois comportamentos disruptivos em uma sessão de uma hora, ao longo de três sessões consecutivas, envolvendo pelo menos três pessoas diferentes e ocorrendo em três ou mais ambientes distintos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não participa das atividades de jogo e das rotinas diárias sem apresentar comportamentos severos, como bater ou se autoagredir.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em bater e se autoagredir durante as atividades de jogo e nas rotinas diárias.', 3 => 'A criança participa das atividades de jogo e das rotinas diárias sem apresentar comportamentos severos, como bater ou se autoagredir.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1COM01E01', 'descricao' => 'Exibir controle emocional', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1COM02', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'COM', 'area' => 'Comportamento', 'item' => '2', 'titulo' => 'Senta-se numa cadeira ou de frente para o adulto durante atividades que lhe dão prazer sem dificuldades por 1 a 2 minutos.', 'objetivo' => 'Senta-se calmamente/feliz durante pelo menos 60 segundos, enquanto interage com o adulto.', 'pergunta' => 'Durante as atividades de jogo, seja na mesa ou no chão, a criança consegue ficar envolvida na interação com o parceiro por 1 a 2 minutos em 4 de 5 oportunidades. Isso deve ser observado em 3 sessões consecutivas, envolvendo 3 ou mais pessoas, em pelo menos 3 atividades diferentes e em 2 ambientes distintos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não se senta calmamente em uma cadeira durante as atividades de interação com o adulto.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em sentar-se calmamente durante as atividades de interação.', 3 => 'A criança senta-se calmamente em uma cadeira e interage com o adulto durante as atividades.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1COM02E01', 'descricao' => 'Senta-se e interage', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1COM03', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'COM', 'area' => 'Comportamento', 'item' => '3', 'titulo' => 'Envolve-se volutariamente em jogos simples na cadeira e no chão com adultos, por 5 minutos.', 'objetivo' => 'Os jogos podem incluir \'Cadê/Achou\', canções ou rotinas físicas (cócegas, subir e descer do colo do adulto).', 'pergunta' => 'Durante as atividades de jogo na mesa ou no chão, a criança conseguirá participar ativamente da interação com um parceiro por pelo menos 5 minutos em 4 de 5 oportunidades. Isso deve ocorrer em 3 sessões consecutivas, envolvendo 3 ou mais pessoas e pelo menos 3 atividades diferentes, em no mínimo 2 ambientes distintos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não participa de jogos simples com adultos por 5 minutos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em participar ativamente de jogos simples com adultos por 5 minutos.', 3 => 'A criança participa ativamente de jogos simples com adultos por 5 minutos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1COM03E01', 'descricao' => 'Participa de jogos', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1COM04', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'COM', 'area' => 'Comportamento', 'item' => '4', 'titulo' => 'Tolera a proximidade e a interação com o adulto (com pedidos mínimos) sem problemas de comportamento em intervalos de 20 minutos.', 'objetivo' => 'As solicitações dos adultos são dentro do conjunto das competências atuais da criança. As birras podem ocorrer mas sem comportamento agressivo.', 'pergunta' => 'Durante atividades lúdicas e em rotinas diárias, a criança participará e aceitará a presença e interação com adultos por 20 minutos ou mais. Isso acontecerá sem que a criança evite a interação ou apresente problemas de comportamento em 4 de 5 oportunidades, ao longo de 3 sessões consecutivas, envolvendo 4 ou mais adultos e ocorrendo em dois ou mais ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não participa de atividades lúdicas e evita a interação com adultos por 20 minutos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em participar e aceitar a presença e interação com adultos durante atividades lúdicas por 20 minutos.', 3 => 'A criança participa de atividades lúdicas e interage com adultos por 20 minutos sem evitar a interação.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1COM04E01', 'descricao' => 'Tolerar interação', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1COM05', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'COM', 'area' => 'Comportamento', 'item' => '5', 'titulo' => 'Interage de forma adequada com membros da família (ou seja, sem agressão ou outras interações inapropriadas).', 'objetivo' => 'Sem agressão ou outras interações inapropriadas observadas no relatório dos pais.', 'pergunta' => 'Durante as atividades diárias, a criança conseguirá interagir por 20 minutos ou mais com os membros de sua família, sem apresentar comportamentos agressivos ou inadequados, como chutar, bater ou jogar objetos. Essa interação será observada em 4 de 5 oportunidades, ao longo de 3 dias consecutivos, envolvendo todos os membros da família em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não interage de forma adequada com os membros da família, apresentando comportamentos agressivos ou inadequados, como chutar, bater ou jogar objetos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em interagir de forma adequada com os membros da família.', 3 => 'A criança interage com os membros da família de maneira adequada durante as atividades diárias.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1COM05E01', 'descricao' => 'Interage pacificamente', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1IPA01', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'IPA', 'area' => 'Independência Pessoal Alimentacao', 'item' => '1', 'titulo' => 'Come refeições e lanches à mesa.', 'objetivo' => 'Senta à mesa durante a refeição (não se levanta ou anda ou sai da mesa durante a refeição). Não precisa manter-se durante toda a refeição da família.', 'pergunta' => 'Durante as refeições, quando um adulto coloca a criança na cadeira para comer, ela ficará sentada à mesa até terminar sua refeição, tanto no almoço quanto no jantar. Isso deve acontecer em 4 de 5 ocasiões, durante 3 dias seguidos, em pelo menos 2 ambientes diferentes e na presença de pelo menos 2 pessoas diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança se levanta da cadeira ou sai da mesa durante as refeições.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em sentar-se à mesa durante as refeições.', 3 => 'A criança permanece sentada à mesa durante toda a refeição.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1IPA01E01', 'descricao' => 'Permanecer sentado à mesa', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1IPA02', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'IPA', 'area' => 'Independência Pessoal Alimentacao', 'item' => '2', 'titulo' => 'Come refeição de forma autônoma.', 'objetivo' => 'O adulto prepara a comida mas, não é preciso nenhum outro tipo de assistência.', 'pergunta' => 'Durante as refeições, quando um adulto prepara a comida da criança, ela consegue comer de forma independente no almoço e no jantar, em 4 de 5 oportunidades, ao longo de 3 dias consecutivos, em pelo menos 2 ambientes diferentes e na presença de pelo menos 2 pessoas distintas.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não come a refeição de forma autônoma.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em comer a refeição de forma autônoma.', 3 => 'A criança come a refeição de forma autônoma.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1IPA02E01', 'descricao' => 'Come sozinho', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1IPA03', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'IPA', 'area' => 'Independência Pessoal Alimentacao', 'item' => '3', 'titulo' => 'Usa um copo aberto.', 'objetivo' => 'Segura e coloca o copo na boca sem ajuda. É possível sorver um pouco de líquido enquanto bebe.', 'pergunta' => 'Durante as refeições ou ao longo do dia, a criança conseguirá beber de um copo aberto, que contenha uma pequena quantidade de líquido, sem causar acidentes. Isso deve ocorrer em 4 de 5 tentativas, em 3 sessões consecutivas, na presença de pelo menos 3 pessoas e utilizando no mínimo 2 utensílios diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não consegue segurar o copo aberto e levar à boca, resultando em derramamento do líquido.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em beber de um copo aberto.', 3 => 'A criança segura o copo aberto e leva à boca, bebendo sem derramar.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1IPA03E01', 'descricao' => 'Beber do copo', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1IPA04', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'IPA', 'area' => 'Independência Pessoal Alimentacao', 'item' => '4', 'titulo' => 'Usa uma colher.', 'objetivo' => 'Segura e coloca a colher na boca sem ajuda na maioria das colheradas. Pode deixar cair ocasionalmente.', 'pergunta' => 'Durante as refeições, a criança usará uma colher para comer, segurando-a e colocando-a na boca sozinha em 4 de 5 vezes, por 3 dias seguidos, em pelo menos 2 ambientes diferentes e na presença de 2 ou mais pessoas.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não segura a colher nem a leva à boca sozinha durante as refeições.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em usar a colher.', 3 => 'A criança segura a colher e a leva à boca sozinha.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1IPA04E01', 'descricao' => 'Usa a colher', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1IPA05', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'IPA', 'area' => 'Independência Pessoal Alimentacao', 'item' => '5', 'titulo' => 'Usa um garfo.', 'objetivo' => 'Segura e coloca o garfo na boca sem ajuda na maioria das dentadas. Pode deixar cair ocasionalmente.', 'pergunta' => 'Durante as refeições, a criança usará um garfo para comer, segurando-o e colocando-o na boca sozinha em 4 de 5 oportunidades. Isso deve acontecer por 3 dias seguidos, em pelo menos 2 ambientes diferentes e na presença de 2 ou mais pessoas.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não segura o garfo nem o leva à boca sozinha durante as refeições.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em segurar o garfo e levá-lo à boca sozinha.', 3 => 'A criança segura o garfo e o leva à boca sozinha.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1IPA05E01', 'descricao' => 'Usa o garfo', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1IPA06', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'IPA', 'area' => 'Independência Pessoal Alimentacao', 'item' => '6', 'titulo' => 'Come alimentos de várias texturas, tipos e grupos', 'objetivo' => 'O relatório dos pais é suficiente.', 'pergunta' => 'Durante as refeições e lanches em casa e na escola, a criança irá experimentar alimentos de diferentes texturas, tipos e grupos, sem apresentar rejeição ou crises de comportamento. Esse comportamento será observado em 4 de 5 ocasiões, ao longo de 3 dias consecutivos, envolvendo múltiplos alimentos e na presença de pelo menos 3 pessoas, em pelo menos 2 ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não come alimentos de diferentes texturas, tipos e grupos durante as refeições.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em comer alimentos de diferentes texturas, tipos e grupos.', 3 => 'A criança come alimentos de diferentes texturas, tipos e grupos durante as refeições.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1IPA06E01', 'descricao' => 'Experimenta alimentos diversos', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1IPA07', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'IPA', 'area' => 'Independência Pessoal Alimentacao', 'item' => '7', 'titulo' => 'Tolera novos alimentos no prato.', 'objetivo' => 'Permite que um alimento novo fique no prato e tenta comer (toca, cheira ou coloca na boca). Não tem que comer.', 'pergunta' => 'Durante as refeições e lanches em casa e na escola, a criança irá aceitar 5 novos alimentos em seu prato, sem rejeitar ou apresentar crises de comportamento. Esse comportamento será observado em 4 de 5 ocasiões, ao longo de 3 dias consecutivos, com a presença de 3 ou mais pessoas, em pelo menos 2 ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não aceita novos alimentos no prato e não tenta comer, não tocando, cheirando ou colocando na boca.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em tolerar novos alimentos no prato.', 3 => 'A criança aceita um novo alimento no prato e tenta comer, tocando, cheirando ou colocando na boca.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1IPA07E01', 'descricao' => 'Toca e cheira novos alimentos', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1IPA08', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'IPA', 'area' => 'Independência Pessoal Alimentacao', 'item' => '8', 'titulo' => 'Bebe pelo canudinho.', 'objetivo' => 'O adulto pode colocar o canudo na boca da criança se ela nunca tomou antes.', 'pergunta' => 'Quando um adulto oferece uma bebida com canudinho à criança, ela conseguirá beber de forma independente em 4 de 5 ocasiões, na presença de 3 ou mais pessoas, em 3 ou mais ambientes diferentes, utilizando diferentes tipos de bebidas e utensílios.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não consegue beber pelo canudinho em situações oferecidas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em beber pelo canudinho.', 3 => 'A criança bebe pelo canudinho.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1IPA08E01', 'descricao' => 'Beber pelo canudinho', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1IPV09', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'IPV', 'area' => 'Independência Pessoal Vestir', 'item' => '9', 'titulo' => 'Remove cada peça de roupa com ajuda.', 'objetivo' => 'Não precisa desabotoar ou abrir o zíper das roupas, mas deve conseguir tirar itens com ajuda. P.e., o adulto tira os braços e a criança a cabeça da camiseta; o adulto desabotoa a calça e a criança tira.', 'pergunta' => 'Durante as trocas de roupa, a criança deve ser capaz de tirar as peças de vestuário, como camisa, meia, sapato e calça, com a ajuda de um adulto. Por exemplo, o adulto pode ajudar a criança a puxar a blusa ou tirar os sapatos. Esse comportamento deve ser observado em 4 de 5 oportunidades, em 3 sessões consecutivas, envolvendo 3 ou mais pessoas, e deve incluir pelo menos 3 peças de roupa diferentes, em no mínimo 2 ambientes distintos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não consegue tirar as peças de roupa com a ajuda de um adulto.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em tirar as peças de roupa com a ajuda de um adulto.', 3 => 'A criança tira as peças de roupa com a ajuda de um adulto.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1IPV09E01', 'descricao' => 'Remover roupas com ajuda', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1IPV10', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'IPV', 'area' => 'Independência Pessoal Vestir', 'item' => '10', 'titulo' => 'Veste cada peça de roupa com ajuda.', 'objetivo' => 'Não precisa abotoar ou fechar o zíper das roupas, mas deve vestir um item com ajuda. P.e.: o adulto estica a camiseta e a criança passa a cabeça; segura o sapato e a criança coloca o pé; o adulto coloca os pés da calça e a criança sobre.', 'pergunta' => 'Durante as trocas de roupa, a criança deve ser capaz de vestir diferentes peças, como camisa, meia, sapato e calça, com a ajuda de um adulto. Por exemplo, o adulto pode ajudar a colocar a blusa ou os sapatos. Esse comportamento precisa ser observado em 4 de 5 oportunidades, ao longo de 3 sessões consecutivas, envolvendo pelo menos 3 pessoas diferentes e em no mínimo 2 ambientes distintos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não consegue vestir diferentes peças de roupa com a ajuda de um adulto.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em vestir diferentes peças de roupa com a ajuda de um adulto.', 3 => 'A criança veste diferentes peças de roupa com a ajuda de um adulto.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1IPV10E01', 'descricao' => 'Vestir com ajuda', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1IPH11', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'IPH', 'area' => 'Independência Pessoal Higiene', 'item' => '11', 'titulo' => 'Põe as mãos debaixo da água corrente.', 'objetivo' => 'Pode ser ajudado, se necessário, mas é capaz de colocar as mãos debaixo da água durante pelo menos 5 segundos. O relatório dos pais é suficiente.', 'pergunta' => 'Durante a rotina de higiene das mãos, a criança será capaz de estender as mãos e colocá-las embaixo da água por pelo menos 5 segundos, com ou sem a ajuda de um adulto. Isso deve ocorrer em 4 de 5 tentativas, envolvendo 3 ou mais pessoas e em 2 ou mais ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não coloca as mãos debaixo da água corrente por pelo menos 5 segundos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em colocar as mãos debaixo da água corrente.', 3 => 'A criança coloca as mãos debaixo da água corrente por pelo menos 5 segundos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1IPH11E01', 'descricao' => 'Colocar as mãos na água', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1IPH12', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'IPH', 'area' => 'Independência Pessoal Higiene', 'item' => '12', 'titulo' => 'Seca as mãos com uma toalha.', 'objetivo' => 'Pode ser ajudado, se necessário, mas usa uma toalha para secar ambas as mãos. O relatório dos pais é suficiente.', 'pergunta' => 'Após lavar as mãos, a criança seca as mãos com uma toalha de forma independente ou com a ajuda de um adulto em 4 de 5 ocasiões, envolvendo 3 ou mais pessoas em pelo menos 2 ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não seca as mãos com uma toalha após lavar as mãos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em secar as mãos com uma toalha.', 3 => 'A criança seca as mãos com uma toalha.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1IPH12E01', 'descricao' => 'Secar as mãos', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1IPH13', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'IPH', 'area' => 'Independência Pessoal Higiene', 'item' => '13', 'titulo' => 'Esfrega a toalha de rosto ou o toalhão pelo corpo.', 'objetivo' => 'Pode ser ajudado, se necessário, mas usa uma toalha em muitas partes do corpo (p.e. rosto, mãos, barriga, pernas). O relatório dos pais é suficiente.', 'pergunta' => 'Após o banho, a criança deve usar a toalha para se secar, esfregando-a pelo rosto ou pelo corpo. Isso pode ser feito com a ajuda de um adulto ou de forma independente. A criança deve realizar essa atividade em 4 de 5 oportunidades, com a participação de 3 ou mais pessoas, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não esfrega a toalha pelo rosto ou pelo corpo após o banho.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em esfregar a toalha pelo rosto ou pelo corpo após o banho.', 3 => 'A criança esfrega a toalha pelo rosto e pelo corpo após o banho.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1IPH13E01', 'descricao' => 'Esfregar a toalha pelo corpo', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1IPH14', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'IPH', 'area' => 'Independência Pessoal Higiene', 'item' => '14', 'titulo' => 'Tolera pentear o cabelo, assoar o nariz e escovar os dentes.', 'objetivo' => 'Pode fazer birra, mas é capaz de terminar a rotina sem agressividade ou problemas de autoagressão ou de comportamentos graves.', 'pergunta' => 'Durante as atividades de higiene pessoal, como pentear o cabelo, assoar o nariz e escovar os dentes, a criança aceita receber a ajuda de um adulto. Ela consegue tolerar essas atividades sem apresentar crises ou problemas de comportamento em 4 de 5 oportunidades, envolvendo 3 ou mais pessoas e ocorrendo em pelo menos 2 ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não aceita ajuda para pentear o cabelo, assoar o nariz e escovar os dentes.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em aceitar ajuda para pentear o cabelo, assoar o nariz e escovar os dentes.', 3 => 'A criança aceita receber ajuda para pentear o cabelo, assoar o nariz e escovar os dentes.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1IPH14E01', 'descricao' => 'Tolerar higiene pessoal', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1IPH15', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'IPH', 'area' => 'Independência Pessoal Higiene', 'item' => '15', 'titulo' => 'Ajuda com a escova de dentes/pente.', 'objetivo' => 'P.e.: segura a escova/pente, ou toma a vez.', 'pergunta' => 'Durante as atividades de higiene pessoal, quando um adulto convida a criança a escovar os dentes ou pentear os cabelos, a criança participa dessas atividades, alternando turnos com o adulto. Ela pode segurar a escova ou o pente em 4 de 5 oportunidades, envolvendo-se com 2 ou mais pessoas, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não segura a escova ou o pente durante as atividades de higiene pessoal.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em segurar a escova ou o pente durante as atividades de higiene pessoal.', 3 => 'A criança segura a escova ou o pente durante as atividades de higiene pessoal.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1IPH15E01', 'descricao' => 'Segura a escova/pente', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1IPH16', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'IPH', 'area' => 'Independência Pessoal Higiene', 'item' => '16', 'titulo' => 'Põe a escova de dentes na boca.', 'objetivo' => 'Coloca a escova de dentes na boca, saboreia a pasta. Não tem que escovar os dentes.', 'pergunta' => 'Durante as atividades de higiene pessoal, quando um adulto mostrar a escova de dentes para a criança, ela deve colocar a escova na boca em 4 de 5 oportunidades. Essa interação deve ocorrer com duas ou mais pessoas e em pelo menos dois ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não coloca a escova de dentes na boca durante as atividades de higiene pessoal.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em colocar a escova de dentes na boca.', 3 => 'A criança coloca a escova de dentes na boca.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1IPH16E01', 'descricao' => 'Coloca a escova na boca', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1IPT17', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'IPT', 'area' => 'Independência Pessoal Tarefas', 'item' => '17', 'titulo' => 'Põe a roupa suja no cesto.', 'objetivo' => 'Pode ser lembrado ou receber ajuda física se necessário (p.e. adulto entrega a roupa, aponta para o cesto), mas é capaz de colocar as roupas no cesto.', 'pergunta' => 'Quando um adulto dá instruções, seja através de palavras ou oferecendo ajuda, como entregar a roupa e apontar para o cesto, a criança deve ser capaz de colocar a roupa suja no cesto em 4 de 5 tentativas, durante 3 sessões consecutivas. Isso deve ocorrer sem resistência e com a presença de 3 ou mais pessoas em pelo menos 2 ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não coloca a roupa suja no cesto, mesmo quando recebe instruções ou ajuda de um adulto.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em colocar a roupa suja no cesto.', 3 => 'A criança coloca a roupa suja no cesto.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1IPT17E01', 'descricao' => 'Colocar roupa no cesto', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '1IPT18', 'nivel' => '1', 'codArea' => 'IPT', 'area' => 'Independência Pessoal Tarefas', 'item' => '18', 'titulo' => 'Põe os lenços de papel no lixo.', 'objetivo' => 'Pode ser lembrado ou receber ajuda física se necessário (p.e. adulto entrega o lenço, aponta o lixo), mas é capaz de jogar os lenços no lixo.', 'pergunta' => 'Quando um adulto orienta a criança com dicas verbais ou ajuda, como entregar os lenços e apontar para o lixo, a criança deve ser capaz de jogar os lenços de papel no lixo em 4 de 5 tentativas, durante 3 sessões consecutivas. Isso deve ocorrer sem resistência, na presença de 3 ou mais pessoas e em pelo menos 2 ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não joga os lenços de papel no lixo, mesmo quando orientada por um adulto.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em jogar os lenços de papel no lixo.', 3 => 'A criança joga os lenços de papel no lixo.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '1IPT18E01', 'descricao' => 'Jogar lenços no lixo', 'nivelSuporte' => '1', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CRE01', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '1', 'titulo' => 'Segue instruções para \'parar\' ou \'esperar\' sem ajudas ou gestos.', 'objetivo' => 'A criança responde a instruções verbais isoladas; para cada atividade por completo, olha para o adulto e espera a instrução.', 'pergunta' => 'Durante as rotinas diárias e atividades de brincadeira, quando um adulto pede à criança para parar ou esperar, ela interrompe o que está fazendo e aguarda a nova instrução do adulto em 4 de 5 oportunidades. Isso deve ocorrer em 3 sessões consecutivas, envolvendo 3 ou mais pessoas e em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não interrompe a atividade e não aguarda a nova instrução do adulto.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em parar o que está fazendo e aguardar a nova instrução do adulto.', 3 => 'A criança para o que está fazendo e aguarda a nova instrução do adulto.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CRE01E01', 'descricao' => 'Parar e esperar', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CRE02', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '2', 'titulo' => 'Segue 8 a 10 instruções verbais de um passo envolvendo ações corporais e ações com objetos.', 'objetivo' => 'Responde a instruções verbais envolvendo verbos (p.e., balançar o chocalho, bater com paus, abraçar o bebê, bater na massinha, cortar, levantar, bater palmas, mexer nas orelhas; tem que seguir tanto as ações corporais como as com objetos.', 'pergunta' => 'Durante as atividades diárias e os momentos de brincadeira, quando um adulto dá instruções verbais que envolvem ações corporais e manipulação de objetos, como por exemplo: \'Bate palmas!\', \'Pula bem alto!\' ou \'Bate com o martelo!\', a criança consegue seguir o que foi pedido em 4 de 5 oportunidades. Isso acontece em 3 sessões consecutivas, com a participação de 3 ou mais pessoas e em 2 ou mais ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não segue instruções verbais que envolvem ações corporais e manipulação de objetos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em seguir instruções verbais envolvendo ações corporais e manipulação de objetos.', 3 => 'A criança bate palmas e pula alto ao ouvir as instruções verbais.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CRE02E01', 'descricao' => 'Executa instruções verbais', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CRE03', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '3', 'titulo' => 'Identifica apontando ou mostrando várias partes do corpo nomeadas, em si própria ou noutra pessoa.', 'objetivo' => 'Para passar tem que identificar cinco ou mais partes do corpo.', 'pergunta' => 'Durante atividades de jogo ou em rotinas diárias, quando um adulto pede à criança que mostre uma parte do corpo (por exemplo: \'mostre ______\'), a criança deve conseguir mostrar a parte do corpo solicitada em 4 de 5 vezes, em 3 sessões consecutivas, na presença de 2 ou mais pessoas e em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não aponta ou mostra partes do corpo quando solicitada.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em mostrar partes do corpo quando solicitada.', 3 => 'A criança aponta ou mostra cinco ou mais partes do corpo quando solicitada.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CRE03E01', 'descricao' => 'Mostrar partes do corpo', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CRE04', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '4', 'titulo' => 'Responde a instruções verbais para dar/apontar/mostrar 8 a 10 objetos específicos nas rotinas de jogo natural, vestir e alimentação (por exemplo, bebê, cadeira, carro, bloco, copo, urso).', 'objetivo' => 'Autoexplicativo.', 'pergunta' => 'Durante atividades de brincadeira ou nas rotinas diárias, quando um adulto pede à criança que dê ou mostre um objeto, ela deve entregar ou apontar com o dedo indicador para um dos 8 a 10 objetos solicitados. Isso deve acontecer em 4 de 5 oportunidades, ao longo de 3 sessões consecutivas, com a participação de 3 ou mais adultos, em 2 ou mais ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não entrega nem aponta para os objetos solicitados durante as atividades de brincadeira e nas rotinas diárias.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em dar ou apontar para os objetos solicitados.', 3 => 'A criança entrega ou aponta para os objetos solicitados durante as atividades de brincadeira e nas rotinas diárias.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CRE04E01', 'descricao' => 'Apontar ou entregar objetos', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CRE05', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '5', 'titulo' => 'Identifica apontando e dirigindo o olhar para três imagens nomeadas num livro (incluindo copo, carro, cão, gato, bebê).', 'objetivo' => 'Responde a “Onde está...?” ou Mostra-me...? com o dedo indicador e o olhar.', 'pergunta' => 'Quando um adulto perguntar à criança onde está uma imagem em um livro, como \'onde está o cachorro?\' ou \'mostra a bola\', a criança deve apontar com o dedo indicador e olhar para a imagem pedida. Isso deve acontecer em pelo menos 4 de 5 oportunidades, durante 3 sessões consecutivas, com a criança mostrando pelo menos 3 imagens diferentes, em diferentes livros, com a participação de 3 ou mais pessoas e em 2 ou mais ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não aponta com o dedo nem olha para as imagens nomeadas em um livro quando questionada.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em apontar com o dedo e olhar para as imagens nomeadas em um livro.', 3 => 'A criança aponta com o dedo e olha para as imagens nomeadas em um livro.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CRE05E01', 'descricao' => 'Apontar e olhar', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CRE06', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '6', 'titulo' => 'Entende conceitos espaciais iniciais (por exemplo, entre, sob).', 'objetivo' => 'Para passar a criança tem de demonstrar uma compreensão generalizada de três ou mais preposições seguindo instruções verbais usando objetos.', 'pergunta' => 'Durante as atividades diárias ou brincadeiras, quando a criança é solicitada a colocar um objeto em um local específico ou a se posicionar em um determinado lugar (por exemplo, em cima, ao lado, embaixo, etc.), ela deve mostrar que entende esses conceitos espaciais. Isso será demonstrado ao colocar o objeto no local correto ou ao se posicionar adequadamente (por exemplo, em cima da cama, ao lado do sofá, etc.). A criança precisa fazer isso em 4 de 5 oportunidades, em 3 ou mais sessões consecutivas, com a participação de 2 ou mais pessoas e em 2 ou mais ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não coloca o objeto no local correto quando solicitada.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em colocar o objeto no local correto quando solicitada.', 3 => 'A criança coloca o objeto no local correto quando solicitada.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CRE06E01', 'descricao' => 'Coloca objetos conforme instruções', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CRE07', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '7', 'titulo' => 'Olha para pessoas e fotografias de pessoas quando nomeadas - famílias, animais, professores.', 'objetivo' => 'Para passar tem de responder a quatro ou mais nome diferentes. Se a pessoa/animal de estimação chamado está presente, a criança deverá olhar claramente para a pessoa ou animal que foi chamado (também pode apontar). Em fotos, a criança deverá tocar ou apontar para a imagem nomeada.', 'pergunta' => 'Durante atividades com fotografias, quando alguém nomear pessoas ou animais que a criança conhece, ela deverá olhar para quatro ou mais fotografias mencionadas em quatro de cinco oportunidades. Isso deve ocorrer em três sessões consecutivas, envolvendo três ou mais pessoas diferentes, em dois ou mais ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não olha para as fotografias de pessoas e animais nomeados.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em olhar para as fotografias de pessoas e animais nomeados.', 3 => 'A criança olha para as fotografias de pessoas e animais nomeados.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CRE07E01', 'descricao' => 'Olhar para fotografias nomeadas', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CRE08', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '8', 'titulo' => 'Obtém 8 a 10 objetos verbalmente solicitados na sala, mas não diretamente à frente da criança, requerendo alguma procura.', 'objetivo' => 'Em resposta à indicação verbal “Vai buscar...” a criança traz objetos da sala, mas fora do seu campo de visão. A tarefa envolve lembrar o pedido pelo tempo suficiente para realizar uma busca visual na sala e recuperar o objeto do chão, mesa, cadeira ou prateleira.', 'pergunta' => 'Durante atividades diárias ou de brincadeira, a criança conseguirá buscar de 8 a 10 objetos que forem solicitados, mesmo que esses objetos não estejam diretamente à sua frente, exigindo um pouco de procura. Esse comportamento será observado em 4 de 5 oportunidades, ao longo de 3 sessões consecutivas, com a participação de 3 ou mais pessoas, em 2 ou mais ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não busca nem traz objetos solicitados que não estão diretamente à sua frente.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em buscar objetos solicitados que não estão diretamente à sua frente.', 3 => 'A criança busca e traz de 8 a 10 objetos solicitados que não estão diretamente à sua frente.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CRE08E01', 'descricao' => 'Buscar objetos', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CRE09', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '9', 'titulo' => 'Mediante pedidos verbais (com pistas gestuais) completa duas ações com um objeto.', 'objetivo' => 'Faz uma sequência de duas ações com um objeto em resposta a uma instrução verbal com o gesto. É preciso demonstrar três ou mais sequências diferentes para passar (p.e., “Vai buscar os sapatos e traga para mim”).', 'pergunta' => 'Durante atividades de jogo ou em situações do dia a dia, quando um adulto pede, a criança conseguirá realizar duas ações em sequência com um objeto (por exemplo, \'Tire o seu sapato e me dê\'). Para ser considerada apta, a criança deve demonstrar essa habilidade em três ou mais sequências diferentes, em quatro ou cinco oportunidades, ao longo de três sessões consecutivas, com a participação de três ou mais pessoas, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não realiza duas ações em sequência com um objeto ao receber um pedido verbal com gestos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em realizar duas ações em sequência com um objeto ao receber um pedido verbal com gestos.', 3 => 'A criança realiza duas ações em sequência com um objeto ao receber um pedido verbal acompanhado de gestos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CRE09E01', 'descricao' => 'Executa duas ações em sequência', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CRE10', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '10', 'titulo' => 'Aponta para partes do corpo nomeadas numa imagem.', 'objetivo' => 'Identifica cinco ou mais partes do corpo numa imagem grande ou num desenho quando solicitado', 'pergunta' => 'Durante atividades de brincadeira ou nas rotinas diárias, quando um adulto pede à criança que mostre uma parte do corpo em uma imagem ou em um brinquedo (por exemplo, apontar para a perna de uma boneca ou indicar a barriga em um quebra-cabeça), a criança consegue mostrar a parte do corpo solicitada em 4 de 5 vezes, ao longo de 3 sessões consecutivas, com a participação de 3 ou mais adultos, em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não aponta para as partes do corpo solicitadas em uma imagem.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em apontar para as partes do corpo solicitadas em uma imagem.', 3 => 'A criança aponta para as partes do corpo solicitadas em uma imagem.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CRE10E01', 'descricao' => 'Aponta partes do corpo', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CEX01', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '1', 'titulo' => 'Usa os sinais ou gestos-alvo com vocalização para se expressar (pedir, terminar, partilhar, pedir ajuda, protestar).', 'objetivo' => 'A criança combina o gesto e a vocalização específica ou uma aproximação da palavra para comunicar todas estas quatro funções.', 'pergunta' => 'Durante atividades de jogo e nas rotinas diárias, a criança usará gestos ou palavras para se comunicar em quatro das cinco situações seguintes: pedir algo, indicar que quer terminar uma atividade, compartilhar seu interesse, pedir ajuda ou protestar. Por exemplo, isso pode acontecer quando ela quiser fechar algo, tentar abrir algo sem sucesso, não gostar de algo ou mostrar frustração. Esse comportamento será observado em três sessões consecutivas, envolvendo três ou mais pessoas e em dois ou mais ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não utiliza gestos ou vocalizações para pedir, indicar que deseja terminar uma atividade, compartilhar interesses, pedir ajuda ou protestar.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em usar gestos e vocalizações para se comunicar em situações de pedir, terminar, compartilhar, pedir ajuda ou protestar.', 3 => 'A criança usa gestos e vocalizações para pedir, compartilhar e protestar durante as atividades.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CEX01E01', 'descricao' => 'Usar gestos e vocalizações para comunicar', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CEX02', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '2', 'titulo' => 'Produz 6 a 10 palavras ou aproximações dentro do contexto de rotinas familiares, rotinas sociais sensoriais e canções.', 'objetivo' => 'Produz cinco ou mais aproximações de palavras diferenciadas dentro de rotinas familiares. Estas podem ser espontâneas ou imitadas espontaneamente, mas não com ajuda.', 'pergunta' => 'Durante atividades diárias e brincadeiras, a criança conseguirá usar de 6 a 10 palavras diferentes para se comunicar. Essa habilidade será observada em 3 sessões consecutivas, cada uma com a presença de 3 ou mais pessoas, em 2 ou mais ambientes, onde a criança deverá produzir 5 ou mais palavras em um período de 1 hora, de forma espontânea, sem ajuda.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não utiliza 6 a 10 palavras diferentes durante as atividades diárias.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em usar 6 a 10 palavras diferentes durante as atividades diárias.', 3 => 'A criança usa de 6 a 10 palavras diferentes durante as atividades diárias.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CEX02E01', 'descricao' => 'Produz palavras', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CEX03', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '3', 'titulo' => 'Produz espontâneamente várias palavras associadas a uma rotina de jogo (rola, vai, para)', 'objetivo' => 'Produz três ou mais aproximações de palavras diferenciadas para verbos que envolvam ações em si mesmo com objetos – espontâneas ou por imitação, mas sem ajuda.', 'pergunta' => 'Durante atividades de jogo ou em rotinas diárias, a criança conseguirá dizer espontaneamente três ou mais palavras diferentes que descrevem ações realizadas com objetos ou com seu próprio corpo (por exemplo: pula, voa, joga). Essa habilidade será observada em pelo menos três palavras ao longo de uma hora, em três sessões consecutivas, com a presença de três adultos, em dois ou mais ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não diz espontaneamente três ou mais palavras diferentes que descrevem ações realizadas com objetos ou com seu próprio corpo durante o jogo.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em dizer espontaneamente três ou mais palavras diferentes que descrevem ações realizadas com objetos ou com seu próprio corpo durante o jogo.', 3 => 'A criança diz três ou mais palavras diferentes que descrevem ações realizadas com objetos ou com seu próprio corpo durante o jogo.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CEX03E01', 'descricao' => 'Vocaliza verbos de ação', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CEX04', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '4', 'titulo' => 'Usa de forma funcional 20 ou mais aproximações de nomes (nomes de objetos, animais, pessoas) e não nominais (palavras que se referem a ações ou outras relações: desapareceram todos, cima, etc.)', 'objetivo' => 'Isto envolve aproximações de palavras usadas espontaneamente para solicitar ações ou objetos. Tanto as formas nominais como as não nominais devem ser usadas para passar.', 'pergunta' => 'Durante as rotinas diárias e as atividades de brincadeira, a criança será capaz de usar 20 ou mais palavras de forma funcional. Isso inclui nomes de objetos, pessoas e ações. Essa habilidade será observada em três sessões consecutivas, onde a criança deverá utilizar pelo menos 10 palavras em um período de 1 hora, interagindo com 3 ou mais pessoas em 2 ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não utiliza 20 ou mais palavras de forma funcional durante as brincadeiras.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em usar 20 ou mais palavras de forma funcional durante as brincadeiras.', 3 => 'A criança usa 20 ou mais palavras para solicitar objetos e ações durante as brincadeiras.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CEX04E01', 'descricao' => 'Usa palavras para se comunicar', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CEX05', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '5', 'titulo' => 'Nomeia objetos e imagens espontaneamente.', 'objetivo' => 'Passa se a criança nomeia cinco ou mais objetos e cinco ou mais imagens espontaneamente.', 'pergunta' => 'Durante as rotinas diárias e atividades lúdicas, a criança conseguirá nomear espontaneamente 10 ou mais objetos e imagens, sendo pelo menos 5 objetos e 5 imagens, em um período de uma hora. Isso deverá ocorrer em 4 de 5 sessões consecutivas, com a presença de 3 ou mais pessoas e em 2 ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não nomeia espontaneamente cinco ou mais objetos e cinco ou mais imagens durante as atividades.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em nomear objetos e imagens espontaneamente.', 3 => 'A criança nomeia 10 ou mais objetos e imagens durante as atividades.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CEX05E01', 'descricao' => 'Nomear objetos e imagens', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CEX06', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '6', 'titulo' => 'Vocaliza com uma variedade de entoações durante canções, etc.', 'objetivo' => 'Faz variações de entonação quando produz algumas palavras em músicas ou canções, demonstrando consciência dos padrões de entonação envolvidos.', 'pergunta' => 'Durante as atividades musicais, a criança conseguirá usar diferentes entonações ao cantar. Essa habilidade será observada pelo menos cinco vezes em uma sessão de uma hora, com a participação de três ou mais pessoas, em três sessões consecutivas, em dois ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não vocaliza com diferentes entonações ao cantar músicas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em vocalizar com diferentes entonações ao cantar músicas.', 3 => 'A criança vocaliza com diferentes entonações ao cantar músicas.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CEX06E01', 'descricao' => 'Vocaliza entonações variadas', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CEX07', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '7', 'titulo' => 'Faz pedidos e recusa usando palavras isoladas com o contato visual.', 'objetivo' => 'Usa rotineiramente palavras simples com o olhar para pedir, protestar, recusar e negar.', 'pergunta' => 'Durante as rotinas diárias e nas atividades de brincadeira, quando a criança receber uma oferta de um objeto ou atividade, ou quando ela desejar obter algo ou iniciar uma nova atividade, ela será capaz de fazer pedidos ou recusar de forma verbal, utilizando palavras simples e mantendo contato visual. Isso deve acontecer em 4 de 5 oportunidades, ao longo de 3 dias consecutivos, com a presença de duas ou mais pessoas.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não utiliza palavras simples para fazer pedidos ou recusar, nem mantém contato visual durante as interações.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em fazer pedidos e recusar usando palavras simples com contato visual.', 3 => 'A criança faz pedidos e recusa usando palavras simples e mantém contato visual.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CEX07E01', 'descricao' => 'Fazer pedidos e recusar com palavras e olhar', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CEX08', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '8', 'titulo' => 'Nomeia ações em contexto (por exemplo: durante os movimentos corporais e/ou ações com objetos).', 'objetivo' => 'Produz 10 ou mais verbos tanto por imitação como espontaneamente para nomear ações em si mesmo, nos outros ou com objetos.', 'pergunta' => 'Durante as atividades de jogo, a criança será capaz de nomear, de forma espontânea ou por imitação, 10 ou mais ações que envolvem a si mesma, outras pessoas ou objetos. Isso deve ocorrer em um período de 1 hora, em 3 sessões consecutivas, com a participação de 3 ou mais pessoas, em 2 ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não nomeia 10 ou mais ações durante o jogo, nem se refere a si mesma, a outras pessoas ou a objetos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em nomear ações durante o jogo.', 3 => 'A criança nomeia 10 ou mais ações durante o jogo, referindo-se a si mesma, a outras pessoas ou a objetos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CEX08E01', 'descricao' => 'Nomear ações', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CEX09', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '9', 'titulo' => 'Faz aproximações ao nome de três pessoas importantes (incluindo a própria).', 'objetivo' => 'Nomeia pessoasno espelho, na vida real ou para obter atenção. Pode ser em resposta à pergunta “Quem é este?”.', 'pergunta' => 'Durante as rotinas diárias e atividades de brincadeira, quando a criança deseja chamar a atenção para si ou responder à pergunta \'Quem é este?\', ela será capaz de mencionar verbalmente, com aproximação do nome, três ou mais pessoas em dois ou mais ambientes diferentes. Isso deve ocorrer dentro de um intervalo de uma hora, em três dias consecutivos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não menciona os nomes de três pessoas importantes ao olhar no espelho ou ao interagir com elas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em mencionar os nomes de três pessoas importantes ao olhar no espelho ou interagir com elas.', 3 => 'A criança menciona os nomes de três pessoas importantes ao olhar no espelho ou ao interagir com elas.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CEX09E01', 'descricao' => 'Nomeia pessoas', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CEX10', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '10', 'titulo' => 'Abana a cabeça e diz \'Não\' para recusar.', 'objetivo' => 'Combina espontaneamente o balançar da cabeça com a verbalização “Não” para recusar uma oferta.', 'pergunta' => 'Durante atividades de jogo ou em situações do dia a dia, quando alguém oferece algo que a criança não deseja, ela irá balançar a cabeça e dizer \'não\' para recusar. Isso deve acontecer em 4 de 5 oportunidades, com 3 pessoas diferentes, em 2 ou mais ambientes, ao longo de 3 sessões consecutivas.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não abana a cabeça nem diz \'não\' ao recusar uma oferta.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em abanar a cabeça e dizer \'não\' para recusar uma oferta.', 3 => 'A criança abana a cabeça e diz \'não\' ao recusar uma oferta.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CEX10E01', 'descricao' => 'Recusar com \'não\' e balançar a cabeça', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CEX11', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '11', 'titulo' => 'Acena com a cabeça e diz \'Sim\' para afirmar.', 'objetivo' => 'Combina espontaneamente o acenar da cabeça com a verbalização “Sim” para aceitar a oferta.', 'pergunta' => 'Em atividades de jogo ou em situações do dia a dia, quando a criança recebe uma oferta de algo que deseja, ela irá, em 4 de 5 oportunidades, combinar o movimento de acenar a cabeça com a palavra \'Sim\' para aceitar. Isso deve acontecer com 3 pessoas diferentes, em 2 ou mais ambientes, durante 3 sessões consecutivas.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não acena com a cabeça nem diz \'Sim\' para aceitar a oferta.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em acenar com a cabeça e dizer \'Sim\' para aceitar a oferta.', 3 => 'A criança acena com a cabeça e diz \'Sim\' para aceitar a oferta.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CEX11E01', 'descricao' => 'Aceita com \'sim\'', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CEX12', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '12', 'titulo' => 'Pergunta (aproximação) \'O que é isso?\' quando se depara com algo desconhecido.', 'objetivo' => 'Olha espontaneamente para o adulto e gesticula para o objeto, via gesto manual ou alternando o olhar enquanto pergunta, “O que é isso?” em vários contextos.', 'pergunta' => 'A criança deve ser capaz de perguntar \'O que é isso?\' quando encontra algo desconhecido. Durante as interações, ela deve olhar espontaneamente para um adulto e usar gestos para indicar o objeto, seja com a mão ou alternando o olhar, em pelo menos 4 de 5 oportunidades. Isso deve acontecer com 3 ou mais pessoas em diferentes contextos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não pergunta \'O que é isso?\' e não olha para o adulto ou gesticula em direção ao objeto desconhecido.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em perguntar \'O que é isso?\' enquanto olha para o adulto e gesticula em direção ao objeto desconhecido.', 3 => 'A criança pergunta \'O que é isso?\' enquanto olha para o adulto e gesticula em direção ao objeto desconhecido.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CEX12E01', 'descricao' => 'Perguntar sobre o desconhecido', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CAC01', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CAC', 'area' => 'Comportamentos de Atenção Conjunta', 'item' => '1', 'titulo' => 'Responde a \'Olha!\' e ao objeto oferecido com alternância do olhar, virando o corpo e olhando para o objeto oferecido.', 'objetivo' => 'Autoexplicativo', 'pergunta' => 'Durante as interações, quando um adulto aponta para um objeto e diz “Olha!”, a criança olha para o objeto indicado, virando o corpo, em 4 de 5 oportunidades. Isso acontece em 3 sessões consecutivas, com 3 ou mais adultos, em 2 ou mais ambientes e durante 3 ou mais atividades.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não olha para o objeto indicado, nem vira o corpo em direção a ele.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em olhar para o objeto indicado, virando o corpo em direção a ele.', 3 => 'A criança olha para o objeto indicado, virando o corpo em direção a ele.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CAC01E01', 'descricao' => 'Olhar para o objeto indicado', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CAC02', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CAC', 'area' => 'Comportamentos de Atenção Conjunta', 'item' => '2', 'titulo' => 'Responde a \'Olha!\' e ao apontar, virando-se para a pessoa/objeto distal indicado.', 'objetivo' => 'Autoexplicativo', 'pergunta' => 'Quando um adulto aponta para um objeto ou pessoa próximo e diz “olha!”, a criança deve responder a essa chamada e olhar para o que está sendo indicado. Isso deve acontecer em 4 de 5 vezes, durante 3 sessões seguidas, com a participação de 3 ou mais adultos, em 3 ou mais atividades diferentes e em vários ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não olha para o objeto ou pessoa indicado quando um adulto diz \'olha!\' e aponta.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em olhar para o objeto ou pessoa indicado quando um adulto diz \'olha!\' e aponta.', 3 => 'A criança olha para o objeto ou pessoa indicado quando um adulto diz \'olha!\' e aponta.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CAC02E01', 'descricao' => 'Seguir o olhar', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CAC03', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CAC', 'area' => 'Comportamentos de Atenção Conjunta', 'item' => '3', 'titulo' => 'Dá ou pega no objeto de outra pessoa coordenando com o contato visual.', 'objetivo' => 'Isto envolve dar ou tirar espontaneamente. Se é para tirar, o adulto não deve oferecer o objeto. O olhar comunica o “pedido”.', 'pergunta' => 'Durante as atividades de brincadeira, a criança deve entregar ou pegar um objeto da mão de um adulto, sempre fazendo isso enquanto olha para o adulto. O adulto não deve oferecer o objeto à criança; a criança deve usar o olhar para fazer um pedido. Essa interação deve acontecer em 4 de 5 tentativas, envolvendo 3 ou mais pessoas e ocorrendo em 2 ou mais ambientes, durante 3 sessões consecutivas.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não entrega nem pega um objeto da mão de um adulto enquanto mantém contato visual.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em entregar ou pegar um objeto da mão de um adulto enquanto o olha nos olhos.', 3 => 'A criança entrega ou pega um objeto da mão de um adulto enquanto o olha nos olhos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CAC03E01', 'descricao' => 'Entregar ou pegar objetos com olhar', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CAC04', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CAC', 'area' => 'Comportamentos de Atenção Conjunta', 'item' => '4', 'titulo' => 'Responde a \'Mostra-me!\', estendendo o objeto ao adulto.', 'objetivo' => 'Autoexplicativo', 'pergunta' => 'Durante brincadeiras ou atividades do dia a dia, quando um adulto pede à criança que mostre um objeto, como \'Me mostra a bola?\', a criança deve estender o objeto em direção ao adulto em 4 de 5 ocasiões. Isso deve acontecer em 3 dias seguidos, envolvendo 3 ou mais adultos diferentes, em pelo menos 3 atividades distintas e em vários ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não estende o objeto ao adulto ao ouvir \'Mostra-me!\'.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em estender o objeto ao adulto ao ouvir \'Mostra-me!\'.', 3 => 'A criança estende o objeto ao adulto ao ouvir \'Mostra-me!\'.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CAC04E01', 'descricao' => 'Estender o objeto', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CAC05', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CAC', 'area' => 'Comportamentos de Atenção Conjunta', 'item' => '5', 'titulo' => '\'Mostra\' objetos de forma espontânea', 'objetivo' => 'Envolve atos da rotina do mostrar, posicionando o objeto em direção ao rosto do adulto, olhando para o adulto esperando um comentário. Passa se isto é observado várias vezes no momento do jogo.', 'pergunta' => 'Durante as atividades de jogo, a criança conseguirá mostrar objetos que lhe interessam de forma espontânea. Isso acontece quando ela estende o objeto em direção ao adulto e o observa, esperando um comentário. Para que isso seja considerado, a criança deve realizar essa ação 5 ou mais vezes por hora, em 3 sessões consecutivas, com a participação de 3 ou mais adultos, em 3 ou mais atividades e em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não estende objetos em direção ao adulto nem o observa, aguardando um comentário.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em mostrar objetos de forma espontânea.', 3 => 'A criança estende objetos em direção ao adulto e o observa, esperando um comentário.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CAC05E01', 'descricao' => 'Mostrar objetos', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CAC06', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CAC', 'area' => 'Comportamentos de Atenção Conjunta', 'item' => '6', 'titulo' => 'Segue ou olha para um ponto de forma espontânea (sem pista verbal) para olhar para o alvo.', 'objetivo' => 'Obtenha o contato visual da criança na interação face-a-face e, em seguida, volte-se para olhar para o objeto. Passe se a criança demonstrar a rotação da cabeça e alguma procura. Não precisa encontrar o objeto.', 'pergunta' => 'Durante atividades de jogo, quando o adulto conseguir o contato visual da criança e, em seguida, olhar para um objeto, a criança deve acompanhar o olhar do adulto, virando a cabeça e olhando na mesma direção, em 4 de 5 vezes, ao longo de 3 dias consecutivos. Essa interação deve ocorrer com 3 ou mais objetos, 3 ou mais pessoas e em diferentes ambientes. É importante que o adulto não forneça pistas verbais.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não olha na mesma direção que o adulto ao seguir o olhar para um objeto.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em olhar na mesma direção que o adulto ao seguir o olhar para um objeto.', 3 => 'A criança olha na mesma direção que o adulto ao ver o olhar direcionado para um objeto.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CAC06E01', 'descricao' => 'Acompanhar o olhar', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CAC07', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CAC', 'area' => 'Comportamentos de Atenção Conjunta', 'item' => '7', 'titulo' => 'Aponta espontaneamente para os objetos de interesse.', 'objetivo' => 'Envolve rotinas de ações, várias por hora. A criança deve apontar para o alvo, olhar para o adulto e esperar por um comentário para passar.', 'pergunta' => 'Durante as atividades de jogo, a criança conseguirá apontar espontaneamente para objetos que lhe interessam. Ela deve alternar o olhar entre o objeto e o adulto, aguardando um comentário, pelo menos 5 vezes por hora. Isso deve ocorrer em 3 sessões consecutivas, com a participação de 3 ou mais adultos, em 3 ou mais atividades diferentes e em diversos ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não aponta espontaneamente para objetos de interesse e não alterna o olhar entre o objeto e o adulto.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em apontar espontaneamente para objetos de interesse.', 3 => 'A criança aponta para objetos de interesse e olha para o adulto, aguardando um comentário.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CAC07E01', 'descricao' => 'Apontar para objetos', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CAC08', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CAC', 'area' => 'Comportamentos de Atenção Conjunta', 'item' => '8', 'titulo' => 'Partilha sorrisos com o adulto alternando o olhar durante uma atividade agradável com um objeto.', 'objetivo' => 'Trata-se de mudanças claras do olhar, do objeto para os olhos do adulto e voltar para o objeto para compartilhar satisfação. Deve ser observado várias vezes num jogo social de 10 minutos para passar.', 'pergunta' => 'Durante atividades com um objeto, a criança deve ser capaz de olhar alternadamente para o objeto e para o adulto, sorrindo e demonstrando satisfação. Esse comportamento deve ser observado pelo menos 5 vezes em um período de 10 minutos, em 3 sessões consecutivas, envolvendo 3 ou mais adultos, em 3 ou mais atividades diferentes e em diversos ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não alterna o olhar entre o objeto e o adulto, nem sorri durante a atividade.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em olhar alternadamente para o objeto e para o adulto, sorrindo durante a atividade.', 3 => 'A criança alterna o olhar entre o objeto e o adulto, sorrindo durante a atividade.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CAC08E01', 'descricao' => 'Alternar o olhar e sorrir', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CSA01', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CSA', 'area' => 'Competências Sociais Adultos ou Pares', 'item' => '1', 'titulo' => 'Inicia e mantém o contato visual para comunicar.', 'objetivo' => 'A criança começa rotineiramente trocas comunicativas (de qualquer tipo) com olhar e mantém o olhar de forma natural ao longo da troca.', 'pergunta' => 'Quando a criança deseja se comunicar, ela deve iniciar diferentes formas de comunicação, como gestos ou oferecendo objetos, e manter ou estabelecer contato visual em 4 de 5 ocasiões. Isso deve ser observado em 3 dias consecutivos, envolvendo 3 ou mais adultos e ocorrendo em diversos ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não inicia nem mantém o contato visual ao se comunicar.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em iniciar e manter o contato visual para comunicar.', 3 => 'A criança inicia a comunicação olhando nos olhos do adulto e mantém o olhar durante a conversa.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CSA01E01', 'descricao' => 'Inicia contato visual', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CSA02', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CSA', 'area' => 'Competências Sociais Adultos ou Pares', 'item' => '2', 'titulo' => 'Verbaliza pedidos ou inicia fisicamente jogos sociais familiares.', 'objetivo' => 'Inicia e transmite olhares sociais através dos movimentos corporais, gestos ou padrões vocais que são específicos para umdeterminado jogo. Deve fazer sinalizações em três ou mais jogos para passar.', 'pergunta' => 'Quando um adulto ou a própria criança inicia uma atividade sensório-social, a criança conseguirá se manter envolvida na atividade, o que inclui trocar sorrisos, fazer contato visual e usar gestos ou vocalizações para continuar participando, por 2 minutos ou mais. Isso deve ocorrer em 80% das vezes, durante 3 dos 4 dias consecutivos, com a participação de 3 adultos em 8 ou mais atividades.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não faz contato visual nem utiliza gestos para participar de jogos sociais.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em fazer contato visual e usar gestos para participar de jogos sociais.', 3 => 'A criança faz contato visual e usa gestos para participar de jogos sociais.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CSA02E01', 'descricao' => 'Inicia jogos sociais', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CSA03', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CSA', 'area' => 'Competências Sociais Adultos ou Pares', 'item' => '3', 'titulo' => 'Retribui comportamentos afetuosos: abraços, beijos a pessoas familiares.', 'objetivo' => 'Retribui espontânea e consistentemente abraços dos adultos familiares com os braços e o corpo, retribui beijos franzindo as bochechas ou os lábios.', 'pergunta' => 'Quando adultos familiares se aproximam da criança para dar abraços e beijos, ela retribui espontaneamente, abraçando e beijando de volta, em 80% das vezes. Isso deve acontecer durante 3 dias consecutivos, envolvendo 3 ou mais adultos em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não retribui abraços e beijos de adultos familiares.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em retribuir abraços e beijos de adultos familiares.', 3 => 'A criança retribui abraços e beijos de adultos familiares com abraços e beijos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CSA03E01', 'descricao' => 'Retribuir abraços e beijos', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CSA04', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CSA', 'area' => 'Competências Sociais Adultos ou Pares', 'item' => '4', 'titulo' => 'Usa gestos ou palavras para conseguir a atenção dos adultos.', 'objetivo' => 'Procura o contato visual do adulto usando palavras ou gestos claros de qualquer tipo (acenar, mostrar, virar o rosto, bater, etc).', 'pergunta' => 'Durante atividades de jogo com um adulto ou em situações do dia a dia em casa e na escola, a criança conseguirá usar gestos ou palavras para chamar a atenção do adulto, como acenar, mostrar, chamar ou tocar. Isso deve acontecer de maneira apropriada em 80% das vezes que ela tenta iniciar o contato, em 3 de 4 sessões consecutivas, envolvendo 3 ou mais atividades e com a participação de 2 ou mais pessoas.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não utiliza gestos ou palavras para chamar a atenção dos adultos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em usar gestos ou palavras para chamar a atenção dos adultos.', 3 => 'A criança usa gestos ou palavras para chamar a atenção dos adultos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CSA04E01', 'descricao' => 'Chamar a atenção', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CSA05', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CSA', 'area' => 'Competências Sociais Adultos ou Pares', 'item' => '5', 'titulo' => 'Responde a cumprimentos sociais com \'Olá\' ou \'Adeus\' e acena imitativamente.', 'objetivo' => 'Responde aos cumprimentos com palavras e gestos, sem ajuda.', 'pergunta' => 'A criança irá responder às saudações de pelo menos quatro adultos e crianças conhecidas, utilizando palavras como \'oi\' ou \'tchau\' e/ou fazendo gestos, em 80% das situações, em três ou mais ambientes diferentes, durante três dias seguidos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não responde aos cumprimentos com \'Olá\' ou \'Adeus\' e não acena.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em responder aos cumprimentos com \'Olá\' ou \'Adeus\' e acenar.', 3 => 'A criança responde aos cumprimentos com \'Olá\' ou \'Adeus\' e acena.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CSA05E01', 'descricao' => 'Responde a cumprimentos', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CSA06', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CSA', 'area' => 'Competências Sociais Adultos ou Pares', 'item' => '6', 'titulo' => 'Pede ajuda verbal ou gestualmente.', 'objetivo' => 'Inicia pedidos de ajuda usando tanto sinais convencionais como aproximações de palavras combinadas com o olhar. A manipulação das mãos e do corpo não conta, a menos que acompanhada pelo olhar e palavras apropriadas.', 'pergunta' => 'Durante as atividades diárias ou ao manusear objetos, quando a criança precisar de ajuda para abrir, tirar ou encaixar algo que não consegue, ela deverá pedir ajuda verbalmente ou por meio de gestos. Isso deve acontecer em 4 de 5 situações, durante 3 dias seguidos, envolvendo 4 ou mais pessoas e em pelo menos 2 ambientes diferentes, como em casa e na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não pede ajuda verbalmente nem por gestos ao enfrentar dificuldades com objetos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em pedir ajuda verbalmente ou por gestos.', 3 => 'A criança pede ajuda verbalmente ou por gestos ao encontrar dificuldades com objetos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CSA06E01', 'descricao' => 'Solicitar ajuda', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CSA07', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CSA', 'area' => 'Competências Sociais Adultos ou Pares', 'item' => '7', 'titulo' => 'Coordena consistentemente o contato visual com a vocalização e/ou gesto para direcionar a comunicação.', 'objetivo' => 'Acompanha espontaneamente os atos comunicativos com o olhar.', 'pergunta' => 'Durante as interações, quando alguém se dirige à criança em uma conversa, ela se volta para a pessoa, olhando, vocalizando e/ou gesticulando em 4 de 5 ocasiões. Isso acontece com 3 pessoas diferentes, em 2 ou mais ambientes, durante 3 sessões consecutivas.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não olha para a pessoa que fala durante a conversa.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em olhar para a pessoa que fala durante a conversa.', 3 => 'A criança olha para a pessoa que fala e vocaliza ou gesticula durante a conversa.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CSA07E01', 'descricao' => 'Olhar e vocalizar', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CSA08', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CSA', 'area' => 'Competências Sociais Adultos ou Pares', 'item' => '8', 'titulo' => '\'Dança\' com os outros em jogos de círculo ao som de músicas.', 'objetivo' => 'Brinca em vários jogos de roda e imita os movimentos de dança ao som de músicas.', 'pergunta' => 'A criança participa de diferentes jogos de círculo e imita os movimentos de dança enquanto escuta músicas, como \'Hokey Pokey\', \'Ring Around the Rosie\' e \'London Bridge\'.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não participa de jogos de círculo e não imita os movimentos de dança ao som de músicas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em dançar com os outros durante jogos de círculo ao som de músicas.', 3 => 'A criança dança com os outros durante jogos de círculo ao som de músicas.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CSA08E01', 'descricao' => 'Dança em círculo', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CSA09', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CSA', 'area' => 'Competências Sociais Adultos ou Pares', 'item' => '9', 'titulo' => 'Corre com os outros em jogos de \'perseguição\'.', 'objetivo' => 'Persegue outras pessoas e apanha-a enquanto brinca de pega-a-pega, e também corre para não ser apanhada durante a brincadeira.', 'pergunta' => 'A criança participa de jogos de pega-pega, onde persegue outras crianças para pegá-las e também corre para se proteger e não ser pega durante a brincadeira.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não corre atrás de outras crianças nem se esquiva durante os jogos de pega-pega.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em correr atrás de outras crianças durante os jogos de pega-pega.', 3 => 'A criança corre atrás de outras crianças e se esquiva para não ser pega durante a brincadeira de pega-pega.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CSA09E01', 'descricao' => 'Persegue e corre', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CSA10', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CSA', 'area' => 'Competências Sociais Adultos ou Pares', 'item' => '10', 'titulo' => 'Obtém a atenção do outro utilizando o nome da pessoa ou jogo e inicia o jogo ou atividade social.', 'objetivo' => 'Inicia espontaneamente jogos sociais familiares com um parceiro, estabelecendo contato visual e usando um gesto associado e o seu nome ou uma palavra de ação (p.e, “Cócegas”, Pega-pega”).', 'pergunta' => 'Em jogos sociais familiares ou atividades sensoriais com um parceiro, a criança inicia espontaneamente uma ação, estabelecendo contato visual e utilizando um gesto associado, além de mencionar o seu nome ou uma palavra de ação, como “Cócegas” ou “Pega-pega”. Isso acontece em 80% das oportunidades, durante três dias consecutivos, com terapeutas, pais e cuidadores, em mais de dois ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não inicia jogos sociais com um parceiro, não chama pelo nome e não utiliza gestos associados.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em iniciar jogos sociais com um parceiro, chamando pelo nome e usando gestos associados.', 3 => 'A criança inicia jogos sociais com um parceiro, chamando pelo nome e usando gestos associados.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CSA10E01', 'descricao' => 'Inicia jogos sociais', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CSP11', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CSP', 'area' => 'Competências Sociais com Pares', 'item' => '11', 'titulo' => 'Dá um objeto ao parceiro quando ele pede.', 'objetivo' => 'Responde de forma consistente ao pedido verbal de um objeto por parte do par, olhando para ele e entregando-lhe o objeto.', 'pergunta' => 'Durante atividades em grupo, quando uma criança da mesma idade pede um objeto, a criança deve entregá-lo ao parceiro, mantendo contato visual. Isso deve ocorrer em 80% das vezes, durante três dias seguidos, com diferentes parceiros e objetos, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não entrega o objeto ao parceiro quando solicitado, sem manter contato visual.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em dar um objeto ao parceiro quando ele pede.', 3 => 'A criança entrega o objeto ao parceiro ao ouvir o pedido, mantendo contato visual.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CSP11E01', 'descricao' => 'Entregar objeto', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CSP12', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CSP', 'area' => 'Competências Sociais com Pares', 'item' => '12', 'titulo' => 'Junta-se a canções/jogos de dedos familiares em contexto de grupo.', 'objetivo' => 'Participa em canções conhecidas e jogos sociais com padrões de movimento apropriados num ambiente de grupos pequenos (com mais 1-2 crianças) sem pistas especiais.', 'pergunta' => 'Em situações de grupo, quando um adulto começa a cantar uma canção que envolve gestos manuais, a criança conseguirá participar ativamente, incluindo manter contato visual e realizar pelo menos três gestos manuais, em 80% das vezes, durante três dias consecutivos. Isso deve acontecer em duas ou mais canções e em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não participa de canções e jogos de dedos, não realizando gestos manuais e não mantendo contato visual com os colegas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em participar ativamente de canções e jogos de dedos, incluindo gestos manuais e contato visual.', 3 => 'A criança participa de canções e jogos de dedos, realizando gestos manuais apropriados e mantendo contato visual com os colegas.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CSP12E01', 'descricao' => 'Participa de canções e gestos', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CSP13', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CSP', 'area' => 'Competências Sociais com Pares', 'item' => '13', 'titulo' => 'Prossegue uma atividade quando o par se junta num jogo paralelo.', 'objetivo' => 'Prossegue a atividade quando o par se junta, reconhecendo e aceitando a abordagem dos pares. Não “protege” os materiais nem rejeita a abordagem.', 'pergunta' => 'Durante as atividades na escola com seus colegas, a criança consegue permitir que outro colega brinque ao seu lado por pelo menos 5 minutos. Ela também observa o jogo desse colega pelo menos 2 vezes durante uma sessão de uma hora. Esse comportamento será monitorado em 3 dos 4 dias consecutivos, em 3 ou mais atividades diferentes, envolvendo 3 ou mais crianças, e em diversos contextos de brincadeira.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não permite que outro colega brinque ao seu lado e não observa o jogo do colega durante a atividade.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em permitir que outro colega brinque ao seu lado.', 3 => 'A criança continua a brincar quando um colega se junta a ela.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CSP13E01', 'descricao' => 'Observa e participa do jogo paralelo', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CSP14', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CSP', 'area' => 'Competências Sociais com Pares', 'item' => '14', 'titulo' => 'Responde apropriadamente à saudação do par.', 'objetivo' => 'Responde espontaneamente a um “Olá” e “Adeus” de um colega com o olhar, gesto e com as palavras apropriadas.', 'pergunta' => 'A criança irá responder de forma apropriada às saudações de mais de quatro colegas conhecidos, utilizando palavras como \'oi\' e \'tchau\' ou gestos. Isso deve acontecer em 80% das situações, em três ou mais ambientes diferentes, durante três dias seguidos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não responde às saudações de colegas com gestos ou palavras apropriadas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em responder às saudações de colegas.', 3 => 'A criança responde ao “Olá” e “Adeus” de colegas com gestos e palavras apropriadas.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CSP14E01', 'descricao' => 'Responde a saudações', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CSP15', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CSP', 'area' => 'Competências Sociais com Pares', 'item' => '15', 'titulo' => 'Troca de vez com o par em ações simples com brinquedos quando o par pede; Dá e leva de volta.', 'objetivo' => 'Em situação de jogo paralelo, a criança responde rotineiramente às ofertas dos pares em trocas de vez, tanto dando o objeto quando solicitado como pedindo a sua vez, verbal e não-verbalmente, ambas as situações acompanhadas pelo olhar.', 'pergunta' => 'Durante brincadeiras e atividades escolares com colegas, a criança troca de vez com os amigos em ações simples usando brinquedos e objetos, sempre que é solicitado. Ela consegue fazer isso em 4 de 5 oportunidades, em 3 de 4 sessões consecutivas, envolvendo 3 ou mais crianças na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não troca brinquedos com os amigos, não dá a vez quando solicitado e não pede a sua vez.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em trocar de vez com os amigos durante brincadeiras.', 3 => 'A criança troca brinquedos com os amigos, dando e pedindo a vez, acompanhando as ações com o olhar.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CSP15E01', 'descricao' => 'Troca brinquedos', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CSP16', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CSP', 'area' => 'Competências Sociais com Pares', 'item' => '16', 'titulo' => 'Senta-se em grupo com os pares e atende a instruções familiares do adulto.', 'objetivo' => 'Senta num pequeno grupo, sem cadeiras especiais ou ajuda do adulto, presta atenção ao adulto líder e segue as instruções verbais que estão dentro do seu repertório. O adulto pode usar o nome da criança para dar a instrução, mas nenhuma outra ajuda.', 'pergunta' => 'A criança se senta em um pequeno grupo, sem a necessidade de cadeiras especiais ou assistência do adulto. Ela presta atenção ao adulto que está liderando e segue as instruções verbais que já conhece. O adulto pode usar o nome da criança ao dar as instruções, mas não oferece nenhum outro tipo de ajuda.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não se senta em grupo e não presta atenção ao adulto, não seguindo as instruções dadas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em sentar-se em grupo e seguir as instruções do adulto.', 3 => 'A criança se senta em grupo, presta atenção ao adulto e segue as instruções dadas.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CSP16E01', 'descricao' => 'Segue instruções', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CSP17', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CSP', 'area' => 'Competências Sociais com Pares', 'item' => '17', 'titulo' => 'Recebe objetos dos pares quando estes oferecem.', 'objetivo' => 'Pega frequentemente num objeto, acompanhando com o olhar quando um colega oferece.', 'pergunta' => 'A criança costuma pegar um objeto sempre que um colega o oferece, acompanhando a ação com o olhar.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não pega os objetos oferecidos pelos colegas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em pegar objetos oferecidos pelos colegas.', 3 => 'A criança pega o objeto oferecido pelo colega e o observa.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CSP17E01', 'descricao' => 'Pega o objeto oferecido', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CSP18', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CSP', 'area' => 'Competências Sociais com Pares', 'item' => '18', 'titulo' => 'Passa objetos aos pares na mesa ou em grupo quando pedido.', 'objetivo' => 'Responde consistentemente e apropriadamente a pedidos de objetos em situações de pequenos grupos (p.e., momentos de rodas, mesa do lanche, mesa de trabalhos manuais, canto de jogos dramáticos).', 'pergunta' => 'A criança atende de forma consistente e adequada aos pedidos de objetos quando está em pequenos grupos, como em momentos de roda, durante o lanche, na mesa de trabalhos manuais ou no canto de jogos dramáticos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não passa objetos aos pares na mesa quando solicitado.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em passar objetos aos pares na mesa quando solicitado.', 3 => 'A criança passa objetos aos pares na mesa quando solicitado.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CSP18E01', 'descricao' => 'Passa objetos', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CSP19', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CSP', 'area' => 'Competências Sociais com Pares', 'item' => '19', 'titulo' => 'Imita o comportamento dos pares ocasionalmente em atividades de jogo.', 'objetivo' => 'Durante as atividades de jogo paralelo, a criança imita algumas ações dos pares espontaneamente.', 'pergunta' => 'Durante as atividades na escola, a criança irá imitar ações de outras crianças, utilizando objetos ou fazendo gestos, com uma frequência de 5 ou mais vezes por hora. Esse comportamento será observado em 3 dos 4 dias consecutivos, em 3 ou mais atividades e com diferentes crianças, abrangendo diversos contextos de jogo.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não imita ações de outras crianças durante as atividades de jogo.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em imitar ações de outras crianças durante as atividades de jogo.', 3 => 'A criança imita ações de outras crianças durante as atividades de jogo.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CSP19E01', 'descricao' => 'Imitar ações', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2CSP20', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'CSP', 'area' => 'Competências Sociais com Pares', 'item' => '20', 'titulo' => 'Joga jogos de correspondência de imagens (memória, loto, etc.) sozinho e com os pares.', 'objetivo' => 'Passa se conseguir revezar a vez com o parceiro e completar o jogo. Estas são as únicas competências necessárias para passar neste item.', 'pergunta' => 'A criança será considerada aprovada se conseguir revezar as jogadas com o parceiro e finalizar o jogo. Essas são as únicas habilidades necessárias para ser bem-sucedido neste item.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não revezou as jogadas com o parceiro e não completou o jogo.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em revezar as jogadas com o parceiro.', 3 => 'A criança revezou as jogadas com o parceiro e completou o jogo.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2CSP20E01', 'descricao' => 'Revezar', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2IMI01', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'IMI', 'area' => 'Imitação', 'item' => '1', 'titulo' => 'Imita uma variedade de sons de vogais e consoantes durante aproximações verbais em comunicações significativas.', 'objetivo' => 'Inclui quatro a cinco sons de vogais diferentes ou quatro a cinco sons de consoantes diferentes.', 'pergunta' => 'Quando um adulto produzir sons de vogais e/ou consoantes durante interações verbais significativas, a criança deverá conseguir imitar esses sons em 4 de 5 oportunidades. Essa imitação será observada ao longo de 3 dias consecutivos, envolvendo 3 ou mais adultos e ocorrendo em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não imita sons de vogais e consoantes durante interações verbais com adultos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em imitar sons de vogais e consoantes durante interações verbais com adultos.', 3 => 'A criança imita sons de vogais e consoantes durante interações verbais com adultos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2IMI01E01', 'descricao' => 'Imitar sons', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2IMI02', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'IMI', 'area' => 'Imitação', 'item' => '2', 'titulo' => 'Imita sons de animais e outros sons', 'objetivo' => 'Imita pelo menos cinco sons diferentes.', 'pergunta' => 'Durante atividades sensoriais e jogos, quando um adulto faz o som de um animal, a criança consegue imitar esse som em 4 de 5 tentativas, em 3 de 4 sessões seguidas, com a presença de 3 ou mais pessoas, em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não imita sons de animais em atividades sensoriais e jogos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em imitar sons de animais.', 3 => 'A criança imita sons de pelo menos cinco animais diferentes.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2IMI02E01', 'descricao' => 'Imitar sons', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2IMI03', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'IMI', 'area' => 'Imitação', 'item' => '3', 'titulo' => 'Imita palavras isoladas reconhecíveis, espontânea e frequentemente em interações', 'objetivo' => 'Produz 10 ou mais aproximações de palavras.', 'pergunta' => 'Durante as atividades em casa e na escola, quando um adulto disser uma palavra, a criança conseguirá imitar 10 ou mais palavras novas que ela não usava antes, em um período de 1 hora. Isso deve acontecer em 3 de 4 sessões consecutivas, envolvendo 3 ou mais pessoas e em 3 ou mais atividades diferentes. Vale ressaltar que não é necessário que a criança imite 10 novas palavras em cada hora; o importante é que, ao longo do plano de intervenção, ela alcance esse total.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não imita palavras isoladas reconhecíveis durante as interações com adultos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em imitar palavras isoladas reconhecíveis durante as interações.', 3 => 'A criança imita 10 ou mais palavras novas durante as interações com adultos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2IMI03E01', 'descricao' => 'Imitar palavras', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2IMI04', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'IMI', 'area' => 'Imitação', 'item' => '4', 'titulo' => 'Imita os movimentos para 5 músicas. Imita pelo menos 10 ações diferentes.', 'objetivo' => 'Estas são ações familiares; sem ajudas.', 'pergunta' => 'Durante as músicas, a criança conseguirá participar ativamente da atividade, mantendo contato visual e realizando gestos. Ela deverá imitar os movimentos em cinco ou mais canções, utilizando um total de dez ou mais gestos, em pelo menos 80% das vezes, em três das quatro sessões consecutivas. Essa interação ocorrerá na presença de três ou mais pessoas e em dois ou mais ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não imita os movimentos de cinco músicas diferentes e não realiza dez gestos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em imitar os movimentos de músicas.', 3 => 'A criança imita os movimentos de cinco músicas diferentes, realizando pelo menos dez gestos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2IMI04E01', 'descricao' => 'Imitar gestos', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2IMI05', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'IMI', 'area' => 'Imitação', 'item' => '5', 'titulo' => 'Imita/faz aproximações de ações em sequencia em canções', 'objetivo' => 'Aproxima pelo menos cinco novas ações no primeiro modelo.', 'pergunta' => 'A criança imita ou realiza pelo menos cinco novas ações de forma sequencial durante as canções.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não imita ações em sequência durante as canções.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em imitar ações em sequência durante as canções.', 3 => 'A criança imita cinco ações diferentes em sequência durante as canções.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2IMI05E01', 'descricao' => 'Imitar ações de canções', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2IMI06', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'IMI', 'area' => 'Imitação', 'item' => '6', 'titulo' => 'Imita ações com objetos - passos múltiplos (ações de jogo)', 'objetivo' => 'Envolve imitar uma sequência de três ou mais ações relacionadas (p.e., tirar a tampa da caixa de encaixar; tirar as peças; colocar a tampa e introduzir peças).', 'pergunta' => 'Durante atividades de jogo com objetos, a criança consegue imitar uma sequência de três ou mais ações em 80% das vezes, em 2 de 3 sessões consecutivas. Isso acontece quando está com duas ou mais pessoas e em dois ou mais ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não imita uma sequência de três ou mais ações com objetos durante o jogo.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em imitar uma sequência de três ou mais ações com objetos durante o jogo.', 3 => 'A criança imita uma sequência de três ou mais ações com objetos durante o jogo.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2IMI06E01', 'descricao' => 'Imitar sequências de ações', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2IMI07', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'IMI', 'area' => 'Imitação', 'item' => '7', 'titulo' => 'Imita ações a fingir para si mesma e com miniaturas', 'objetivo' => 'Imita consistentemente quatro ou mais ações naturalistas com miniaturas, em si mesmoe oferecendo ao parceiro.', 'pergunta' => 'Durante atividades com miniaturas, quando um adulto sugere uma ação de faz de conta, como dar água para o cavalo, colocar a boneca para dormir ou lavar o carro, a criança imita essas ações com as miniaturas em 80% das vezes. Essa imitação será observada em três dos quatro dias consecutivos, com a participação de três ou mais adultos e em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não imita ações de faz de conta com miniaturas, como dar água para o cavalo ou colocar a boneca para dormir.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em imitar ações de faz de conta com miniaturas.', 3 => 'A criança imita ações de faz de conta com miniaturas, como dar água para o cavalo e colocar a boneca para dormir.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2IMI07E01', 'descricao' => 'Imitar ações de faz de conta', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2IMI08', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'IMI', 'area' => 'Imitação', 'item' => '8', 'titulo' => 'Imita duas sequências de movimentos em rotinas de canção/jogo.', 'objetivo' => 'Imita consistentemente quatro ou mais ações dentro de uma música sem ajuda e se esperar.', 'pergunta' => 'Durante atividades que envolvem suas músicas favoritas ou jogos sociais, quando um adulto começa a tocar a música e a realizar os movimentos correspondentes, ______ (nome da criança) irá, de forma espontânea, imitar duas ou mais ações em sequência dentro de uma única música. Isso acontecerá em 80% das vezes, durante três dias seguidos, com a participação de dois ou mais adultos e em três ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não imita duas ou mais ações em sequência durante a música.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em imitar duas ou mais ações em sequência durante a música.', 3 => 'A criança imita duas ou mais ações em sequência durante a música.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2IMI08E01', 'descricao' => 'Imitar movimentos', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2IMI09', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'IMI', 'area' => 'Imitação', 'item' => '9', 'titulo' => 'Imita frases de duas palavras.', 'objetivo' => 'Imita consistentemente vários enunciados de duas palavras.', 'pergunta' => 'Durante as atividades em casa e na escola, quando um adulto apresenta uma frase de duas palavras em um contexto apropriado, a criança conseguirá imitar 10 ou mais novas frases de duas palavras após o modelo fornecido pelo adulto. Isso deve ocorrer em um período de 1 hora, em 3 de 4 sessões consecutivas, envolvendo 3 ou mais pessoas e em 3 ou mais atividades. É importante ressaltar que não é necessário que a criança imite 10 novas palavras por hora; podem ser consideradas 10 palavras que ela não usava antes do início do plano de intervenção.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não imita frases de duas palavras após o modelo do adulto.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em imitar frases de duas palavras.', 3 => 'A criança imita 10 ou mais frases de duas palavras após o modelo do adulto.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2IMI09E01', 'descricao' => 'Imitar frases', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2COG01', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'COG', 'area' => 'Cognição', 'item' => '1', 'titulo' => 'Corresponde/agrupa por formas', 'objetivo' => 'Corresponde e agrupa pelo menos cinco formas diferentes.', 'pergunta' => 'Durante as atividades com formas geométricas, quando um adulto solicita que a criança separe ou combine as formas, ela conseguirá identificar e agrupar pelo menos cinco formas diferentes de maneira independente em 5 de 7 oportunidades. Isso ocorrerá na presença de seus pais, familiares, terapeutas ou professores, em ambientes como casa, terapia, escola e outros locais.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não identifica nem agrupa cinco formas diferentes durante atividades com formas geométricas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em corresponder e agrupar formas.', 3 => 'A criança identifica e agrupa cinco formas diferentes durante atividades com formas geométricas.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2COG01E01', 'descricao' => 'Agrupa formas', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2COG02', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'COG', 'area' => 'Cognição', 'item' => '2', 'titulo' => 'Corresponde/agrupa por tamanhos', 'objetivo' => 'Corresponde e agrupa pelo menos três tamanhos diferentes de objetos idênticos.', 'pergunta' => 'Durante atividades com blocos ou objetos, quando um adulto mostrar como separar os itens por tamanho, a criança conseguirá classificar pelo menos cinco objetos de forma independente, com uma precisão de 80%. Essa habilidade será observada em interações com três ou mais adultos, em diferentes atividades e locais. O comportamento será monitorado em três dos quatro dias consecutivos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não classifica objetos por tamanho de forma independente.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em classificar objetos por tamanho.', 3 => 'A criança classifica cinco objetos de tamanhos diferentes de forma independente.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2COG02E01', 'descricao' => 'Agrupar objetos por tamanho', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2COG03', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'COG', 'area' => 'Cognição', 'item' => '3', 'titulo' => 'Corresponde/agrupa desenhos e contornos', 'objetivo' => 'Combina e classifica desenhos a lápis e padrões de desenhos.', 'pergunta' => 'A criança é capaz de combinar e classificar desenhos feitos a lápis, assim como diferentes padrões de desenhos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não combina nem classifica desenhos a lápis e diferentes padrões de desenhos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em combinar e classificar desenhos a lápis e diferentes padrões de desenhos.', 3 => 'A criança combina e classifica desenhos a lápis e diferentes padrões de desenhos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2COG03E01', 'descricao' => 'Classifica desenhos', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2COG04', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'COG', 'area' => 'Cognição', 'item' => '4', 'titulo' => 'Classifica objetos semelhantes por grupos', 'objetivo' => 'Combina e classifica objetos não idênticos por identidade (p.e., carros, cavalos, bolas, meias, sapatos, copos).', 'pergunta' => 'Quando é hora de guardar os brinquedos, a criança imita o adulto e classifica os objetos, colocando de forma independente em caixas diferentes os conjuntos de brinquedos semelhantes. Ela consegue fazer isso em 3 de 4 oportunidades, em 2 ambientes distintos e com 2 pessoas diferentes, durante 3 dias seguidos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não classifica objetos semelhantes em caixas diferentes.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em classificar objetos semelhantes em caixas diferentes.', 3 => 'A criança classifica objetos semelhantes em caixas diferentes.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2COG04E01', 'descricao' => 'Classifica objetos', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2COG05', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'COG', 'area' => 'Cognição', 'item' => '5', 'titulo' => 'Agrupa objetos comuns em grupos funcionais', 'objetivo' => 'Agrupa objetos por função: comer, vestir, brinca, desenhar.', 'pergunta' => 'Durante atividades de jogo com objetos ou imagens, a criança será capaz de agrupar objetos comuns em categorias funcionais, como meios de transporte, frutas, roupas e animais. Isso deve ocorrer em 80% das vezes, com a participação de três ou mais pessoas, e a criança deve conseguir formar cinco ou mais grupos funcionais.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não agrupa objetos comuns em categorias funcionais, como frutas, roupas e brinquedos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em agrupar objetos comuns em categorias funcionais.', 3 => 'A criança agrupa objetos em categorias funcionais como frutas, roupas e brinquedos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2COG05E01', 'descricao' => 'Agrupar objetos por função', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2COG06', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'COG', 'area' => 'Cognição', 'item' => '6', 'titulo' => 'Procura/pergunta por objetos desaparecidos', 'objetivo' => 'Reconhece quando um objeto de um conjunto está faltando e pergunta por ele ou o procura (p.e., uma peça de um puzzle perdida, um sapato que falta, um copo).', 'pergunta' => 'Durante atividades em casa e na escola, a criança será capaz de identificar quando um objeto de um conjunto está faltando, como uma peça de quebra-cabeça, um sapato de boneca ou o nariz do Senhor Batata. Nesses casos, ela irá procurar pelo objeto ou perguntar sobre ele. Isso deve ocorrer em 3 de 4 oportunidades, ao longo de 2 de 3 sessões consecutivas, envolvendo 3 ou mais pessoas e em 3 ou mais atividades diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não identifica objetos faltando e não pergunta ou procura por eles.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em procurar ou perguntar sobre objetos que estão faltando.', 3 => 'A criança pergunta onde está um objeto que falta ou procura por ele.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2COG06E01', 'descricao' => 'Procurar objetos faltantes', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2COG07', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'COG', 'area' => 'Cognição', 'item' => '7', 'titulo' => 'Corresponde/agrupa em duas dimensões.', 'objetivo' => 'Corresponde/classifica objetos pela cor e forma, ou forma e tamanho, etc.', 'pergunta' => 'Durante atividades de jogos com objetos, quando um adulto pede que a criança separe ou pareie objetos com duas características semelhantes, como cor e forma ou forma e tamanho, a criança conseguirá fazer pelo menos 5 pareamentos diferentes de forma independente em 5 de 6 tentativas. Isso deve ser observado com 2 adultos diferentes e em 2 ambientes distintos, ao longo de 3 sessões consecutivas.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não consegue separar objetos em grupos com base na cor e forma em nenhuma das tentativas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em separar objetos em grupos com base na cor e forma.', 3 => 'A criança separa objetos em grupos com base na cor e forma.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2COG07E01', 'descricao' => 'Separar objetos', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2COG08', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'COG', 'area' => 'Cognição', 'item' => '8', 'titulo' => 'Corresponde por quantidade, de um a três', 'objetivo' => 'Combina uma variedade de objetos em grupos de quantidade envolvendo quantidades de um a três (p.e., peças de dominó, bolachas de animais num prato).', 'pergunta' => 'Durante atividades com objetos, quando um adulto solicitar que a criança separe ou agrupe os itens de acordo com a quantidade, ela será capaz de identificar e agrupar de forma independente quantidades de 1 a 3 em 80% das vezes. Essa atividade será realizada com duas pessoas diferentes e em dois ambientes distintos, durante três dias consecutivos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não agrupa objetos em quantidades de um a três quando solicitada.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em agrupar objetos em quantidades de um a três.', 3 => 'A criança agrupa objetos em quantidades de um a três quando solicitada.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2COG08E01', 'descricao' => 'Separar objetos por quantidade', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2JOR01', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'JOR', 'area' => 'Jogo de Representação', 'item' => '1', 'titulo' => 'Combina objetos relacionados no jogo (xícara no pires, colher no prato)', 'objetivo' => 'A criança demonstra consciência das relações funcionais de vários conjuntos de objetos no seu jogo e ao arrumar.', 'pergunta' => 'Durante as rotinas e atividades com os brinquedos, quando um adulto apresenta os objetos e explica como eles se relacionam, a criança combina os itens entre si no jogo, como colocar uma xícara no pires ou uma colher no prato, para preparar ou guardar a atividade. Ela demonstra consciência das relações funcionais entre os objetos em 4 de 5 oportunidades, ao longo de 3 dias consecutivos, com a participação de 2 pessoas diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não combina objetos relacionados no jogo, como não colocando a xícara no pires ou a colher no prato.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em combinar objetos relacionados no jogo.', 3 => 'A criança combina a xícara no pires e a colher no prato durante o jogo.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2JOR01E01', 'descricao' => 'Combina objetos', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2JOR02', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'JOR', 'area' => 'Jogo de Representação', 'item' => '2', 'titulo' => 'Imita/produz efeitos sonoros no jogo (vocaliza ao telefone, faz barulhos de carros, sons de animais com animais)', 'objetivo' => 'Passa se fizer cinco ou mais sons destes durante o jogo.', 'pergunta' => 'Durante atividades e rotinas que envolvem objetos, quando um adulto faz sons relacionados ao jogo, como imitar uma conversa ao telefone, barulhos de carros ou sons de animais, a criança deve produzir espontaneamente esses sons em 4 de 5 oportunidades, totalizando 5 ou mais sons, durante três dias consecutivos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não imita sons de carros, animais e conversa ao telefone durante o jogo.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em imitar sons de carros, animais e conversa ao telefone durante o jogo.', 3 => 'A criança imita sons de carros, animais e conversa ao telefone durante o jogo.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2JOR02E01', 'descricao' => 'Produz sons', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2JOR03', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'JOR', 'area' => 'Jogo de Representação', 'item' => '3', 'titulo' => 'Realiza uma ação única com um adereço numa boneca ou animal.', 'objetivo' => 'Requer ações espontâneas; não passa apenas com a imitação.', 'pergunta' => 'Durante as atividades de jogo de faz de conta, a criança conseguirá realizar ações de forma independente, como dar comida à boneca, colocar um animal para dormir ou galopar com um cavalo. Isso deve acontecer em pelo menos três temas diferentes, com um total de dez ou mais ações, em quatro de cinco oportunidades, durante três sessões consecutivas.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não realiza ações independentes com adereços, como dar comida à boneca ou colocar um animal para dormir, durante o jogo de faz de conta.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em dar comida à boneca e colocar um animal para dormir.', 3 => 'A criança dá comida à boneca e coloca um animal para dormir durante o jogo de faz de conta.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2JOR03E01', 'descricao' => 'Brinca com boneca', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2JOR04', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'JOR', 'area' => 'Jogo de Representação', 'item' => '4', 'titulo' => 'Combina ações funcionalmente relacionadas com o tema do jogo (alimenta e dá bebida, deita na cama e cobre)', 'objetivo' => 'Requer ações espontâneas que envolvam pelo menos duas ações relacionadas numa sequência. Não passa apenas com imitação.', 'pergunta' => 'Em diferentes ambientes, durante atividades lúdicas que envolvem ações do dia a dia, a criança deverá combinar pelo menos duas ações relacionadas em uma sequência. Por exemplo, ela pode tirar a roupa do boneco e dar banho, cozinhar a comida e oferecer ao boneco, deitar o boneco na cama e cobri-lo, ou colocar suco no copo e dar para o boneco. Isso deve ocorrer em 4 de 5 oportunidades, com a participação de 2 adultos diferentes, ao longo de 3 dias consecutivos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não combina ações relacionadas durante o jogo de representação.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em combinar ações relacionadas no jogo de representação.', 3 => 'A criança alimenta o boneco e depois o deita na cama e cobre.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2JOR04E01', 'descricao' => 'Combina ações', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2JOR05', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'JOR', 'area' => 'Jogo de Representação', 'item' => '5', 'titulo' => 'Demonstra uma abordagem de tentativa e erro para resolver problemas com brinquedos de construção; os esquemas são flexíveis e não repetitivos.', 'objetivo' => 'Passa se demonstrar consistentemente a abordagem de tentativa e erro na resolução de problemas no jogo com objetos.', 'pergunta' => 'Durante as interações com um adulto, ao brincar com brinquedos de construção e enfrentar um desafio no jogo, como quando os blocos não se encaixam ou a torre não se mantém em pé, a criança irá tentar resolver o problema de maneira flexível, utilizando duas ou mais ações diferentes em 4 de 5 ocasiões, ao longo de 3 dias consecutivos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não tenta diferentes maneiras de encaixar os blocos de construção ao enfrentar dificuldades.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em tentar diferentes maneiras de encaixar os blocos de construção.', 3 => 'A criança tenta diferentes maneiras de encaixar os blocos de construção quando enfrenta dificuldades.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2JOR05E01', 'descricao' => 'Tentar diferentes soluções', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2JOI06', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'JOI', 'area' => 'Jogo Independente', 'item' => '6', 'titulo' => 'Brinca de forma adequada e flexível durante 10 minutos apenas com atenção ocasional do adulto.', 'objetivo' => 'O adulto pode preparar vários conjuntos de materiais de construção ou visoespaciais, mas a criança tem de brincar sozinha usando durante o jogo uma maioria de ações apropriadas, sem mais do que duas interações verbais, para passar este item. Não penalize se alguns atos repetitivos ou estereotipados acontecerem dentro de um jogo apropriado.', 'pergunta' => 'Durante as atividades de jogo com objetos, quando um adulto começa a brincar e interage com a criança, se afastando em seguida, a criança continuará brincando sozinha de maneira adequada por 10 minutos ou mais, recebendo apenas apoio verbal ocasional do adulto. Esse comportamento será avaliado em 4 atividades diferentes, em 4 de 5 oportunidades, durante 3 sessões consecutivas e em 2 ambientes distintos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não brinca sozinha de forma adequada com os objetos por 10 minutos, necessitando de interação constante do adulto.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em brincar sozinha de forma adequada com os objetos por 10 minutos.', 3 => 'A criança brinca sozinha de forma adequada com os objetos por 10 minutos, recebendo apoio verbal ocasional do adulto.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2JOI06E01', 'descricao' => 'Brinca sozinho', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2JOI07', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'JOI', 'area' => 'Jogo Independente', 'item' => '7', 'titulo' => 'Mantém-se ocupada com materiais simples de uso múltiplo de forma adequada durante pelo menos 10 minutos de cada vez com orientação ocasional do adulto.', 'objetivo' => 'O adulto pode preparar algum material (massinha, arte, livros, adereços de jogo), mas a criança precisa brincar sozinha usando durante o jogo uma maioria de ações apropriadas, sem mais do que duas interações verbais, para passar este item. Não penalize se alguns atos repetitivos ou estereotipados acontecerem dentro de um jogo apropriado.', 'pergunta' => 'Durante atividades de jogo, como com massinhas, livros ou tintas, quando um adulto começa a brincar e interage com a criança, se afastando em seguida, a criança consegue continuar brincando sozinha de maneira adequada por 10 minutos ou mais, recebendo apenas suporte verbal ocasional do adulto. Esse comportamento será observado em 4 de 5 oportunidades, em 3 sessões consecutivas, em 2 ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não consegue brincar sozinha de maneira adequada com materiais simples por 10 minutos, necessitando de suporte constante do adulto.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em brincar sozinha de maneira adequada com materiais simples por 10 minutos.', 3 => 'A criança brinca sozinha com massinhas ou livros por 10 minutos, usando as ações apropriadas e recebendo suporte verbal ocasional do adulto.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2JOI07E01', 'descricao' => 'Brinca sozinha', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2JOI08', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'JOI', 'area' => 'Jogo Independente', 'item' => '8', 'titulo' => 'Obtém os materiais, traz para a mesa, completa a atividade de jogo e afasta-se.', 'objetivo' => 'Brinca de forma autônoma, incluindo ir buscar os materiais, deslocar-se para um espaço de jogo, arrumar e afastar os materiais no final. Isto pode envolver atividades ilimitadas ou limitadas.', 'pergunta' => 'Quando a criança começa a brincar com objetos, ela irá seguir as seguintes etapas: primeiro, buscará o material que deseja usar; em seguida, se deslocará até o local onde irá brincar, que pode ser uma mesinha ou um tatame. Durante a brincadeira, organizará os objetos e, ao final, guardará tudo de forma independente. Isso acontecerá em 4 de 5 oportunidades, com a presença de 2 adultos, em 2 ambientes diferentes, ao longo de 3 dias consecutivos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não busca os materiais, não se desloca para a mesa, não completa a atividade de jogo e não guarda os objetos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em buscar os materiais.', 3 => 'A criança busca os materiais, se desloca para a mesa, completa a atividade de jogo e guarda os objetos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2JOI08E01', 'descricao' => 'Brinca de forma independente', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2MFI01', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '1', 'titulo' => 'Introduz três ou mais peças no jogo de encaixe.', 'objetivo' => 'A criança completa o jogo de encaixe de forma autônoma; pode usar a tentativa e erro mas, sem instruções ou apoio de qualquer tipo.', 'pergunta' => 'Durante a interação com um adulto e ao brincar com o jogo de encaixe, a criança consegue completá-lo de forma independente, inserindo três ou mais peças em 4 de 5 oportunidades, com dois adultos diferentes, ao longo de três dias consecutivos, seja após a demonstração ou de forma espontânea.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não insere três ou mais peças no jogo de encaixe de forma independente.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em inserir três ou mais peças no jogo de encaixe.', 3 => 'A criança insere três ou mais peças no jogo de encaixe de forma independente.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2MFI01E01', 'descricao' => 'Introduz peças no jogo de encaixe', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2MFI02', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '2', 'titulo' => 'Empilha 8 a 10 blocos de 2,5cm', 'objetivo' => 'Constrói de forma autônoma uma torre de 8-10 blocos que balança.', 'pergunta' => 'Durante as brincadeiras com blocos, a criança consegue empilhar de 8 a 10 blocos em uma torre que balança, sem receber ajuda, em 4 de 5 tentativas. Isso ocorre tanto quando os blocos são apresentados por um adulto quanto de forma espontânea, e a criança demonstra essa habilidade em 3 dias seguidos, com a participação de dois adultos diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não empilha 8 a 10 blocos em uma torre que balança.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em empilhar 8 a 10 blocos em uma torre que balança.', 3 => 'A criança empilha 8 a 10 blocos em uma torre que balança.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2MFI02E01', 'descricao' => 'Empilha blocos', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2MFI03', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '3', 'titulo' => 'Copia três ou mais pilhas de blocos simples', 'objetivo' => 'A criança copia várias construções diferentes envolvendo pelo menos três blocos (p.e., torre vertical, linha horizontal, ponte).', 'pergunta' => 'Quando a criança interage com um adulto que está construindo diferentes formas com blocos, ela imita essas construções utilizando pelo menos três blocos, como por exemplo, uma torre vertical, uma linha horizontal ou uma ponte. Isso acontece em 4 de 5 tentativas, em dois ambientes diferentes, durante dois dias consecutivos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não imita construções com pelo menos três blocos, como torres, linhas ou pontes.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em imitar construções com pelo menos três blocos.', 3 => 'A criança imita construções com pelo menos três blocos, como torres, linhas e pontes.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2MFI03E01', 'descricao' => 'Imitar construções', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2MFI04', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '4', 'titulo' => 'Junta cinco ou mais Legos, contas, brinquedos \'tinker\', blocos \'bristle\' de formas variadas.', 'objetivo' => 'A criança usa vários tipos de objetos de encaixe e reúne cinco ou mais peças de várias formas.', 'pergunta' => 'Durante as brincadeiras com brinquedos de encaixe, a criança será capaz de juntar cinco ou mais peças de diferentes formas, seja em resposta a um convite de um adulto ou de forma independente. Esse comportamento será observado em 4 de 5 oportunidades, ao longo de 3 sessões consecutivas, utilizando pelo menos 2 brinquedos diferentes, com a participação de 2 ou mais pessoas e em pelo menos 2 ambientes distintos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não junta cinco ou mais peças de diferentes formas durante a brincadeira.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em juntar cinco ou mais peças de diferentes formas.', 3 => 'A criança junta cinco ou mais peças de diferentes formas durante a brincadeira.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2MFI04E01', 'descricao' => 'Encaixar peças', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2MFI05', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '5', 'titulo' => 'Imita cinco ou mais ações simples com plasticina (rolar, puxar, bater, apertar).', 'objetivo' => 'Autoexplicativo.', 'pergunta' => 'Quando um adulto demonstra uma ação com a massinha de modelar, como puxar, enrolar, bater ou apertar, a criança deve imitar pelo menos 4 das 5 ações apresentadas. Essa atividade deve ser realizada com dois adultos diferentes, em três dias consecutivos, e a criança deve mostrar uma variedade de cinco ou mais ações motoras distintas.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não imita cinco ações diferentes com a plasticina, como rolar, puxar, bater e apertar.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em imitar ações com a plasticina.', 3 => 'A criança imita cinco ações diferentes com a plasticina, como rolar, puxar, bater e apertar.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2MFI05E01', 'descricao' => 'Imitar ações com plasticina', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2MFI06', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '6', 'titulo' => 'Cola vários autocolantes em folhas.', 'objetivo' => 'O adulto pode ter que descolar um canto para que a criança entenda, mas a criança tira o auto- colante da folha adesiva e coloca-o sobre uma folha de forma autônoma.', 'pergunta' => 'Durante a interação com um adulto e ao receber autocolantes, a criança consegue, de forma independente, retirar o autocolante da folha adesiva e colá-lo em outro lugar. Isso acontece em 4 de 5 oportunidades, com duas ou mais pessoas diferentes, tanto em casa quanto na escola, ao longo de 2 dias consecutivos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não retira o autocolante da folha adesiva e não o cola em outra folha.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em retirar o autocolante da folha adesiva e colá-lo em outra folha.', 3 => 'A criança retira o autocolante da folha adesiva e o cola em outra folha.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2MFI06E01', 'descricao' => 'Colar autocolantes', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2MFI07', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '7', 'titulo' => 'Abre e fecha uma variedade de recipientes, incluindo tampas de enroscar.', 'objetivo' => 'Isto não é um teste de força – as tampas devem ser fáceis de remover.', 'pergunta' => 'Durante atividades diárias e momentos de brincadeira, quando a criança recebe um alimento ou objeto que deseja, ela conseguirá abrir e fechar três ou mais tipos de recipientes, incluindo tampas de rosquear, em quatro de cinco tentativas, em dois ambientes diferentes, ao longo de três dias consecutivos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não consegue abrir e fechar diferentes recipientes, incluindo tampas de enroscar.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em abrir e fechar diferentes recipientes, incluindo tampas de enroscar.', 3 => 'A criança abre e fecha diferentes recipientes, incluindo tampas de enroscar.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2MFI07E01', 'descricao' => 'Abrir e fechar recipientes', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2MFI08', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '8', 'titulo' => 'Abre e fecha grandes fechos de correr.', 'objetivo' => 'Consegue abrir o fecho até o fim; a criança consegue puxar o fecho todo para cima, embora o adulto tenha que juntar as duas peças à criança.', 'pergunta' => 'Durante as atividades diárias e momentos de brincadeira, quando um alimento ou objeto desejado é oferecido à criança em um recipiente com fecho, ela conseguirá abrir e fechar o fecho em 4 de 5 tentativas, em 2 ambientes diferentes, ao longo de 3 dias consecutivos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não consegue abrir e fechar grandes fechos de correr em nenhuma das tentativas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em abrir e fechar grandes fechos de correr.', 3 => 'A criança abre e fecha grandes fechos de correr com sucesso.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2MFI08E01', 'descricao' => 'Abrir e fechar o fecho', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2MFI09', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '9', 'titulo' => 'Amarra objetos grandes com cordéis, corda grossa ou tubos de aquário.', 'objetivo' => 'Ata cinco ou mais contas, pedaços de massa, anéis, etc., até fazer uma sequência, sem ajuda.', 'pergunta' => 'Quando a criança tem acesso a cordas, cordões e diferentes peças, ela consegue amarrar as peças em sequência utilizando a corda, seja seguindo um modelo apresentado por um adulto ou de maneira espontânea. Isso acontece em 4 de 5 tentativas, com a participação de duas pessoas diferentes, ao longo de 3 dias consecutivos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não amarra objetos grandes em sequência usando cordéis ou corda grossa.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em amarrar objetos grandes em sequência usando cordéis ou corda grossa.', 3 => 'A criança amarra objetos grandes em sequência usando cordéis ou corda grossa.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2MFI09E01', 'descricao' => 'Amarrar peças', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2MFI10', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '10', 'titulo' => 'Imita traços, rabiscos e pontos com marcadores e lápis de cor', 'objetivo' => 'Imita pelo menos três tipos de ações com ferramentas escritas.', 'pergunta' => 'Durante as atividades de desenho, a criança consegue imitar um adulto ao traçar linhas, curvas, pontos e uma cruz (ou “x”) em 4 de 5 tentativas. Isso acontece em 3 dias seguidos, utilizando 2 tipos diferentes de materiais de escrita, tanto em casa quanto na escola, e com a ajuda de 2 pessoas diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não imita traços, rabiscos e pontos com marcadores e lápis de cor.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em imitar traços, rabiscos e pontos com marcadores e lápis de cor.', 3 => 'A criança imita traços, rabiscos e pontos com marcadores e lápis de cor.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2MFI10E01', 'descricao' => 'Imitar desenhos', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2MFI11', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '11', 'titulo' => 'Corta papel com tesouras.', 'objetivo' => 'Pode usar tesouras de crianças ou adulto. O adulto pode mostrar como se usa a tesoura, mas a criança corta de forma autónoma. Não é preciso segurar perfeitamente na tesoura. Deve fazer três cortes.', 'pergunta' => 'Durante a atividade com papel e tesoura, a criança irá realizar três cortes no papel de forma independente, seguindo o exemplo do adulto. Essa atividade deve ser realizada em 4 de 5 oportunidades, ao longo de 3 dias consecutivos, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não realiza cortes no papel com tesouras.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em cortar papel com tesouras.', 3 => 'A criança corta o papel em três partes usando tesouras.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2MFI11E01', 'descricao' => 'Corta papel', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2MFI12', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '12', 'titulo' => 'Coloca peças do jogo de damas e moedas em uma ranhura.', 'objetivo' => 'Pega de forma autônoma em cinco ou mais peças da mesa e coloca cada uma na ranhura, tanto na horizontal como na vertical, sem ajudas ou lembretes, e é bem sucedida com moedas de uma centímetro.', 'pergunta' => 'Quando um adulto demonstra como colocar peças ou moedas em uma ranhura, a criança deve ser capaz de, de forma independente, encaixar 5 ou mais peças em 4 de 5 tentativas, durante 3 sessões seguidas. Isso deve acontecer na presença de pelo menos 2 pessoas e em pelo menos 2 ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não consegue colocar cinco ou mais peças e moedas na ranhura, tanto na horizontal quanto na vertical, em quatro de cinco tentativas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em colocar peças e moedas na ranhura.', 3 => 'A criança coloca cinco ou mais peças e moedas na ranhura, tanto na horizontal quanto na vertical.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2MFI12E01', 'descricao' => 'Encaixar peças na ranhura', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2MFI13', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '13', 'titulo' => 'Coloca uma variedade de contas em diferentes tipos de fio.', 'objetivo' => 'Consegue atar vários objetos com vários tipos de fios.', 'pergunta' => 'Quando a criança tem à disposição diferentes tipos de fios e contas (peças com um buraco no meio), ela consegue colocar as contas nos fios, seguindo o exemplo de um adulto ou de forma espontânea. Isso acontece em 4 de 5 tentativas, com duas pessoas diferentes, ao longo de 3 dias consecutivos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não coloca contas em diferentes tipos de fios.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em colocar as contas em diferentes tipos de fios.', 3 => 'A criança coloca contas em diferentes tipos de fios.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2MFI13E01', 'descricao' => 'Enfiar contas nos fios', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2MFI14', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '14', 'titulo' => 'Completa puzzles de quatro a seis peças geométricas.', 'objetivo' => 'Completa o puzzle de forma autônoma, pode usar a tentativa e erro, mas sem instruções ou apoio.', 'pergunta' => 'Durante as atividades com quebra-cabeças de peças geométricas, quando um adulto inicia a brincadeira, a criança consegue continuar sozinha, completando de 4 a 6 peças do quebra-cabeça com precisão. Isso acontece em 4 de 5 oportunidades, em 3 sessões seguidas, com a participação de 2 ou mais pessoas, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não completa puzzles de quatro a seis peças geométricas de forma autônoma.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em completar puzzles de quatro a seis peças geométricas.', 3 => 'A criança completa puzzles de quatro a seis peças geométricas de forma autônoma.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2MFI14E01', 'descricao' => 'Completa quebra-cabeças', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2MGR01', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'MGR', 'area' => 'Motricidade Grossa', 'item' => '1', 'titulo' => 'Imita ações de motricidade grossa numa variedade de posições (sentada, de pé, em movimento)', 'objetivo' => 'A criança imita ações de motricidade grossa consistentemente e de forma espontânea (pode ser instruída), independentemente da localização. Podem ser aproximações. É a consistência que é importante e não a precisão.', 'pergunta' => 'Durante a interação com um adulto, após receber instruções verbais e observar uma ação de motricidade grossa realizada em diferentes posições (sentado, em pé, deitado), a criança consegue imitá-la em 4 de 5 tentativas, ao longo de 3 dias consecutivos, com a presença de 2 ou mais pessoas.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não imita ações de motricidade grossa em diferentes posições, como sentado ou em pé.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em imitar ações de motricidade grossa em diferentes posições.', 3 => 'A criança imita ações de motricidade grossa em diferentes posições, como sentado e em pé.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2MGR01E01', 'descricao' => 'Imitar ações motoras', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2MGR02', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'MGR', 'area' => 'Motricidade Grossa', 'item' => '2', 'titulo' => 'Pula e passa por obstáculos no chão', 'objetivo' => 'Pula e move-se no espaço, a partir de um degrau baixo até o solo, assim como a partir do solo.', 'pergunta' => 'Durante as atividades de jogos, quando o adulto pede que a criança pule um obstáculo ou degrau, a criança consegue pular em 4 das 5 oportunidades oferecidas. Isso acontece na presença de 3 pessoas diferentes, em 2 locais distintos, ao longo de 3 dias consecutivos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não pula nem passa por obstáculos no chão.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em pular obstáculos no chão.', 3 => 'A criança pula e passa por obstáculos no chão.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2MGR02E01', 'descricao' => 'Pula obstáculos', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2MGR03', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'MGR', 'area' => 'Motricidade Grossa', 'item' => '3', 'titulo' => 'Usa alguns equipamentos do parque infantil (escadas, escorregas).', 'objetivo' => 'Inicia de forma consistente ações apropriadas em vária peças de equipamento do parque infantil.', 'pergunta' => 'Quando a criança está em um parque infantil, ela utiliza os brinquedos de maneira adequada, como subir as escadas do escorregador e sentar na balança. Isso acontece em 4 de 5 oportunidades, com a participação de duas pessoas diferentes, incluindo os pais. Essas atividades ocorrem em casa, na escola e no parque da comunidade.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não sobe as escadas do escorregador nem senta na balança.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em subir as escadas do escorregador e sentar na balança.', 3 => 'A criança sobe as escadas do escorregador e senta na balança.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2MGR03E01', 'descricao' => 'Usar equipamentos do parque', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2MGR04', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'MGR', 'area' => 'Motricidade Grossa', 'item' => '4', 'titulo' => 'Senta-se no triciclo, empurra-o com os pés e começa a pedalar.', 'objetivo' => 'Senta sozinha no triciclo, na posição correta e tenta pedalar, mas pode precisar de ajuda para o fazer.', 'pergunta' => 'Durante passeios em diferentes ambientes externos, quando a criança recebe a oportunidade de usar o triciclo, ela se senta, pedala e segue uma rota de forma independente em 4 das 5 vezes, contando com a presença de 2 adultos, sendo um deles os pais, ao longo de 4 dias consecutivos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não se senta no triciclo, não empurra com os pés e não tenta pedalar.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em sentar-se no triciclo e pedalar.', 3 => 'A criança se senta no triciclo, empurra-o com os pés e pedala.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2MGR04E01', 'descricao' => 'Pedala o triciclo', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2MGR05', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'MGR', 'area' => 'Motricidade Grossa', 'item' => '5', 'titulo' => 'Puxa um carrinho ou empurra um carrinho de mão', 'objetivo' => 'Manuseia autonomamente um carrinho ou carrinho de mão para mover as coisas no parque infantil.', 'pergunta' => 'Quando a criança se depara com um carrinho, ela deve puxá-lo ou empurrá-lo com as mãos, transportando-o de um lugar para outro. Isso pode acontecer após receber um modelo ou instruções verbais de um adulto. Espera-se que esse comportamento ocorra em 4 de 5 oportunidades oferecidas, durante 2 dias consecutivos, em 2 ambientes diferentes e na presença de 2 ou mais pessoas.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não puxa nem empurra um carrinho de mão para transportar objetos no parque infantil.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em puxar ou empurrar um carrinho de mão.', 3 => 'A criança puxa ou empurra um carrinho de mão para transportar objetos no parque infantil.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2MGR05E01', 'descricao' => 'Empurrar ou puxar o carrinho', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2MGR06', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'MGR', 'area' => 'Motricidade Grossa', 'item' => '6', 'titulo' => 'Pontapeia a bola em direção a um alvo.', 'objetivo' => 'Chuta uma bola grande com direcionalidade.', 'pergunta' => 'Durante o jogo com a bola, quando um adulto demonstra como chutar a bola em direção ao alvo, a criança conseguirá imitar esse movimento, chutando a bola na direção correta em 4 de 5 tentativas, com a orientação de dois adultos diferentes, ao longo de 3 dias seguidos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não chuta a bola em direção ao alvo.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em chutar a bola em direção ao alvo.', 3 => 'A criança chuta a bola em direção ao alvo.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2MGR06E01', 'descricao' => 'Chuta a bola', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2MGR07', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'MGR', 'area' => 'Motricidade Grossa', 'item' => '7', 'titulo' => 'Escava com uma pá.', 'objetivo' => 'Cava com a pá, apanha a matéria e deposita-a de forma independente, em múltiplas pazadas.', 'pergunta' => 'Durante a brincadeira na areia, quando interagir com um adulto e após observar um modelo, a criança irá usar a pá para cavar, pegar a areia e depositá-la de forma independente. Isso deve acontecer em 4 de 5 oportunidades, ao longo de 2 dias consecutivos, com a participação de 2 ou mais pessoas diferentes, incluindo os pais.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não utiliza a pá para cavar, não apanha a areia e não deposita de forma independente.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em escavar com a pá.', 3 => 'A criança usa a pá para cavar, apanha a areia e deposita-a de forma independente.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2MGR07E01', 'descricao' => 'Cavar e depositar areia', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2IPA01', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'IPA', 'area' => 'Independência Pessoal Alimentacao', 'item' => '1', 'titulo' => 'Usa um guardanapo quando sugerido.', 'objetivo' => 'Quando instruída, mas sem ajuda, a criança pega no guardanapo e limpa a parte do corpo adequada de acordo com a instrução. Não tem de ser completo, mas tem que ser mais do que superficial.', 'pergunta' => 'Quando um adulto orientar a criança verbalmente, ela deve ser capaz de pegar o guardanapo e limpar a parte do corpo indicada de forma independente, em 4 de 5 tentativas, em pelo menos 2 ambientes diferentes e na presença de 2 ou mais pessoas.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não pega o guardanapo nem limpa a parte do corpo indicada quando orientada.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em pegar o guardanapo e limpar a parte do corpo indicada.', 3 => 'A criança pega o guardanapo e limpa a parte do corpo indicada quando orientada.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2IPA01E01', 'descricao' => 'Limpa-se com guardanapo', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2IPA02', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'IPA', 'area' => 'Independência Pessoal Alimentacao', 'item' => '2', 'titulo' => 'Serve a comida sozinha da tigela com um utensílio.', 'objetivo' => 'Quando o adulto segura ou aproxima a travessa ou o prato da criança, esta usa o utensílio apropriado para servir os alimentos para o seu prato de forma autónoma. Pode ser desajeitada. O adulto pode indicar as quantidades.', 'pergunta' => 'Durante as refeições, quando um adulto se aproxima com a travessa ou o prato, a criança deve se servir sozinha, utilizando utensílios adequados. Esse comportamento deve acontecer em 4 de 5 ocasiões, durante 3 dias seguidos, em 2 ou mais ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não utiliza utensílios para servir alimentos da tigela para o próprio prato.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em servir a comida sozinha da tigela com um utensílio.', 3 => 'A criança usa um utensílio para servir alimentos da tigela para o próprio prato.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2IPA02E01', 'descricao' => 'Servir comida sozinha', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2IPA03', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'IPA', 'area' => 'Independência Pessoal Alimentacao', 'item' => '3', 'titulo' => 'Passa recipientes quando instruída.', 'objetivo' => 'Na mesa, quando alguém pede à criança para passar um item, a criança procura o item, pega nele, e passa-o à pessoa à esquerda ou à direita. A criança deve responder ao pedido através da procura do objeto e tentar agarrá-lo sozinha. Se alguém passar um recipiente à criança e instruí-la para passar à próxima pessoa, a criança segue a instrução sem ajudas.', 'pergunta' => 'Durante as refeições, quando um adulto pedir à criança que passe um item ou o entregue a outra pessoa, ela deve conseguir fazer isso sozinha em 4 de 5 oportunidades, durante 3 dias seguidos, com a presença de 2 ou mais pessoas e em 2 ou mais ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não pega o recipiente e não o passa para a pessoa ao lado quando solicitado.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em passar recipientes quando instruída.', 3 => 'A criança pega o recipiente e o passa para a pessoa ao lado quando solicitada.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2IPA03E01', 'descricao' => 'Passa o recipiente', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2IPA04', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'IPA', 'area' => 'Independência Pessoal Alimentacao', 'item' => '4', 'titulo' => 'Transporta o prato, o copo e os talheres para o lava-louça ou para o balcão, quando termina.', 'objetivo' => 'Quando a criança sai da mesa, segue as instruções dos adultos para levar os itens especificados para um lugar específico, sem ajudas.', 'pergunta' => 'Após a refeição, quando o adulto e a criança se levantam da mesa, o adulto dará uma instrução verbal e um exemplo. A criança deve então, de forma independente, levar o prato, o copo e os talheres para o local indicado, que pode ser a pia ou o balcão. Esse comportamento deve acontecer em 4 de 5 oportunidades, em 2 ambientes diferentes e na presença de 2 ou mais pessoas, durante 3 dias consecutivos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não leva o prato, o copo e os talheres para o lava-louça ou para o balcão após a refeição.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em transportar o prato, o copo e os talheres para o lava-louça ou para o balcão.', 3 => 'A criança leva o prato, o copo e os talheres para o lava-louça ou para o balcão após a refeição.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2IPA04E01', 'descricao' => 'Leva os itens para o lugar certo', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2IPA05', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'IPA', 'area' => 'Independência Pessoal Alimentacao', 'item' => '5', 'titulo' => 'Permanece na mesa com o parceiro durante a refeição.', 'objetivo' => 'Senta durante toda a refeição e mantém-se no lugar sem ajudas ou outros apoios até que tenha terminado de comer e o adulto diga que pode sair.', 'pergunta' => 'Durante as refeições, quando um adulto ajuda a criança a se sentar na cadeira, ela ficará na mesa até terminar de comer. Isso deve acontecer no almoço e no jantar, em 4 de 5 ocasiões, durante 3 dias seguidos, em casa, no restaurante ou na escola, com a presença de 2 pessoas diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não permanece sentada à mesa durante toda a refeição.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em permanecer na mesa durante a refeição.', 3 => 'A criança permanece sentada à mesa até terminar de comer.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2IPA05E01', 'descricao' => 'Permanecer sentado', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2IPA06', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'IPA', 'area' => 'Independência Pessoal Alimentacao', 'item' => '6', 'titulo' => 'Come e comporta-se adequadamente em restaurantes de fast-food.', 'objetivo' => 'Participa em todas as etapas de uma refeição de fast food – esperar, pedir, transportar, comer, limpar e sair, sem a necessidade de ajudas físicas completas. A criança caminha voluntariamente com os adultos até a porta ou mesa. Não precisa dar a mão para ficar com o adulto.', 'pergunta' => 'A criança participa de todas as etapas de uma refeição em um restaurante de fast-food, que incluem esperar, fazer o pedido, transportar a comida, comer, limpar a mesa e sair, sem precisar de ajuda física completa. Ela caminha de forma independente com os adultos até a porta ou a mesa, sem a necessidade de segurar a mão deles para ficar ao lado.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não participa das etapas de uma refeição em um restaurante de fast-food, não caminhando de forma independente com os adultos e necessitando de ajuda física completa.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em participar de todas as etapas de uma refeição em um restaurante de fast-food.', 3 => 'A criança participa ativamente de todas as etapas de uma refeição em um restaurante de fast-food, caminhando ao lado dos adultos sem precisar segurar a mão.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2IPA06E01', 'descricao' => 'Participa da refeição', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2IPA07', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'IPA', 'area' => 'Independência Pessoal Alimentacao', 'item' => '7', 'titulo' => 'Toca ou prova um novo alimento que já tenha sido introduzido várias vezes.', 'objetivo' => 'Responde voluntariamente à instrução de provar, mordiscar ou beber um alimento/bebida familiar.', 'pergunta' => 'A criança aceita de forma voluntária a orientação para experimentar, morder ou beber um alimento ou bebida que já é familiar para ela.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não prova nem morde um alimento que já é familiar.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em provar ou morder um alimento que já é familiar.', 3 => 'A criança prova ou morde um alimento que já conhece.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2IPA07E01', 'descricao' => 'Prova o alimento', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2IPA08', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'IPA', 'area' => 'Independência Pessoal Alimentacao', 'item' => '8', 'titulo' => 'Come alimentos de todos os grupos alimentares.', 'objetivo' => 'Come algumas peças de fruta/verduras, lacticínios, cereais e carnes (a menos que existam restrições alimentares), espontaneamente.', 'pergunta' => 'A criança come espontaneamente algumas frutas, verduras, laticínios, cereais e carnes, a menos que haja restrições alimentares na família.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não come espontaneamente frutas, verduras, laticínios, cereais e carnes.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em comer espontaneamente frutas, verduras, laticínios, cereais e carnes.', 3 => 'A criança come frutas, verduras, laticínios, cereais e carnes.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2IPA08E01', 'descricao' => 'Come alimentos variados', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2IPA09', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'IPA', 'area' => 'Independência Pessoal Alimentacao', 'item' => '9', 'titulo' => 'Vai buscar bebida ou água autonomamente.', 'objetivo' => 'Vai buscar espontaneamente o copo e tirar a água da torneira, prateleira ou da porta da geladeira, sem qualquer instrução ou ajuda do adulto. Se a criança usar a torneira, deve fechar a água espontaneamente.', 'pergunta' => 'A criança é capaz de pegar o copo e servir água sozinha, escolhendo entre a torneira, a prateleira ou a porta da geladeira, sem precisar de instruções ou ajuda de um adulto. Caso utilize a torneira, ela também fecha a água por conta própria.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não pega o copo nem serve água sozinha, sem instruções ou ajuda de um adulto.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em pegar o copo e servir água sozinha.', 3 => 'A criança pega o copo e serve água sozinha, fechando a torneira após o uso.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2IPA09E01', 'descricao' => 'Buscar água', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2IPV10', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'IPV', 'area' => 'Independência Pessoal Vestir', 'item' => '10', 'titulo' => 'Despe a roupa sozinha e deposita-a no cesto (sem fechos).', 'objetivo' => 'Quando instruída, a criança tira a camisa, as calças, a roupa interior, as meias e os sapatos, sem ajuda a não ser para os fechos e coloca toda a roupa num recipiente apropriado. A criança pode ser verbal ou gestualmente relembrada uma ou duas vezes em toda a rotina, mas sem ajudas físicas, sejam totais ou parciais.', 'pergunta' => 'Durante as trocas de roupa, a criança deve conseguir tirar sozinha todas as peças, como camisa, meias, sapatos e calças, sem a ajuda de um adulto, exceto para abrir fechos. Além disso, ela deve colocar todas as roupas no cesto de roupa suja. Esse comportamento precisa ser observado em 4 de 5 oportunidades, durante 3 sessões consecutivas, com a presença de 2 pessoas e em 2 ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não consegue tirar a roupa sozinha e não a coloca no cesto.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em tirar a roupa sozinha e colocá-la no cesto.', 3 => 'A criança tira a roupa sozinha e coloca no cesto.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2IPV10E01', 'descricao' => 'Despir-se e colocar a roupa no cesto', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2IPV11', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'IPV', 'area' => 'Independência Pessoal Vestir', 'item' => '11', 'titulo' => 'Completa alguns passos ao vestir algumas peças de roupa sozinha (precisa de ajuda com fechos).', 'objetivo' => 'Autoexplicativo.', 'pergunta' => 'Durante as trocas de roupa, a criança deve ser capaz de vestir sozinha algumas peças, como camisa, meia, sapato e calça, precisando apenas de ajuda para os fechos. Esse comportamento deve ser observado em 4 de 5 oportunidades, ao longo de 3 sessões consecutivas, envolvendo 2 pessoas e em 2 ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não consegue vestir sozinha a camisa, a meia e o sapato, necessitando de ajuda para todas as peças.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em vestir algumas peças de roupa sozinha.', 3 => 'A criança veste sozinha a camisa, a meia e o sapato, precisando de ajuda apenas para os fechos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2IPV11E01', 'descricao' => 'Vestir roupas', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2IPV12', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'IPV', 'area' => 'Independência Pessoal Vestir', 'item' => '12', 'titulo' => 'Tira o casaco, o chapéu (sem fechos), e coloca-os no cabide.', 'objetivo' => 'Tirar o casaco e a touca de forma autónoma; pode ser solicitado para colocar no cabide.', 'pergunta' => 'A criança consegue tirar o casaco e o chapéu sozinha e, quando solicitado, pode colocá-los no cabide.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não consegue tirar o casaco e o chapéu sozinha e não os coloca no cabide quando solicitado.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em tirar o casaco e o chapéu e colocá-los no cabide.', 3 => 'A criança tira o casaco e o chapéu e os coloca no cabide.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2IPV12E01', 'descricao' => 'Tira e coloca no cabide', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2IPH13', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'IPH', 'area' => 'Independência Pessoal Higiene', 'item' => '13', 'titulo' => 'Limpa a cara com um pano quente quando instruída.', 'objetivo' => 'Depois de o adulto lhe dar um pano úmido e após a instrução “Lava o rosto”, a criança esfrega toda a superfície do rosto sem mais ajudas e afasta o pano ou pousa-o quando termina.', 'pergunta' => 'Após receber um pano úmido do adulto e ouvir a instrução “lava a cara”, a criança consegue esfregar todo o rosto sozinha, sem precisar de mais ajuda. Quando termina, ela afasta o pano ou o coloca em algum lugar.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não esfrega o rosto com o pano úmido após a instrução e não afasta o pano ao terminar.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em esfregar o rosto com o pano úmido.', 3 => 'A criança esfrega todo o rosto com o pano úmido e o afasta ao terminar.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2IPH13E01', 'descricao' => 'Esfrega o rosto', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2IPH14', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'IPH', 'area' => 'Independência Pessoal Higiene', 'item' => '14', 'titulo' => 'Limpa o nariz quando instruída.', 'objetivo' => 'Quando instruída para assoar ou limpar o nariz, a criança dirige-se consistentemente para a caixa dos lenços, assoa ou limpa o nariz e deita o lenço fora, sem mais do que uma ajuda verbal e sem ajudas manuais.', 'pergunta' => 'Quando recebe a instrução para assoar ou limpar o nariz, a criança vai de forma consistente até a caixa de lenços, assoa ou limpa o nariz e descarta o lenço, precisando apenas de uma orientação verbal e sem necessitar de ajuda manual.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não se dirige à caixa de lenços, não assoa o nariz e não descarta o lenço quando instruída.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em limpar o nariz quando instruída.', 3 => 'Quando instruída, a criança vai até a caixa de lenços, assoa o nariz e descarta o lenço.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2IPH14E01', 'descricao' => 'Limpa o nariz', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2IPH15', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'IPH', 'area' => 'Independência Pessoal Higiene', 'item' => '15', 'titulo' => 'Participa em todos os passos da lavagem das mãos', 'objetivo' => 'Realiza consistentemente a ação manual para cada etapa da lavagem de mãos, exceto abrir a torneira, sem precisar de ajudas físicas completas. O adulto pode ajudar em alguns passos através do gesto ou de ajudas físicas parciais.', 'pergunta' => 'A criança consegue realizar todas as etapas da lavagem das mãos, exceto ao abrir a torneira, sem precisar de ajuda total. Um adulto pode oferecer assistência em algumas etapas, utilizando gestos ou ajudando parcialmente.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não participa de todas as etapas da lavagem das mãos, necessitando de ajuda total em algumas delas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em participar de todas as etapas da lavagem das mãos.', 3 => 'A criança realiza todas as etapas da lavagem das mãos, exceto abrir a torneira, sem ajuda total.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2IPH15E01', 'descricao' => 'Lava as mãos', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2IPH16', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'IPH', 'area' => 'Independência Pessoal Higiene', 'item' => '16', 'titulo' => 'Coopera na lavagem/corte de cabelo.', 'objetivo' => 'Não briga, não chora nem protesta de nenhuma outra forma durante a lavagem e o corte de cabelo. Participa, ajudando a esfregar o shampoo e usar a toalha. Pode usar reforços fortes durante a rotina.', 'pergunta' => 'A criança se comporta de forma tranquila durante a lavagem e o corte de cabelo, sem brigar, chorar ou protestar de nenhuma maneira. Ela participa ativamente, ajudando a esfregar o shampoo e a usar a toalha. É possível utilizar reforços positivos fortes durante essa rotina.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não ajuda a esfregar o shampoo e não usa a toalha durante a lavagem e o corte de cabelo.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em ajudar a esfregar o shampoo e usar a toalha durante a lavagem e o corte de cabelo.', 3 => 'A criança ajuda a esfregar o shampoo e usa a toalha durante a lavagem e o corte de cabelo.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2IPH16E01', 'descricao' => 'Participa na lavagem e corte de cabelo', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2IPH17', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'IPH', 'area' => 'Independência Pessoal Higiene', 'item' => '17', 'titulo' => 'Brinca com 5 brinquedos para o banho adequadamente.', 'objetivo' => 'Autoexplicativo – para brinquedos de banho convencionais.', 'pergunta' => 'A criança utiliza cinco brinquedos de banho de forma adequada durante o momento do banho.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não utiliza cinco brinquedos de banho adequadamente durante o banho.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em utilizar cinco brinquedos de banho adequadamente durante o banho.', 3 => 'A criança utiliza cinco brinquedos de banho adequadamente durante o banho.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2IPH17E01', 'descricao' => 'Brinca com brinquedos de banho', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2IPH18', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'IPH', 'area' => 'Independência Pessoal Higiene', 'item' => '18', 'titulo' => 'Arruma os brinquedos quando solicitado no final do banho.', 'objetivo' => 'Guarda rotineiramente os brinquedos do banho no recipiente apropriado sem mais ajudas após a instrução inicial, para passar.', 'pergunta' => 'Quando o banho estiver acabando e um adulto pedir, a criança irá guardar os brinquedos de banho no recipiente correto. Ela deve conseguir colocar 90% dos brinquedos de forma independente, com a ajuda de 3 adultos diferentes, tanto em sua casa quanto na casa da avó, durante 3 dias seguidos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não guarda os brinquedos de banho no recipiente correto quando solicitado ao final do banho.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em guardar os brinquedos de banho no recipiente correto quando solicitado.', 3 => 'A criança guarda os brinquedos de banho no recipiente correto ao final do banho quando solicitada.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2IPH18E01', 'descricao' => 'Guarda os brinquedos', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2IPH19', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'IPH', 'area' => 'Independência Pessoal Higiene', 'item' => '19', 'titulo' => 'Ajuda na colocação da loção', 'objetivo' => 'Ajuda os pais a pôr a loção nas mãos, braços, pernas, barriga.', 'pergunta' => 'A criança colabora com os pais na aplicação da loção em suas mãos, braços, pernas e barriga.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não estende as mãos e os braços para receber a loção.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em colaborar com os pais na aplicação da loção.', 3 => 'A criança estende as mãos e os braços para receber a loção.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2IPH19E01', 'descricao' => 'Aplica a loção', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2IPH20', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'IPH', 'area' => 'Independência Pessoal Higiene', 'item' => '20', 'titulo' => 'Usa corretamente a escova dos dentes', 'objetivo' => 'Esfrega a escova de dentes inferiores e superiores, à frente e atrás, quando instruída. Todos os níveis de ajudas físicas completas podem ser usados.', 'pergunta' => 'A criança utiliza a escova de dentes para limpar tanto os dentes inferiores quanto os superiores, na parte da frente e atrás, quando recebe instruções. É permitido utilizar qualquer tipo de ajuda física completa durante esse processo.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não utiliza a escova de dentes para limpar os dentes inferiores e superiores, na parte da frente e atrás, mesmo quando instruída.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em usar a escova de dentes para limpar os dentes inferiores e superiores, na parte da frente e atrás.', 3 => 'A criança escova os dentes inferiores e superiores, na frente e atrás, ao receber instruções.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2IPH20E01', 'descricao' => 'Escova os dentes', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2IPH21', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'IPH', 'area' => 'Independência Pessoal Higiene', 'item' => '21', 'titulo' => 'Vai dormir sozinha depois do ritual de preparação para deitar.', 'objetivo' => 'Dorme rotineiramente na própria cama e dorme sem a presença de um adulto no quarto depois de terminada a rotina de deitar e as luzes estarem desligadas. Raramente sai da cama ou do quarto depois de ter sido colocada na cama.', 'pergunta' => 'A criança costuma dormir em sua própria cama e o faz sem a presença de um adulto no quarto, após completar a rotina de deitar e com as luzes apagadas. Ela raramente sai da cama ou do quarto depois de ser colocada na cama.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não dorme em sua própria cama sem a presença de um adulto no quarto.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em dormir em sua própria cama sem a presença de um adulto no quarto.', 3 => 'A criança dorme em sua própria cama sem a presença de um adulto no quarto.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2IPH21E01', 'descricao' => 'Dorme sozinha na própria cama', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2IPH22', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'IPH', 'area' => 'Independência Pessoal Higiene', 'item' => '22', 'titulo' => 'Mostra conhecimento acerca da sequência da rotina da hora de deitar.', 'objetivo' => 'Demonstra consciência da rotina de deitar ao iniciar uma ou mais atividades, e participando nas várias etapas da rotina sem necessidades de ajudas completas.', 'pergunta' => 'A criança mostra que entende a rotina da hora de deitar, começando uma ou mais atividades e participando de todas as etapas dessa rotina, sem precisar de ajuda total.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não inicia nem participa das etapas da rotina da hora de deitar.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em iniciar e participar das etapas da rotina da hora de deitar.', 3 => 'A criança inicia a atividade de escovar os dentes e participa de todas as etapas da rotina de deitar.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2IPH22E01', 'descricao' => 'Inicia a rotina de deitar', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2IPT23', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'IPT', 'area' => 'Independência Pessoal Tarefas', 'item' => '23', 'titulo' => 'Separa os talheres da máquina de lavar louça para a bandeja de talheres.', 'objetivo' => 'O adulto pode preparar a situação, mas após a preparação e a instrução inicial, a criança leva até 20 talheres da máquina de lavar louça e coloca-os na gaveta dos talheres sem qualquer ajuda do adulto.', 'pergunta' => 'O adulto pode organizar a situação e dar as instruções necessárias, mas, depois disso, a criança é capaz de pegar até 20 talheres da máquina de lavar louça e colocá-los na gaveta dos talheres sozinha, sem precisar de ajuda.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não pega os talheres da máquina de lavar louça e não os coloca na gaveta dos talheres.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em pegar os talheres da máquina de lavar louça e colocá-los na gaveta dos talheres.', 3 => 'A criança pega até 20 talheres da máquina de lavar louça e os coloca na gaveta dos talheres.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2IPT23E01', 'descricao' => 'Colocar talheres na gaveta', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2IPT24', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'IPT', 'area' => 'Independência Pessoal Tarefas', 'item' => '24', 'titulo' => 'Tira a roupa da máquina de secar para o cesto', 'objetivo' => 'Quando o adulto abre a porta da máquina de secar e entrega o cesto da roupa, a criança tira todas as peças da máquina para o cesto sem necessidade de obter instruções. Pode precisar de ajuda com as peças mais difíceis.', 'pergunta' => 'Quando um adulto abre a porta da máquina de secar e entrega o cesto de roupa, a criança consegue tirar todas as peças da máquina e colocá-las no cesto sem precisar de instruções. No entanto, ela pode precisar de ajuda com as peças que são mais difíceis de manusear.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não tira as peças da máquina de secar e não as coloca no cesto.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em tirar as peças da máquina de secar e colocá-las no cesto.', 3 => 'A criança tira todas as peças da máquina de secar e coloca no cesto.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2IPT24E01', 'descricao' => 'Tira roupas da máquina', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2IPT25', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'IPT', 'area' => 'Independência Pessoal Tarefas', 'item' => '25', 'titulo' => 'Emparelha as meias', 'objetivo' => 'A partir de um conjunto de 10 meias ou mais num cesto ou pilha, a criança emparelha, dobra ou junta as meias, e empilha-as num recipiente.', 'pergunta' => 'A criança é capaz de emparelhar, dobrar ou juntar um conjunto de 10 meias ou mais que estão em um cesto ou pilha, e depois empilhá-las em um recipiente.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não emparelha, dobra nem empilha as meias em um recipiente.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em emparelhar, dobrar e empilhar as meias.', 3 => 'A criança emparelha, dobra e empilha as meias em um recipiente.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2IPT25E01', 'descricao' => 'Emparelhar meias', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '2IPT26', 'nivel' => '2', 'codArea' => 'IPT', 'area' => 'Independência Pessoal Tarefas', 'item' => '26', 'titulo' => 'Põe água/comida na tigela do animal', 'objetivo' => 'O adulto pode fornecer os materiais ou instruções diretas, mas a criança realiza a ação sem mais ajudas.', 'pergunta' => 'O adulto pode oferecer os materiais ou dar instruções diretas, mas a criança consegue colocar água ou comida na tigela do animal sozinha, sem precisar de mais ajuda.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não coloca água ou comida na tigela do animal sozinha.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em colocar água ou comida na tigela do animal.', 3 => 'A criança coloca água ou comida na tigela do animal sozinha.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '2IPT26E01', 'descricao' => 'Serve comida/água ao animal', 'nivelSuporte' => '2', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CRE01', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '1', 'titulo' => 'Presta atenção e junta-se com interesse durante 5 a 10 minutos enquanto o adulto lê um livro familiar usando frases simples.', 'objetivo' => 'Fica com o adulto, presta atenção plena e participa da história que o adulto está lendo. Os exemplos incluem alternar o contato visual entre as páginas do livro e a adulto, apontando para as imagens do livro, virando as páginas e vocalizando os nomes das imagens do livro.', 'pergunta' => 'Quando alguém começa a ler um livro, a criança se aproxima e demonstra interesse, participando ativamente da leitura. Isso inclui nomear as imagens, alternar o olhar entre as páginas do livro e o leitor, apontar para as ilustrações e virar as páginas. A criança faz isso em 4 de 5 oportunidades, durante 3 sessões consecutivas, com duração de pelo menos 5 minutos, envolvendo 3 ou mais pessoas e ocorrendo em 2 ou mais ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não se aproxima nem participa da leitura, não nomeia imagens, não aponta para ilustrações e não vira as páginas do livro.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em se aproximar e participar ativamente da leitura, nomeando imagens, apontando para ilustrações e virando as páginas do livro.', 3 => 'A criança se aproxima e participa ativamente da leitura, nomeando imagens, apontando para ilustrações e virando as páginas do livro.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CRE01E01', 'descricao' => 'Prestar atenção e participar da leitura', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CRE02', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '2', 'titulo' => 'Segue ordens novas de um passo envolvendo objetos/ações familiares.', 'objetivo' => 'Completa uma instrução olhando para o adulto e realizando a ação sem gestos ou ajuda física do adulto. O adulto pode repetir as instruções num segundo momento mas sem pista gestual.', 'pergunta' => 'Quando o adulto fornecer novas instruções de um passo em situações familiares, como \'pegue a bola\', \'sente na cadeira\' ou \'guarde o carrinho\', a criança deve seguir a orientação do adulto realizando a ação sem receber gestos ou ajuda física. Isso deve acontecer em 4 de 5 tentativas, durante 3 sessões consecutivas, com a presença de 3 ou mais pessoas e em 2 ou mais ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não olha para o adulto e não realiza a ação solicitada, como pegar a bola ou sentar na cadeira.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em seguir ordens novas de um passo envolvendo objetos/ações familiares.', 3 => 'A criança olha para o adulto e realiza a ação solicitada, como pegar a bola ou sentar na cadeira.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CRE02E01', 'descricao' => 'Cumprir instruções', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CRE03', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '3', 'titulo' => 'Identifica muitos objetos comuns e as suas imagens: peças de roupa, objetos relacionados com refeições, higiene, jogo e alimentos.', 'objetivo' => 'Identifica 50 ou mais objetos comuns para passar.', 'pergunta' => 'Quando um adulto solicitar que a criança identifique objetos comuns e suas imagens, como roupas, itens de refeição, produtos de higiene, brinquedos e alimentos, ela deve conseguir reconhecer corretamente os itens pedidos em 4 de 5 tentativas. Isso deve acontecer em 3 sessões seguidas, com a participação de 3 ou mais pessoas, em 2 ou mais locais, para um total de 50 objetos ou mais.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não aponta nem nomeia objetos comuns e suas imagens quando solicitada.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em identificar objetos comuns e suas imagens.', 3 => 'A criança aponta e nomeia corretamente objetos comuns e suas imagens, como roupas e alimentos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CRE03E01', 'descricao' => 'Identifica objetos', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CRE04', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '4', 'titulo' => 'Responde apropriadamente a perguntas \'sim/não\' sobre preferências.', 'objetivo' => 'Usa “Sim/Não” apropriadamente em contextos de pedido e recusa. Deve incluir o contato visual, embora não precise de ser acompanhado por gestos (ou seja, acenar/abanar a cabeça). Pode usar frases cordiais, “Sim, por favor”, “Não, obrigado”.', 'pergunta' => 'Quando um adulto fizer perguntas que podem ser respondidas com \'sim\' ou \'não\', como \'Você quer sorvete?\' ou \'A brincadeira acabou?\', a criança deve responder de forma adequada sobre suas preferências. Ela deve manter contato visual, embora não seja necessário usar gestos, como acenar ou balançar a cabeça. A criança deve conseguir fazer isso em 4 ou 5 oportunidades, durante 3 sessões seguidas, com a participação de 3 ou mais pessoas e em 2 ou mais ambientes, respondendo a múltiplas perguntas.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não responde \'sim\' ou \'não\' às perguntas sobre suas preferências e não mantém contato visual com o adulto.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em responder \'sim\' ou \'não\' às perguntas sobre suas preferências.', 3 => 'A criança olha para o adulto e responde \'sim\' ou \'não\' às perguntas sobre suas preferências.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CRE04E01', 'descricao' => 'Responde \'sim\' ou \'não\' com contato visual', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CRE05', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '5', 'titulo' => 'Identifica cinco ou mais ações em imagens ou livros.', 'objetivo' => 'Vocaliza ou gesticula (p.e., aponta) em resposta a perguntas do adulto. P.e.:“Mostra-me o bebê dormindo” ou “Cadê o cachorro correndo”. A resposta não precisa ser acompanhada do contato visual.', 'pergunta' => 'Quando uma pessoa perguntar à criança sobre uma ação que aparece em uma imagem ou livro, como \'Mostre-me a criança pulando\' ou \'Onde está o cachorro dormindo?\', ela deve conseguir responder corretamente, usando vocalização ou gestos para indicar a imagem correspondente. Essa habilidade deve ser demonstrada em 4 de 5 oportunidades, durante 3 sessões consecutivas, com a participação de 3 ou mais pessoas e em 2 ou mais ambientes diferentes. A criança deve identificar 5 ou mais ações em pelo menos 3 livros distintos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não aponta ou vocaliza em resposta a perguntas sobre ações em imagens ou livros.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em apontar para as imagens correspondentes ao ouvir perguntas sobre as ações nelas.', 3 => 'A criança aponta para as imagens correspondentes ao ouvir perguntas sobre as ações nelas.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CRE05E01', 'descricao' => 'Aponta ou vocaliza', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CRE06', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '6', 'titulo' => 'Segue duas ou mais instruções dadas em rotinas situacionais (hora de dormir: pegar num livro e entrar na cama; escovar os dentes: pegar na escova e na pasta).', 'objetivo' => 'Consistentemente segue duas ou três partes das instruções da rotina envolvendo ações e objetos em rotinas bem praticadas.', 'pergunta' => 'Durante as rotinas diárias, como na hora de dormir, no lanche ou no almoço, quando a criança recebe duas ou mais instruções que envolvem ações e objetos, como pegar um livro e deitar ou pegar a escova e a pasta de dente, ela consegue seguir esses comandos em 4 de 5 oportunidades. Isso acontece em 3 sessões consecutivas, com a participação de 3 ou mais pessoas, em 2 ou mais ambientes, e em pelo menos 3 situações diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não pega um livro e não deita na cama ao receber a instrução.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em pegar um livro e deitar na cama.', 3 => 'A criança pega um livro e deita na cama ao receber a instrução.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CRE06E01', 'descricao' => 'Seguir instruções', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CRE07', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '7', 'titulo' => 'Percebe as relações espaciais envolvendo objetos (por exemplo: debaixo de, perto de)', 'objetivo' => 'Exemplos disto são usar os conceitos de forma adequada quando lhe é pedido (“Põe a bola ao lado do carro”, ou “Põe a bola debaixo da mesa”).', 'pergunta' => 'Quando o interlocutor utiliza expressões que descrevem relações espaciais entre objetos, como “coloque a bola ao lado do carro” ou “coloque a bola debaixo da mesa”, a criança irá seguir corretamente o comando em 4 de 5 oportunidades. Isso deve ocorrer com 3 ou mais pessoas, em 3 sessões consecutivas, e em 2 ou mais ambientes, utilizando pelo menos 4 conceitos espaciais diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não coloca a bola debaixo da mesa ou ao lado do carro quando solicitada.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em colocar a bola debaixo da mesa ou ao lado do carro quando solicitada.', 3 => 'A criança coloca a bola debaixo da mesa ou ao lado do carro quando solicitada.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CRE07E01', 'descricao' => 'Segue comandos espaciais', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CRE08', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '8', 'titulo' => 'Diferencia os conceitos de tamanho iniciais - grande/pequeno.', 'objetivo' => 'Vocaliza ou gesticula (p.e., aponta, entrega os objetos) em resposta às perguntas do adulto. Alguns exemplos são: “Onde está a bola grande?” ou “Mostra-me o carro pequeno”. A resposta não precisa ser acompanhada do contato visual.', 'pergunta' => 'Quando um adulto pede à criança que identifique um objeto pelo tamanho durante uma atividade de jogo ou em uma rotina diária, como \'pegue a bola grande\' ou \'mostre-me o carro pequeno\', a criança deve vocalizar ou fazer um gesto, como apontar ou entregar o objeto, para mostrar que entendeu o que foi solicitado. Isso deve acontecer em 4 de 5 oportunidades, durante 3 dias consecutivos, com a participação de 2 ou mais adultos, em diferentes ambientes e com vários objetos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não aponta nem entrega o objeto solicitado ao ouvir perguntas sobre tamanho.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em apontar ou entregar o objeto solicitado.', 3 => 'A criança aponta ou entrega o objeto solicitado ao ouvir perguntas sobre tamanho.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CRE08E01', 'descricao' => 'Aponta ou entrega objetos', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CRE09', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '9', 'titulo' => 'Diferencia pelo menos 4 cores diferentes quando solicitado.', 'objetivo' => 'Vocaliza ou gesticula (p.e., aponta, entrega os objetos) em resposta às perguntas do adulto. Alguns exemplos são: “Qual é o lápis azul?” ou “Mostra-me o caminhão vermelho”. A resposta não precisa ser acompanhada do contato visual.', 'pergunta' => 'Quando um adulto fizer solicitações que envolvem a identificação de cores, como \'pegue a bola azul\' ou \'encontre o lápis verde\', a criança deverá responder vocalizando ou apontando para os objetos. Esse comportamento deve ser observado em pelo menos 4 de 5 oportunidades, durante 3 sessões consecutivas, com a participação de 3 ou mais pessoas e em 2 ou mais ambientes, utilizando 4 ou mais cores diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não aponta nem entrega objetos ao identificar cores quando solicitado.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em apontar ou entregar objetos ao identificar cores quando solicitada.', 3 => 'A criança aponta ou entrega objetos ao identificar cores quando solicitada.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CRE09E01', 'descricao' => 'Aponta para as cores', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CRE10', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '10', 'titulo' => 'Identifica 20 itens pelo som (por exemplo: animais, telefone, \'Qual animal que faz \'miau, miau\'?\').', 'objetivo' => 'Vocaliza ou gesticula (p.e., aponta, entrega os objetos) em resposta às perguntas do adulto. Alguns exemplos são: “Que animal faz miau?” ou “O que faz o cachorro?”, ou “O que você ouviu?”. A resposta não precisa ser acompanhada do contato visual.', 'pergunta' => 'Quando um adulto faz perguntas que pedem à criança para identificar um item pelo som, como \'Que animal faz Muuuu!?\', a criança deve responder de forma adequada, seja por meio de gestos ou vocalizações, em pelo menos 4 de 5 oportunidades, durante 3 sessões consecutivas. Esse comportamento será observado na presença de duas ou mais pessoas e em dois ou mais ambientes, utilizando um total de pelo menos 20 sons vocais.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não aponta nem vocaliza em resposta a perguntas sobre sons de animais.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em apontar ou vocalizar ao ouvir sons de animais.', 3 => 'A criança aponta ou vocaliza corretamente ao ouvir sons de animais.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CRE10E01', 'descricao' => 'Responde com som ou gesto', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CRE11', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '11', 'titulo' => 'Compreende a função de objetos comuns (passear, cortar, comer, dormir, calçar pés, beber, etc.)', 'objetivo' => 'Vocaliza ou gesticula (p.e., aponta, entrega os objetos) em resposta às perguntas do adulto. Alguns exemplos são: “O que usamos para pedalar?” ou “O que usamos para beber?”. A resposta não precisa ser acompanhada do contato visual. Identifica três ou mais funções de objetos para passar.', 'pergunta' => 'Durante brincadeiras ou atividades do dia a dia, quando um adulto faz uma pergunta sobre a função de um objeto, como \'O que usamos para beber?\', a criança deve ser capaz de responder de forma vocal, apontando ou entregando o objeto ao adulto. Esse comportamento será avaliado em 4 de 5 oportunidades, ao longo de 3 dias consecutivos, com pelo menos 3 funções diferentes de objetos, envolvendo 3 ou mais adultos e ocorrendo em pelo menos 2 ambientes distintos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não aponta nem entrega objetos ao adulto em resposta a perguntas sobre suas funções.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em apontar ou entregar objetos ao adulto em resposta a perguntas sobre suas funções.', 3 => 'A criança aponta ou entrega objetos ao adulto em resposta a perguntas sobre suas funções.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CRE11E01', 'descricao' => 'Aponta ou entrega objetos', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CRE12', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '12', 'titulo' => 'Compreende os pronomes \'meu\' e \'teu\'.', 'objetivo' => 'Vocaliza ou gesticula (p.e., aponta, entrega os objetos) em resposta às perguntas do adulto. Alguns exemplos são: “De quem é a vez?” ou “De quem é esse sapato?”. A resposta não precisa ser acompanhada do contato visual.', 'pergunta' => 'Durante as atividades de jogo ou nas rotinas diárias, quando um adulto fizer perguntas que envolvem a compreensão dos pronomes possessivos \'meu\' e \'teu\', como \'De quem é a vez?\' ou \'De quem é esse sapato?\', a criança irá responder de forma adequada. Isso pode incluir gestos como apontar ou entregar os objetos corretos em 4 de 5 oportunidades, ao longo de 3 sessões consecutivas, com a participação de 2 ou mais adultos, em diferentes ambientes e com várias perguntas.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não aponta nem entrega objetos corretos em resposta a perguntas sobre os pronomes \'meu\' e \'teu\'.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em apontar ou entregar objetos corretos em resposta a perguntas sobre os pronomes \'meu\' e \'teu\'.', 3 => 'A criança aponta ou entrega objetos corretos ao responder perguntas sobre os pronomes \'meu\' e \'teu\'.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CRE12E01', 'descricao' => 'Aponta ou entrega objetos', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CRE13', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '13', 'titulo' => 'Identifica 10 ações através de imagens, escolhas, representações.', 'objetivo' => 'Vocaliza ou gesticula (p.e., aponta, entrega os objetos) em resposta às perguntas do adulto. Alguns exemplos são: “Mostra-me como joga bola” ou “Mostra-me o porco come”. A resposta não precisa ser acompanhada do contato visual.', 'pergunta' => 'Quando um adulto pede que a criança mostre como são feitas certas ações, como “Como se joga a bola?” ou “Como o cachorro come?”, a criança deve indicar a resposta correta. Ela pode fazer isso através de gestos, vocalizações, apontando, entregando imagens ou representando as ações. Esse comportamento precisa ser observado em 4 de 5 oportunidades, durante 3 sessões consecutivas, envolvendo pelo menos 10 ações diferentes, com a participação de 3 ou mais pessoas e em 2 ou mais ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não aponta, entrega imagens ou representa ações em resposta às perguntas do adulto.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em apontar ou entregar imagens em resposta às perguntas do adulto.', 3 => 'A criança aponta ou entrega imagens ao ser questionada sobre como são feitas certas ações.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CRE13E01', 'descricao' => 'Aponta ou entrega objetos', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CRE14', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '14', 'titulo' => 'Segue duas ou mais ações não relacionadas num contexto novo.', 'objetivo' => 'Completa a instrução, olhando para o adulto e a realizando a ação sem gestos ou ajuda física do adulto. O adulto pode repetir a instrução um segundo momento, sem pista gestual. P.e.: “Dá o carro e fecha o livro” ou “Põe a bola no balde e a boneca em cima da mesa”.', 'pergunta' => 'Quando o adulto solicitar que a criança realize ações não relacionadas em um novo contexto, como \'pegue a bola e coloque em cima da mesa\' ou \'suba na rede e jogue a bola\', a criança será capaz de seguir essas instruções de forma independente em 4 de 5 tentativas. Isso deve ocorrer em 3 sessões consecutivas, envolvendo 3 ou mais pessoas e utilizando pelo menos 3 comandos diferentes, em 2 ou mais ambientes distintos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não segue instruções para realizar duas ações não relacionadas de forma independente.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em seguir instruções para realizar ações não relacionadas.', 3 => 'A criança realiza duas ações não relacionadas, como pegar a bola e colocá-la em cima da mesa, sem ajuda do adulto.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CRE14E01', 'descricao' => 'Seguir instruções', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CEX01', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '1', 'titulo' => 'Produz uma combinação de duas a três palavras para uma variedade de intenções comunicativas (por exemplo: pedir, cumprimentar, chamar a atenção, protestar).', 'objetivo' => 'As verbalizações devem incluir o contato visual. Ex: “Quer mais suco?”, “Tchau, ...”, “Ajuda a abrir” ou “Bola não”. A articulação não precisa ser perfeita.', 'pergunta' => 'Quando a criança quiser pedir, cumprimentar, chamar a atenção ou protestar, ela deve se expressar usando frases de duas a três palavras, sempre mantendo contato visual. A articulação das palavras não precisa ser perfeita. Isso deve acontecer em 4 de 5 oportunidades, ao longo de 3 dias consecutivos, envolvendo 3 ou mais adultos e ocorrendo em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não utiliza frases de duas a três palavras para pedir, cumprimentar ou protestar, e não mantém contato visual.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em usar frases de duas a três palavras para pedir, cumprimentar ou protestar, mantendo contato visual.', 3 => 'A criança faz contato visual e usa frases de duas a três palavras para pedir, cumprimentar ou protestar.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CEX01E01', 'descricao' => 'Fazer pedidos com palavras', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CEX02', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '2', 'titulo' => 'Produz enunciados de duas ou mais palavras para fazer comentários a outra pessoa.', 'objetivo' => 'As verbalizações devem incluir o contato visual e não estão relacionadas com pedidos para comentar objetos ou ações. Ex.: “Olha a vaca”, “Avião anda rápido” ou “Cãozinho”. A articulação não precisa ser perfeita.', 'pergunta' => 'Durante as interações com adultos ou outras crianças, a criança utiliza enunciados de duas ou mais palavras para fazer comentários, realizando essa atividade pelo menos 3 vezes por hora, em 3 dias seguidos, com 3 ou mais adultos e em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não utiliza enunciados de duas ou mais palavras para fazer comentários durante as interações.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em produzir enunciados de duas ou mais palavras para fazer comentários.', 3 => 'A criança faz comentários usando enunciados de duas ou mais palavras durante as interações.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CEX02E01', 'descricao' => 'Fazer comentários com duas ou mais palavras', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CEX03', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '3', 'titulo' => 'Nomeia ações em imagens ou livros', 'objetivo' => 'As verbalizações não precisam ser acompanhadas por contato visual. Ex.: “Bebê comer” ou “Pássaro voar”. A articulação pode não ser perfeita.', 'pergunta' => 'Durante atividades com imagens ou livros, a criança deve nomear ações, como \'bebê comer\' ou \'cachorro correr\', seguindo instruções de um adulto ou de forma independente. Essa tarefa deve ser realizada em 4 de 5 tentativas, em 3 dias consecutivos, com a participação de 3 ou mais adultos e em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não nomeia ações em imagens ou livros durante as atividades propostas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em nomear ações em imagens ou livros.', 3 => 'A criança nomeia ações em imagens ou livros, como \'bebê comer\' ou \'cachorro correr\'.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CEX03E01', 'descricao' => 'Nomear ações', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CEX04', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '4', 'titulo' => 'Faz comentários e pedidos de localização (cima, baixo, dentro, em cima)', 'objetivo' => 'As verbalizações devem incluir o contato visual. Ex.: “Coelho em cima da cadeira” ou “Bola dentro...”. A articulação pode não ser perfeita.', 'pergunta' => 'Durante as interações, a criança faz comentários e pedidos sobre a localização de objetos, usando termos como \'em cima\', \'embaixo\', \'dentro\' e \'cima\'. Ela faz isso de forma espontânea, pelo menos 5 vezes por hora, durante 3 dias seguidos. A criança utiliza 3 ou mais tipos de objetos diferentes e se comunica com pelo menos 3 adultos em diversos ambientes. Além disso, é importante que essas verbalizações incluam contato visual, mesmo que a articulação não seja perfeita.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não faz comentários ou pedidos sobre a localização de objetos, não utilizando termos como \'em cima\', \'embaixo\' ou \'dentro\'.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em fazer comentários e pedidos sobre a localização de objetos.', 3 => 'A criança faz comentários sobre a localização de objetos, utilizando termos como \'em cima\', \'embaixo\' e \'dentro\', enquanto mantém contato visual.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CEX04E01', 'descricao' => 'Fazer comentários de localização', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CEX05', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '5', 'titulo' => 'Faz comentários e pedidos usando formas possessivas iniciais (meu, teu).', 'objetivo' => 'As verbalizações devem incluir o contato visual. O adulto pode usar um objeto pertencente à criança. Ex.: “Isso (copo com canudo) é meu” ou “Tua vez”, “Meu bebê. A articulação pode não ser perfeita.', 'pergunta' => 'Durante as interações, a criança deve fazer pedidos ou comentários utilizando pronomes possessivos, como \'Isso é meu\', \'tua vez\' ou \'meu bebê\'. Isso deve acontecer de forma espontânea pelo menos 5 vezes por hora, com contato visual, durante 3 dias consecutivos, envolvendo pelo menos 3 pessoas diferentes e ocorrendo em diversos ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não faz pedidos ou comentários utilizando pronomes possessivos durante as interações.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em fazer pedidos e comentários usando pronomes possessivos.', 3 => 'A criança faz pedidos e comentários usando pronomes possessivos, mantendo contato visual.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CEX05E01', 'descricao' => 'Usar pronomes possessivos', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CEX06', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '6', 'titulo' => 'Gesticula ou volcaliza \'Não sei\' em contexto.', 'objetivo' => 'A verbalização ou gesto (p.e., encolher os ombros, levantar as mãos) devem incluir o contato visual.', 'pergunta' => 'Quando alguém fizer uma pergunta e a criança não souber a resposta, ela deve expressar de forma adequada que não sabe, utilizando verbalizações ou gestos, como encolher os ombros, levantar as mãos ou dizer \'não sei\'. Isso deve acontecer em 4 de 5 oportunidades, durante 3 dias seguidos, envolvendo 3 ou mais adultos e ocorrendo em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não levanta as mãos nem diz \'não sei\' ao ser questionada.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em gesticular ou vocalizar \'não sei\' em contexto.', 3 => 'A criança levanta as mãos e diz \'não sei\' ao ser questionada.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CEX06E01', 'descricao' => 'Gesticula ou diz \'não sei\'', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CEX07', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '7', 'titulo' => 'Usa de forma consistente o nome das outras pessoas para chamar a sua atenção.', 'objetivo' => 'A verbalização deve incluir o contato visual. A articulação pode não ser perfeita.', 'pergunta' => 'Quando a criança quiser chamar a atenção de alguém, ela deve usar o nome da pessoa enquanto mantém contato visual. A articulação das palavras não precisa ser perfeita. Esse comportamento deve ser observado em 4 de 5 tentativas, durante 3 dias seguidos, envolvendo pelo menos 3 pessoas diferentes e ocorrendo em diversos ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não chama o nome das pessoas para chamar a atenção, nem mantém contato visual durante a interação.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em chamar o nome das pessoas enquanto mantém contato visual.', 3 => 'A criança chama o nome das pessoas enquanto mantém contato visual.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CEX07E01', 'descricao' => 'Chamar pelo nome com olhar', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CEX08', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '8', 'titulo' => 'Transmite uma mensagem simples a outra pessoa (\'Vai dizer \'Olá\' à mamãe\')', 'objetivo' => 'A verbalização deve incluir o contato visual. Ex.: “Vai dizer olá à mamãe” ou “Diz para o papai vir aqui”. A articulação pode não ser perfeita.', 'pergunta' => 'Quando alguém pede que a criança transmita uma mensagem simples a outra pessoa, como \'Diga ao papai para vir aqui\' ou \'Fale para sua irmã escovar os dentes\', ela deve fazê-lo de forma adequada, mantendo contato visual. A articulação das palavras não precisa ser perfeita. A criança deve conseguir realizar isso em 4 de 5 tentativas, durante 3 dias consecutivos, com pelo menos 3 pessoas diferentes e em diversos ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não transmite mensagens simples a outra pessoa, não mantendo contato visual.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em transmitir mensagens simples a outra pessoa.', 3 => 'A criança diz \'Olá\' para a mamãe enquanto a olha nos olhos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CEX08E01', 'descricao' => 'Dizer \'olá\' com contato visual', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CEX09', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '9', 'titulo' => 'Diz \'Olá\' e \'Adeus\' apropriadamente, tanto iniciando como respondendo.', 'objetivo' => 'A verbalização deve incluir o contato visual.', 'pergunta' => 'Em situações de cumprimento ou despedida, a criança deve iniciar ou responder ao cumprimento de outra pessoa, mantendo contato visual. Isso deve ocorrer em 4 de 5 oportunidades, durante 3 dias seguidos, envolvendo 3 ou mais pessoas e em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não diz \'Olá\' e \'Adeus\' e não mantém contato visual durante os cumprimentos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em dizer \'Olá\' e \'Adeus\' enquanto mantém contato visual.', 3 => 'A criança diz \'Olá\' e \'Adeus\' enquanto olha nos olhos da pessoa.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CEX09E01', 'descricao' => 'Cumprimenta com \'olá\' e \'adeus\' olhando nos olhos', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CEX10', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '10', 'titulo' => 'Usa pronomes para si e para os outros (variantes do \'eu\' e \'tu\')', 'objetivo' => 'A verbalização deve incluir o contato visual. O adulto pode querer usar um espelho para testar. A resposta pode incluir as variantes do eu e tu. Ex.: “Este sou eu” ou “Eu te vejo”.', 'pergunta' => 'Durante as interações, a criança deve usar corretamente os pronomes \'eu\' e \'você\', assim como suas variações, enquanto mantém contato visual. Exemplos de frases são \'este sou eu\' ou \'eu te vejo\'. Esse comportamento precisa ser observado em 4 de 5 oportunidades, ao longo de 3 dias consecutivos, com a participação de 3 ou mais adultos, em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não utiliza os pronomes \'eu\' e \'você\' durante as interações e não mantém contato visual.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em usar os pronomes \'eu\' e \'você\' durante as interações.', 3 => 'A criança usa os pronomes \'eu\' e \'você\' enquanto mantém contato visual.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CEX10E01', 'descricao' => 'Usa pronomes em interações', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CEX11', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '11', 'titulo' => 'Usa palavras e gestos simples para descrever experiências pessoais.', 'objetivo' => 'A verbalização e/ou gestos (p.e. representar) devem incluir o contato visual. A criança pode usar palavras ou frases simples. Ex.: “Cãozinho”, “Pega a bola” ou “Sobe balão”. A articulação não precisa ser perfeita.', 'pergunta' => 'A criança deve usar palavras e gestos para contar sobre suas experiências pessoais, como \'cãozinho\', \'o balão sobe\' ou \'a bola caiu\'. Isso deve acontecer em 4 de 5 situações, durante 3 dias seguidos, com a participação de 3 ou mais adultos e em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não utiliza palavras ou gestos simples para descrever suas experiências pessoais.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em usar palavras e gestos simples para contar sobre suas experiências pessoais.', 3 => 'A criança usa palavras e gestos simples para contar suas experiências pessoais.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CEX11E01', 'descricao' => 'Descrever experiências com palavras e gestos', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CEX12', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '12', 'titulo' => 'Nomeia uma ou duas cores.', 'objetivo' => 'A verbalização não precisa ser acompanhada por contato visual. O adulto pode perguntar, “Qual é a cor do carro?”, mas a criança deve iniciar a resposta (“Carro vermelho”, “É um balão azul”). A aproximação pode ser aceita.', 'pergunta' => 'A criança deve ser capaz de nomear corretamente uma ou duas cores, tanto em resposta a perguntas quanto de forma espontânea, em 4 de 5 tentativas, durante 3 dias consecutivos. Isso deve ocorrer na presença de 3 ou mais adultos e em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não nomeia corretamente uma ou duas cores em resposta a perguntas ou de forma espontânea.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em nomear corretamente uma ou duas cores.', 3 => 'A criança nomeia corretamente uma ou duas cores ao ser perguntada.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CEX12E01', 'descricao' => 'Nomear cores', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CEX13', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '13', 'titulo' => 'Responde apropriadamente a questões \'O quê?\'.', 'objetivo' => 'A verbalização não precisa ser acompanhada por contato visual. O adulto pode perguntar uma segunda vez.', 'pergunta' => 'Quando alguém fizer perguntas começando com \'o que?\', a criança deve responder de forma adequada, sem precisar olhar nos olhos da pessoa que pergunta. Isso deve acontecer em 4 de 5 vezes, durante 3 dias seguidos, utilizando 3 ou mais tipos de objetos, interagindo com 3 ou mais adultos e em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não responde adequadamente a perguntas que começam com \'o que?\'.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em responder adequadamente a perguntas que começam com \'o que?\'.', 3 => 'A criança responde adequadamente a perguntas que começam com \'o que?\'.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CEX13E01', 'descricao' => 'Responde \'o quê?\'', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CEX14', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '14', 'titulo' => 'Responde apropriadamente a questões \'Onde?\'.', 'objetivo' => 'A verbalização não precisa ser acompanhada por contato visual. O adulto pode perguntar uma segunda vez.', 'pergunta' => 'Quando um adulto fizer perguntas que começam com \'onde?\', a criança irá responder corretamente em 4 de 5 vezes, sem precisar olhar para o adulto. Isso deve acontecer em 3 dias seguidos, envolvendo 3 ou mais adultos e em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não responde corretamente a perguntas \'onde?\' em 4 de 5 tentativas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em responder a perguntas \'onde?\'.', 3 => 'A criança responde corretamente a perguntas \'onde?\' sem olhar para o adulto.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CEX14E01', 'descricao' => 'Responde \'onde?\'', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CEX15', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '15', 'titulo' => 'Responde apropriadamente a questões \'Quem?\'', 'objetivo' => 'A verbalização não precisa ser acompanhada por contato visual. O adulto pode perguntar uma segunda vez.', 'pergunta' => 'Quando alguém perguntar \'quem?\', a criança responderá de forma adequada, sem precisar olhar nos olhos da pessoa, em 4 de 5 vezes. Isso deve acontecer em 3 dias seguidos, utilizando 3 ou mais tipos de objetos, interagindo com 3 ou mais adultos, e em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não responde adequadamente à pergunta \'quem?\' em 4 de 5 tentativas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em responder adequadamente à pergunta \'quem?\'.', 3 => 'A criança responde corretamente à pergunta \'quem?\' sem precisar olhar para a pessoa que perguntou.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CEX15E01', 'descricao' => 'Responde a perguntas \'quem?\'', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CEX16', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '16', 'titulo' => 'Faz perguntas simples de \'Sim/Não\' usando uma entoação ascendente (pode ser um enunciado de uma palavra com uma entoação ascendente)', 'objetivo' => 'A verbalização não precisa ser acompanhada por contato visual. A pergunta pode ser um enunciado de uma palavra com a entonação ascendente. Ex.: “Biscoito?” ou “Vamos embora?”.', 'pergunta' => 'Quando a criança deseja obter respostas de sim ou não, ela fará perguntas adequadas em 4 de 5 ocasiões, durante 3 dias seguidos. Essas perguntas envolverão 3 ou mais tipos de objetos, serão direcionadas a 3 ou mais adultos e ocorrerão em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não faz perguntas simples de \'Sim/Não\' com entoação ascendente.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em fazer perguntas simples de \'Sim/Não\' com entoação ascendente.', 3 => 'A criança faz perguntas de \'Sim/Não\' com entoação ascendente, como \'Biscoito?\' ou \'Vamos embora?\'.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CEX16E01', 'descricao' => 'Faz perguntas simples', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CEX17', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '17', 'titulo' => 'Faz perguntas de \'O quê?\' e \'Onde?\'.', 'objetivo' => 'A verbalização não precisa ser acompanhada por contato visual. Deve fazer as duas perguntas para passar.', 'pergunta' => 'Quando ele quer saber sobre \'o que?\' e \'onde?\', faz perguntas apropriadas em 4 de 5 vezes, durante 3 dias seguidos. Ele utiliza 3 ou mais tipos de objetos, interage com 3 ou mais adultos e faz isso em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não faz perguntas de \'o quê?\' e \'onde?\' durante as interações com adultos e objetos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em fazer perguntas de \'o quê?\' e \'onde?\'.', 3 => 'A criança faz perguntas sobre \'o quê?\' e \'onde?\' ao interagir com diferentes adultos e objetos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CEX17E01', 'descricao' => 'Fazer perguntas', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CEX18', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '18', 'titulo' => 'Responde a perguntas sobre informações simples: nome, idade, cor da camisola, etc.', 'objetivo' => 'A verbalização não precisa ser acompanhada por contato visual. Ex.: “Qual é seu nome?”, “Quantos anos você tem?”, “Qual é a cor da sua camiseta?”.', 'pergunta' => 'Quando alguém faz uma pergunta sobre informações simples, como nome, idade ou cor da camisa, a criança deve responder corretamente sem precisar olhar para a pessoa que pergunta. Isso deve acontecer em 4 de 5 vezes, durante 3 dias seguidos, envolvendo 3 ou mais tipos de objetos, 3 ou mais adultos e em diferentes ambientes, para 4 ou mais informações.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não responde corretamente a perguntas sobre seu nome, idade ou cor da camiseta.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em responder a perguntas sobre informações simples.', 3 => 'A criança responde corretamente a perguntas sobre seu nome, idade e cor da camiseta sem olhar para quem pergunta.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CEX18E01', 'descricao' => 'Responder perguntas simples', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CAP01', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CAP', 'area' => 'Competências Sociais Adultos e Pares', 'item' => '1', 'titulo' => 'Joga jogos simples de motricidade grossa (por exemplo, bola, escondidas, rodas de canções)', 'objetivo' => 'Participa duas ou mais vezes em qualquer comportamento ativo (alcançar, imitar vocalizar) em três ou mais jogos. O contato visual e os sorrisos não são suficientes. Ex.: “Escondidas”, “Ring-around-the-Rosy”, e jogar a bola.', 'pergunta' => 'Quando alguém começa a brincar com a criança em jogos de motricidade grossa, como jogar bola, cantar canções de roda ou participar de circuitos de obstáculos, a criança irá se envolver ativamente duas ou mais vezes em comportamentos como alcançar, imitar ou vocalizar em pelo menos três desses jogos. Isso deve acontecer em 4 de 5 oportunidades, durante 3 dias seguidos, com a participação de 3 ou mais adultos e em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não participa ativamente de jogos de motricidade grossa, não alcançando nem imitando ações em três ou mais atividades.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em alcançar e imitar ações durante jogos de motricidade grossa.', 3 => 'A criança participa ativamente de jogos de motricidade grossa, alcançando e imitando ações em pelo menos três atividades diferentes.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CAP01E01', 'descricao' => 'Participa ativamente em jogos', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CAP02', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CAP', 'area' => 'Competências Sociais Adultos e Pares', 'item' => '2', 'titulo' => 'Partilha e mostra objetos quando o par pede.', 'objetivo' => 'Responde até 3 segundos após o pedido do parceiro. O parceiro pode repetir uma segunda vez. A resposta pode incluir a verbalização (p.e. “bebe”) ou um gesto (p.e. traz o objeto ao par e mantém na mão).', 'pergunta' => 'Quando um colega da mesma idade ou um pouco mais velho pede para ver ou compartilhar um objeto, a criança deve entregar ou mostrar o objeto em até 3 segundos após o pedido. Isso deve acontecer em 4 de 5 vezes, durante 3 dias seguidos, com a participação de 3 ou mais adultos e em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não entrega nem mostra o objeto ao colega quando solicitado.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em entregar ou mostrar objetos quando o colega pede.', 3 => 'A criança entrega ou mostra o objeto ao colega em até 3 segundos após o pedido.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CAP02E01', 'descricao' => 'Partilha o objeto', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CAP03', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CAP', 'area' => 'Competências Sociais Adultos e Pares', 'item' => '3', 'titulo' => 'Imita e realiza novas canções/jogos de dedos em situação de grupo.', 'objetivo' => 'Participa duas ou mais vezes em qualquer comportamento ativo em duas ou mais rotinas. O contato visual e os gestos isolados não são suficientes. Ex.: “Dedos assustadores”, “Cócegas”.', 'pergunta' => 'Quando alguém começa a cantar uma canção ou a fazer jogos de dedos, a criança irá imitar e realizar os gestos que essa pessoa está fazendo. Isso deve acontecer em pelo menos duas ocasiões, em 4 de 5 tentativas, durante 3 dias seguidos, envolvendo 3 ou mais adultos e em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não imita nem realiza os gestos de canções e jogos de dedos em grupo.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em imitar e realizar os gestos de canções e jogos de dedos em grupo.', 3 => 'A criança imita e realiza os gestos de canções e jogos de dedos em grupo.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CAP03E01', 'descricao' => 'Imitar gestos e canções', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CAP04', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CAP', 'area' => 'Competências Sociais Adultos e Pares', 'item' => '4', 'titulo' => 'Responde apropriadamente a pedidos/instruções simples dos pares.', 'objetivo' => 'O relatório dos pais pode ser aceito. Ex.: “Traz a bola”, “Você é a mamãe” ou “Põe isso ali”.', 'pergunta' => 'Quando um colega faz um pedido ou dá uma instrução simples, como “traz a bola”, “balança o bebê” ou “põe isso ali”, a criança responde realizando a ação correspondente em 4 de 5 vezes, durante 3 dias seguidos, com a interação de 3 ou mais adultos e em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não realiza ações solicitadas pelos colegas, como trazer a bola ou colocar algo no lugar.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em responder a pedidos ou instruções simples dos pares.', 3 => 'A criança realiza a ação pedida pelos colegas, como trazer a bola ou colocar algo no lugar.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CAP04E01', 'descricao' => 'Responde a pedidos', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CAP05', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CAP', 'area' => 'Competências Sociais Adultos e Pares', 'item' => '5', 'titulo' => 'Inicia interações e imitações dos pares.', 'objetivo' => 'O relatório dos pais pode ser aceito. Inicia/imita duas ou mais rondas em três ou mais jogos apropriados à idade (p.e., “Apanhada”, “Escondidas”, brincar com trens, mascarar-se).', 'pergunta' => 'Quando uma criança participa de brincadeiras adequadas à sua idade, como “pega-pega”, “esconde-esconde” ou brincando com carrinhos, ela deve iniciar interações ou imitar o comportamento de seus colegas em 3 de 5 oportunidades. Isso deve ocorrer em 3 dias consecutivos, envolvendo a participação de 3 ou mais adultos e acontecendo em diferentes ambientes. Além disso, a criança deve participar de dois ou mais turnos em pelo menos 3 brincadeiras diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não inicia interações nem imita os colegas durante brincadeiras como \'pega-pega\' e \'esconde-esconde\'.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em iniciar interações e imitar os colegas durante brincadeiras.', 3 => 'A criança inicia interações e imita os colegas em jogos como \'pega-pega\' e \'esconde-esconde\'.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CAP05E01', 'descricao' => 'Iniciar brincadeiras', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CAP06', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CAP', 'area' => 'Competências Sociais Adultos e Pares', 'item' => '6', 'titulo' => 'Participa na rotina de jogo dramático familiar com o parceiro em jogo paralelo (jogo de faz de conta).', 'objetivo' => 'O relatório dos pais pode ser aceito. Participa em duas ou mais tomadas de vez. Os comportamentos podem incluir verbalizações (p.e. “Bebê está com fome”), imitação, ou observação do jogo do parceiro. Ex.: brincar de casinha, se fantasiar, dramatizar.', 'pergunta' => 'Quando um adulto começa um jogo de faz de conta, como brincar de casinha, fingir ser um personagem ou simular ações como abastecer um carro, a criança participa ativamente. Ela pode fazer comentários, como “o bebê está com fome”, imitar ações ou iniciar novas brincadeiras relacionadas. Essa participação ocorre em dois ou mais turnos em 4 de 5 oportunidades, durante 3 dias consecutivos, envolvendo 3 ou mais adultos e acontecendo em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não faz comentários nem imita ações durante o jogo de faz de conta com os adultos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em fazer comentários e imitar ações durante o jogo de faz de conta.', 3 => 'A criança faz comentários e imita ações durante o jogo de faz de conta com os adultos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CAP06E01', 'descricao' => 'Participa do jogo de faz de conta', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CAP07', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CAP', 'area' => 'Competências Sociais Adultos e Pares', 'item' => '7', 'titulo' => 'Toma a vez em jogos de tabuleiro simples.', 'objetivo' => 'Participa em duas ou mais rondas em três ou mais jogos apropriados.', 'pergunta' => 'Quando a criança estiver jogando um jogo de tabuleiro simples com um parceiro, ela deve tomar a vez de maneira adequada em duas ou mais rodadas, em 4 de 5 oportunidades. Isso deve ser observado em três dias consecutivos, com a presença de três ou mais adultos e em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não toma a vez adequadamente durante jogos de tabuleiro simples.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em tomar a vez em jogos de tabuleiro simples.', 3 => 'A criança toma a vez corretamente durante jogos de tabuleiro simples.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CAP07E01', 'descricao' => 'Toma a vez', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CAP08', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CAP', 'area' => 'Competências Sociais Adultos e Pares', 'item' => '8', 'titulo' => 'Usa termos de cortesia: \'Por favor\', \'Obrigado\', \'Desculpe\'.', 'objetivo' => 'Usa de forma espontânea e adequada. As aproximações podem ser aceitas. Passa se usar frequentemente dois dos três.', 'pergunta' => 'Em situações apropriadas, a criança usará espontaneamente e de forma adequada expressões de cortesia, como \'por favor\', \'obrigado\' e \'desculpe\', em 3 de 5 oportunidades, ao longo de 3 dias consecutivos, interagindo com 3 ou mais adultos em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não utiliza expressões de cortesia, como \'por favor\', \'obrigado\' e \'desculpe\', em interações com adultos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em usar expressões de cortesia como \'por favor\', \'obrigado\' e \'desculpe\'.', 3 => 'A criança usa expressões de cortesia, como \'por favor\' e \'obrigado\', ao interagir com adultos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CAP08E01', 'descricao' => 'Usar termos de cortesia', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CAP09', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CAP', 'area' => 'Competências Sociais Adultos e Pares', 'item' => '9', 'titulo' => 'Imita uma série de novas ações de motricidade grossa em pé e em movimento como em \'segue o líder\' ou movimentos de animais.', 'objetivo' => 'Ex.: “Seu mestre mandou”, fingir que se move como um animal. Imita espontaneamente 10 ou mais ações novas. Pode ser impreciso.', 'pergunta' => 'Quando alguém inicia a brincadeira \'segue o líder\' ou outras atividades que envolvem imitar gestos, a criança consegue imitar o que o interlocutor faz em 4 de 5 oportunidades durante a sessão, e isso acontece em 3 sessões consecutivas. Além disso, ela também imita ações com duas ou mais pessoas, realizando 10 ou mais movimentos diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não imita ações de motricidade grossa em pé e em movimento durante a brincadeira \'segue o líder\'.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em imitar ações de motricidade grossa em pé e em movimento durante a brincadeira \'segue o líder\'.', 3 => 'A criança imita 10 ou mais ações de motricidade grossa em pé e em movimento durante a brincadeira \'segue o líder\'.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CAP09E01', 'descricao' => 'Imitar ações de movimento', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CAP10', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CAP', 'area' => 'Competências Sociais Adultos e Pares', 'item' => '10', 'titulo' => 'Participa em atividades de jogo que envolvam guiões verbais.', 'objetivo' => 'Participa em 3 ou mais atividades com comportamentos ativos (verbaliza, representa, imita). O contato visual e o sorriso por si só não são suficientes. Ex.: brincadeira de casinha, professor, deitar bebê na cama.', 'pergunta' => 'Quando um adulto estiver brincando com jogos que envolvem guiões verbais, como brincar de casinha, fingir ser médico ou professor, ou colocar um bebê na cama, a criança participará ativamente. Isso significa que ela deve verbalizar, imitar ou representar as ações em 4 de 5 oportunidades, durante 3 dias consecutivos, com a interação de 3 ou mais adultos e em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não verbaliza, imita ou representa ações durante brincadeiras de guiões verbais com adultos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em verbalizar, imitar e representar ações durante brincadeiras de guiões verbais com adultos.', 3 => 'A criança verbaliza, imita e representa ações durante brincadeiras de guiões verbais com adultos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CAP10E01', 'descricao' => 'Participa verbalizando e imitando', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CAP11', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CAP', 'area' => 'Competências Sociais Adultos e Pares', 'item' => '11', 'titulo' => 'Chama frequentemente a atenção dos outros para os objetos verbalizando e gesticulando para comentar, mostrar, partilhar e pedir.', 'objetivo' => 'Inicia comportamentos, três ou mais vezes, com contato visual. Ex.: Verbalizações (“Mamãe, olha o gatinho”, “Blocos caíram”, “Mais biscoito, papai”) com gestos (p.e., dar ou entregar o objeto ao adulto, apontar para um objeto).', 'pergunta' => 'Quando ele precisar da atenção de outras pessoas para objetos, chamará verbalmente e com gestos para comentar, mostrar, compartilhar ou pedir em 4 de 5 oportunidades, durante 3 dias seguidos, envolvendo 3 ou mais adultos e em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não chama a atenção dos adultos para os objetos, não verbalizando nem gesticulando para comentar, mostrar, compartilhar ou pedir.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em chamar a atenção dos adultos para os objetos, verbalizando e gesticulando.', 3 => 'A criança chama a atenção dos adultos para os objetos, verbalizando e gesticulando para comentar, mostrar, compartilhar ou pedir.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CAP11E01', 'descricao' => 'Chamar atenção com gestos e palavras', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CAP12', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CAP', 'area' => 'Competências Sociais Adultos e Pares', 'item' => '12', 'titulo' => 'Responde às licitações dos outros para a atenção conjunta olhando e comentando.', 'objetivo' => 'Responde no espaço de três segundos após a incitação do adulto. O adulto pode repetir uma segunda vez.', 'pergunta' => 'Quando um parceiro chama a atenção da criança para algo, como \'olha o carro!\' ou \'que flor linda ali no cantinho\', a criança deve responder olhando e comentando de forma adequada em 4 de 5 vezes. Isso deve acontecer em 3 dias seguidos, com a participação de 3 ou mais adultos e em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não olha nem comenta quando o adulto chama sua atenção.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em olhar e comentar quando o adulto chama sua atenção.', 3 => 'A criança olha e comenta sobre o que o adulto aponta.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CAP12E01', 'descricao' => 'Responder olhando e comentando', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CAP13', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CAP', 'area' => 'Competências Sociais Adultos e Pares', 'item' => '13', 'titulo' => 'Identifica receptivamente o afeto (feliz, triste, zangada, assustada) a partir de fotografias, nos outros e/ou em desenhos a lápis.', 'objetivo' => 'Responde no espaço de três segundos após a incitação do adulto. O adulto pode repetir uma segunda vez. Identifica dois ou mais sentimentos afetivos (p.e., feliz, triste, bravo, assustado, surpreso). A verbalização não precisa ser acompanhada do contato visual.', 'pergunta' => 'Quando o adulto fizer perguntas sobre expressões de afeto usando imagens ou fotos, a criança vai identificar corretamente a emoção correspondente em pelo menos 4 de 5 oportunidades durante a sessão. Isso deve ocorrer em três sessões consecutivas e também com a participação de duas ou mais pessoas.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não identifica corretamente as emoções nas fotografias em nenhuma das oportunidades avaliadas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em identificar as emoções nas fotografias.', 3 => 'A criança aponta para as fotografias e nomeia corretamente as emoções apresentadas.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CAP13E01', 'descricao' => 'Identifica emoções em imagens', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CAP14', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CAP', 'area' => 'Competências Sociais Adultos e Pares', 'item' => '14', 'titulo' => 'Identifica expressivamente o afeto a partir de fotografias, nos outros e/ou em desenhos a lápis.', 'objetivo' => 'Identifica dois ou mais sentimentos afetivos (p.e., feliz, triste, bravo, assustado, surpreso). A verbalização não precisa ser acompanhada do contato visual.', 'pergunta' => 'Quando a criança é apresentada a uma fotografia, desenho ou demonstração de sentimentos, como feliz, triste, zangada, assustada ou surpreendida, ela deve ser capaz de identificar corretamente o sentimento representado em pelo menos 4 de 5 ocasiões durante a sessão. Além disso, essa identificação deve ocorrer em três sessões consecutivas e também deve incluir o reconhecimento de sentimentos em duas ou mais pessoas.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não identifica os sentimentos representados em fotografias e desenhos em pelo menos 4 de 5 ocasiões durante a sessão.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em identificar os sentimentos representados em fotografias e desenhos.', 3 => 'Quando apresentada a fotografias ou desenhos, a criança identifica corretamente os sentimentos representados.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CAP14E01', 'descricao' => 'Identifica sentimentos em imagens', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3CAP15', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'CAP', 'area' => 'Competências Sociais Adultos e Pares', 'item' => '15', 'titulo' => 'Faz o seu próprio rosto refletir uma emoção (feliz, triste, zangada, assustada)', 'objetivo' => 'Identifica dois ou mais sentimentos afetivos (p.e., feliz, triste, bravo, assustado, surpreso). A verbalização não precisa ser acompanhada do contato visual.', 'pergunta' => 'Durante jogos ou atividades do dia a dia, quando um adulto demonstra ou pede, a criança consegue fazer seu próprio rosto mostrar uma emoção, como felicidade, tristeza ou raiva, em 80% das vezes. Essas expressões serão observadas em 3 de 4 sessões consecutivas, com a participação de 2 ou mais adultos em diferentes ambientes, e a criança deve conseguir identificar pelo menos dois sentimentos diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não faz expressões faciais que refletem emoções como felicidade, tristeza ou raiva durante jogos ou atividades.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em fazer seu próprio rosto mostrar uma emoção.', 3 => 'A criança faz expressões faciais que mostram emoções como felicidade, tristeza ou raiva.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3CAP15E01', 'descricao' => 'Refletir emoções no rosto', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3COG01', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'COG', 'area' => 'Cognição', 'item' => '1', 'titulo' => 'Faz correspondência de letras no próprio nome.', 'objetivo' => 'Faz correspondência de todas as letras do primeiro nome.', 'pergunta' => 'Quando um adulto solicitar que a criança pegue as letras do seu primeiro nome, ela conseguirá fazê-lo de forma independente em 4 de 5 vezes, com a participação de 3 ou mais adultos, em diferentes atividades e locais. Esse comportamento será observado ao longo de 3 dias consecutivos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não pega as letras do seu primeiro nome quando solicitada.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em pegar as letras do seu primeiro nome quando solicitada.', 3 => 'A criança pega as letras do seu primeiro nome quando solicitada.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3COG01E01', 'descricao' => 'Pegar letras do nome', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3COG02', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'COG', 'area' => 'Cognição', 'item' => '2', 'titulo' => 'Faz correspondência de letras.', 'objetivo' => 'Faz correspondência de cinco ou mais letras. Pode ser em resposta à sugestão verbal do adulto (p.e., “Onde está o A?”) ou com demonstração nas primeiras tentativas, mas a criança tem de fazer correspondência de forma autônoma em pelo menos cinco tentativas.', 'pergunta' => 'Quando um adulto solicitar que a criança pegue letras do alfabeto, ela conseguirá fazê-lo de forma independente em 4 de 5 tentativas, interagindo com 3 ou mais adultos, em diferentes atividades e locais. Esse comportamento será observado ao longo de 3 dias consecutivos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não consegue pegar letras do alfabeto de forma independente em cinco tentativas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em pegar letras do alfabeto de forma independente.', 3 => 'A criança pega letras do alfabeto de forma independente em pelo menos cinco tentativas.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3COG02E01', 'descricao' => 'Pegar letras', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3COG03', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'COG', 'area' => 'Cognição', 'item' => '3', 'titulo' => 'Faz correspondência de palavras.', 'objetivo' => 'Faz correspondência de cinco ou mais palavras. Pode ser em resposta à sugestão verbal do adulto (p.e., “Onde está o g-a-t-o?”) ou com demonstração nas primeiras tentativas, mas a criança tem de fazer correspondência de forma autônoma em pelo menos cinco tentativas.', 'pergunta' => 'Quando um adulto solicitar que a criança faça a correspondência de palavras, ela conseguirá realizar essa atividade de forma independente em 4 de 5 oportunidades. Isso deve acontecer com a participação de 3 ou mais adultos, em diferentes atividades e locais. O comportamento será monitorado ao longo de 3 dias consecutivos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não faz correspondência de cinco palavras quando solicitada por adultos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em fazer correspondência de palavras.', 3 => 'A criança faz correspondência de cinco palavras em resposta a solicitações do adulto.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3COG03E01', 'descricao' => 'Faz correspondência de palavras', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3COG04', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'COG', 'area' => 'Cognição', 'item' => '4', 'titulo' => 'Faz correspondência de números.', 'objetivo' => 'Faz correspondência de cinco ou mais números. Pode ser em resposta à sugestão verbal do adulto (p.e., “Onde está o 6?”) ou com demonstração nas primeiras tentativas, mas a criança tem de fazer correspondência de forma autônoma em pelo menos cinco tentativas.', 'pergunta' => 'Durante as atividades com números, quando o adulto fornecer uma instrução verbal ou um exemplo de pareamento, a criança deve ser capaz de parear cinco ou mais números de forma independente, com uma precisão de 80%. Essa atividade será realizada com três ou mais pessoas em diferentes locais, e o comportamento será observado ao longo de três a quatro dias consecutivos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não consegue parear cinco ou mais números de forma independente.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em fazer correspondência de cinco ou mais números.', 3 => 'A criança pareia cinco ou mais números de forma independente.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3COG04E01', 'descricao' => 'Parear números', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3COG05', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'COG', 'area' => 'Cognição', 'item' => '5', 'titulo' => 'Identifica receptiva e expressivamente algumas letras, números, formas e cores.', 'objetivo' => 'Identifica cinco ou mais em cada categoria. Pode ser em resposta à sugestão verbal do adulto (p.e., “Onde está o 6?”, “Mostra o lápis azul” ou “Qual letra?”) ou com demonstração nas primeiras tentativas, mas a criança tem de fazer correspondência de forma autônoma em pelo menos cinco tentativas.', 'pergunta' => 'Quando um adulto solicitar que a criança identifique letras, números, formas ou cores, ela conseguirá fazer isso de forma independente em 4 de 5 ocasiões, interagindo com 3 ou mais adultos em diferentes atividades e locais. Essa habilidade será observada ao longo de 3 dias consecutivos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não identifica letras, números, formas e cores quando solicitada por adultos em diferentes ocasiões.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em identificar letras, números, formas e cores.', 3 => 'A criança identifica letras, números, formas e cores ao ser solicitada por adultos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3COG05E01', 'descricao' => 'Identifica letras, números, formas e cores', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3COG06', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'COG', 'area' => 'Cognição', 'item' => '6', 'titulo' => 'Joga jogos que envolvam a memória para objetos escondidos.', 'objetivo' => 'Identifica três ou mais objetos escondidos. O adulto pode sondar mostrando três objetos à criança (p.e., uma moeda, uma bola pequena e um pauzinho) e em seguida, coloca um copo sobre cada item. O adulto espera 7 segundos e em seguida, mostra uma réplica de um dos objetos escondidos (p.e., a bola pequena) e pergunta: “Onde está a outra bola?”. A resposta pode ser a verbalização (“Não”) e/ou gesto (p.e. apontar, pegar o copo). O contato visual não é necessário. O adulto deve preparar três ou mais tentativas.', 'pergunta' => 'Durante os jogos de memória em que um adulto esconde objetos, a criança conseguirá encontrar ou indicar o objeto pedido de forma independente em 70% das vezes. Esse comportamento será avaliado em três sessões consecutivas, envolvendo quatro ou mais pessoas e ocorrendo em três ou mais ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não indica nem encontra objetos escondidos durante os jogos de memória.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em indicar ou encontrar objetos escondidos durante os jogos de memória.', 3 => 'A criança indica ou encontra objetos escondidos durante os jogos de memória.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3COG06E01', 'descricao' => 'Encontrar objetos escondidos', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3COG07', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'COG', 'area' => 'Cognição', 'item' => '7', 'titulo' => 'Categoriza objetos/imagens em oito classes.', 'objetivo' => 'Deverá classificar em conjuntos de três, oito classes de objetos.', 'pergunta' => 'Durante atividades que envolvem jogos ou imagens, a criança irá classificar objetos comuns em grupos de três, pertencentes a oito categorias diferentes, como animais, alimentos e meios de transporte. Isso deve ocorrer em 80% das oportunidades, com a participação de duas ou mais pessoas e em dois ambientes distintos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não classifica objetos em grupos de três, não organizando-os em oito categorias diferentes.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em classificar objetos em grupos de três.', 3 => 'A criança classifica objetos em grupos de três, organizando-os em oito categorias diferentes.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3COG07E01', 'descricao' => 'Classifica objetos', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3COG08', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'COG', 'area' => 'Cognição', 'item' => '8', 'titulo' => 'Compreende a relação entra as quantidades e os símbolos numéricos até o número cinco.', 'objetivo' => 'Compreende relações tanto verbalmente (p.e., conta cinco objetos) como gestualmente (p.e. toca ou agrupa cinco objetos).', 'pergunta' => 'Quando um adulto solicitar que a criança identifique os números e as quantidades correspondentes, ela deverá ser capaz de fazê-lo de forma independente em 4 de 5 oportunidades. Essa habilidade será avaliada com a participação de 3 ou mais adultos, em diferentes atividades e locais. A observação desse comportamento ocorrerá ao longo de 3 dias consecutivos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não identifica os números e as quantidades correspondentes quando solicitada.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em identificar os números e as quantidades correspondentes.', 3 => 'A criança conta cinco objetos e os agrupa corretamente.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3COG08E01', 'descricao' => 'Identifica quantidades', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3COG09', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'COG', 'area' => 'Cognição', 'item' => '9', 'titulo' => 'Conta o número correto de objetos até cinco.', 'objetivo' => 'Atribui valor a cinco ou mais objetos. O adulto pode ter que contar os objetos preferidos da criança, como damas, doces, trens ou blocos. O adulto pode começar contando o primeiro item, mas a criança precisa continuar e terminar de forma autônoma.', 'pergunta' => 'Quando solicitado a contar até cinco objetos, a criança deve ser capaz de fazê-lo corretamente e de forma independente em 4 de 5 tentativas durante uma sessão. Além disso, essa habilidade deve ser demonstrada em três sessões consecutivas e também quando estiver com duas ou mais pessoas.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não conta corretamente até cinco objetos de forma independente em 4 de 5 tentativas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em contar até cinco objetos.', 3 => 'A criança conta corretamente até cinco objetos de forma independente.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3COG09E01', 'descricao' => 'Contar objetos', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3COG10', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'COG', 'area' => 'Cognição', 'item' => '10', 'titulo' => 'Sequencia três ou mais imagens pela ordem correta e narra a sequência de imagens usando linguagem como \'primeiro, depois\'.', 'objetivo' => 'Pode ser em resposta à sugestão verbal do adulto (p.e., “O que vem a seguir?”). a criança deverá sequenciar de forma independente e narrar quando lhe for perguntado, “Conta lá” em três ou mais sequencias diferentes.', 'pergunta' => 'Quando solicitado a organizar três ou mais imagens na ordem correta e a contar a sequência, a criança conseguirá fazer isso de forma independente em 4 de 5 tentativas, interagindo com 3 ou mais adultos em diferentes atividades e locais. Essa habilidade será observada ao longo de 3 dias consecutivos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não organiza três ou mais imagens na ordem correta e não narra a sequência usando \'primeiro\' e \'depois\'.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em organizar três ou mais imagens na ordem correta e narrar a sequência.', 3 => 'A criança organiza três ou mais imagens na ordem correta e narra a sequência usando \'primeiro\' e \'depois\'.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3COG10E01', 'descricao' => 'Sequenciar e narrar', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3JOG01', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'JOG', 'area' => 'Jogo', 'item' => '1', 'titulo' => 'Faz jogo construtivo envolvendo esquemas complexos de sequenciação de vários objetos coordenados (por exemplo: os caminhões na estrada, blocos para fazer uma construção, contas para fazer um colar).', 'objetivo' => 'Constrói três ou mais esquemas. Os vários objetos podem ser caminhões na estrada, blocos para construir, contas para fazer um colar.', 'pergunta' => 'Quando solicitado a realizar um jogo construtivo que envolva esquemas complexos e a sequência de vários objetos coordenados, a criança conseguirá fazê-lo de maneira independente em 4 de 5 ocasiões, com a participação de 3 ou mais adultos, em diferentes atividades e locais. Esse comportamento será observado durante 3 dias consecutivos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não consegue construir três ou mais esquemas com objetos coordenados, como caminhões na estrada ou blocos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em construir três ou mais esquemas com objetos coordenados.', 3 => 'A criança constrói três ou mais esquemas com objetos coordenados, como caminhões na estrada ou blocos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3JOG01E01', 'descricao' => 'Constrói esquemas complexos', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3JOG02', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'JOG', 'area' => 'Jogo', 'item' => '2', 'titulo' => 'Liga três ou mais ações relacionadas numa sequência de jogo.', 'objetivo' => 'Ex.: construir uma pista, empurrar os trens e bater os trens; tirar massinha, usar o cortador de formas e tirar a forma. (Nota: estes podem formar a sequência da imagem durante 10 vezes isoladas).', 'pergunta' => 'Quando solicitado, a criança consegue unir três ou mais ações relacionadas em uma sequência de jogo, como construir uma pista, empurrar os carrinhos e bater os carrinhos. Ela será capaz de fazer isso de forma independente em 4 de 5 tentativas, interagindo com 3 ou mais adultos em diferentes atividades e locais. Essa habilidade será observada ao longo de 3 dias consecutivos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não consegue unir três ou mais ações relacionadas em uma sequência de jogo.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em unir três ou mais ações relacionadas em uma sequência de jogo.', 3 => 'A criança une três ações relacionadas em uma sequência de jogo, como construir uma pista, empurrar os carrinhos e bater os carrinhos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3JOG02E01', 'descricao' => 'Conectar ações em sequência', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3JOG03', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'JOG', 'area' => 'Jogo', 'item' => '3', 'titulo' => 'Executa duas ou mais ações ligadas numa boneca ou animal quando instruída.', 'objetivo' => 'Ex: Fingir que entorna o suco e alimenta o bebê; pegar o cobertor e deitar a boneca na cama; pôr o animal no carro empurrando-o.', 'pergunta' => 'Quando solicitado a brincar com bonecas ou animais, a criança conseguirá realizar duas ou mais ações relacionadas a esses brinquedos em 4 de 5 ocasiões, interagindo com 3 ou mais adultos, em diferentes atividades e locais. Esse comportamento será observado em 3 dias consecutivos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não executa duas ou mais ações com a boneca ou animal quando solicitada.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em executar duas ou mais ações com a boneca ou animal quando solicitada.', 3 => 'A criança executa duas ou mais ações com a boneca ou animal quando solicitada.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3JOG03E01', 'descricao' => 'Brincar com bonecas e animais', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3JOG04', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'JOG', 'area' => 'Jogo', 'item' => '4', 'titulo' => 'Coloca fisicamente figuras em miniaturas de móveis, veículos, etc. quando apropriado.', 'objetivo' => 'Põe as figuras em contexto apropriado durante o jogo. Ex: sentar o pai na cadeira para ver TV ou colocar a mãe no carro para dirigir até a loja.', 'pergunta' => 'Quando solicitado, a criança conseguirá colocar figuras em miniaturas de móveis, veículos e outros objetos de forma independente em 4 de 5 ocasiões. Essa atividade será realizada com a presença de 3 ou mais adultos, em diferentes atividades e locais. A observação desse comportamento ocorrerá ao longo de 3 dias consecutivos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não coloca figuras em miniaturas de móveis e veículos nos contextos apropriados durante o jogo.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em colocar figuras em miniaturas de móveis e veículos nos contextos apropriados durante o jogo.', 3 => 'A criança coloca figuras em miniaturas de móveis e veículos nos contextos apropriados durante o jogo.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3JOG04E01', 'descricao' => 'Posiciona figuras', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3JOG05', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'JOG', 'area' => 'Jogo', 'item' => '5', 'titulo' => 'Realiza ações sobre bonecas ou animais de brincar espontaneamente.', 'objetivo' => 'Completa três ou mais ações sem ajuda do adulto.', 'pergunta' => 'Quando um adulto apresenta um animal ou uma boneca, a criança deve realizar ações espontâneas com esses brinquedos. Isso deve acontecer pelo menos 10 vezes em uma hora de intervenção, durante 3 dias consecutivos, com a participação de 3 ou mais adultos e em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não realiza ações espontâneas com bonecas ou animais de brincar.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em realizar ações espontâneas com bonecas ou animais de brincar.', 3 => 'A criança realiza três ou mais ações com bonecas ou animais de brincar.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3JOG05E01', 'descricao' => 'Brinca com bonecas ou animais', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3JOG06', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'JOG', 'area' => 'Jogo', 'item' => '6', 'titulo' => 'Organiza adereços para o tema.', 'objetivo' => 'Organiza duas ou mais ajudas em três ou mais esquemas de jogo diferentes. Ex.: dispor o garfo e o prato para alimentar o bebê; colocar o chapéu em si mesmo e nos outros para o jogo de mascarar.', 'pergunta' => 'Durante as atividades de brincadeira, a criança deve organizar os objetos que fazem parte do tema do jogo sempre que começar uma nova atividade. Por exemplo, ela pode arrumar os itens de uma casinha de bonecas ou passar um carrinho para um amigo para brincar de corrida. Essa organização deve acontecer em média 5 vezes por hora, em 3 de 5 sessões consecutivas, utilizando pelo menos três esquemas de jogo diferentes e envolvendo no mínimo três crianças diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não organiza adereços para o tema do jogo em diferentes esquemas, não arrumando itens ou não envolvendo outras crianças nas atividades.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em organizar adereços para o tema do jogo.', 3 => 'A criança organiza adereços de jogo em diferentes esquemas, como arrumar pratos e garfos ou colocar chapéus em si mesma e nos outros.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3JOG06E01', 'descricao' => 'Organiza adereços', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3MFI01', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '1', 'titulo' => 'Completa um puzzle de cinco a seis peças interligadas.', 'objetivo' => 'Autoexplicativo.', 'pergunta' => 'Durante atividades de quebra-cabeça, quando um adulto dá instruções, a criança consegue completar um quebra-cabeça de cinco peças sozinha. O adulto pode incentivá-la a continuar ou sugerir que ela monte outro quebra-cabeça ao mesmo tempo, mas não deve colocar as peças por conta própria. Esse comportamento será observado em 2 de 3 oportunidades, ao longo de 3 de 4 sessões consecutivas, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não consegue completar um quebra-cabeça de cinco a seis peças sozinha.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em completar um quebra-cabeça de cinco a seis peças sozinha.', 3 => 'A criança completa um quebra-cabeça de cinco a seis peças sozinha.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3MFI01E01', 'descricao' => 'Completar o quebra-cabeça', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3MFI02', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '2', 'titulo' => 'Imita o desenho de um círculo, cruz, quadrado, linha diagonal.', 'objetivo' => 'Imita cada um, pelo menos uma vez. O adulto modela e pode usar sugestões verbais (p.e., “Desenha isto”).', 'pergunta' => 'Durante as atividades de desenho, quando um adulto demonstra como fazer uma forma, como um círculo, quadrado, cruz ou linha diagonal, a criança consegue imitar essa forma de maneira independente em 4 de 5 tentativas. Isso acontece em 2 a 3 dias seguidos, com a presença de 2 ou mais pessoas.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não imita as formas de círculo, quadrado, cruz e linha diagonal após a demonstração do adulto.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em imitar as formas de círculo, quadrado, cruz e linha diagonal.', 3 => 'A criança imita as formas de círculo, quadrado, cruz e linha diagonal após a demonstração do adulto.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3MFI02E01', 'descricao' => 'Imitar formas', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3MFI03', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '3', 'titulo' => 'Imita e constrói diferentes estruturas de blocos usando uma variedade de materiais de construção (blocos, Legos, Tinkers, etc.)', 'objetivo' => 'Usa cinco ou mais blocos para construir três ou mais estruturas diferentes.', 'pergunta' => 'Quando a criança vê alguém construindo com blocos, ela imita e constrói junto em 4 de 5 ocasiões, envolvendo-se com 3 ou mais adultos em diferentes atividades e ambientes. Esse comportamento será observado durante 3 dias seguidos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não imita nem constrói estruturas com cinco ou mais blocos em nenhuma das ocasiões observadas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em imitar e construir estruturas com blocos.', 3 => 'A criança imita e constrói três ou mais estruturas diferentes usando cinco ou mais blocos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3MFI03E01', 'descricao' => 'Imitar e construir com blocos', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3MFI04', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '4', 'titulo' => 'Faz enfiamentos de ponto corrido.', 'objetivo' => 'Lança através de três ou mais laçadas/buracos. O adulto pode usar a pista verbal (p.e., “Põe ali”) ou demonstrar na primeira tentativa.', 'pergunta' => 'Quando a criança está realizando enfiamentos de ponto corrido, ela se junta ao adulto e participa da atividade em 4 de 5 oportunidades, com a presença de 3 ou mais adultos, em diferentes lugares. Esse comportamento será observado em 3 dias seguidos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não enfiou o ponto corrido em três ou mais laçadas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em enfiar o ponto corrido.', 3 => 'A criança enfiou o ponto corrido em três ou mais laçadas.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3MFI04E01', 'descricao' => 'Enfiar', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3MFI05', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '5', 'titulo' => 'Traça linhas e curvas com o dedo ou com o material de escrita.', 'objetivo' => 'Traça pelo menos três quartos de uma linha e uma curva com o dedo e com o material de escrita. O adulto pode modelar na primeira tentativa.', 'pergunta' => 'Quando solicitado a traçar linhas e curvas, a criança irá fazê-lo com o dedo ou com material de escrita em 4 de 5 ocasiões, envolvendo 3 ou mais adultos, em diferentes atividades e locais. Esse comportamento será observado ao longo de 3 dias consecutivos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não traça linhas e curvas com o dedo ou com material de escrita em nenhuma das tentativas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em traçar linhas e curvas com o dedo ou com material de escrita.', 3 => 'A criança traça linhas e curvas com o dedo ou com material de escrita.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3MFI05E01', 'descricao' => 'Traçar linhas e curvas', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3MFI06', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '6', 'titulo' => 'Usa uma variedade de utensílios para pegar e largar objetos: pinças e garfos.', 'objetivo' => 'Usa dois ou mais dedos utensílios para pegar e soltar dois ou mais objetos. Ex.: usar uma colher grande para pegar/largar um pedaço de comida ou pinças para pegar e soltar blocos.', 'pergunta' => 'Quando solicitado, a criança irá utilizar uma variedade de utensílios, como pinças e garfos, para pegar objetos em 4 de 5 oportunidades. Essa atividade será realizada na presença de 3 ou mais adultos, em diferentes atividades e locais. O comportamento será observado ao longo de 3 dias consecutivos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não utiliza pinças e garfos para pegar e soltar objetos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em usar pinças e garfos para pegar e soltar objetos.', 3 => 'A criança usa pinças e garfos para pegar e soltar objetos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3MFI06E01', 'descricao' => 'Pegar e soltar objetos com utensílios', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3MFI07', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '7', 'titulo' => 'Traça uma variedade de formas.', 'objetivo' => 'Traça três ou mais formas (p.e., quadrado, círculo, triângulo e retângulo). Pode usar uma armação de plástico ou as linhas pautadas no papel.', 'pergunta' => 'Durante as atividades de desenho, quando solicitado por um adulto, a criança deve traçar diferentes formas, como quadrado, círculo, triângulo e retângulo. Ela pode usar linhas ou moldes para ajudar nos desenhos. A criança deve conseguir desenhar de forma independente em 4 de 5 oportunidades, ao longo de 3 dias consecutivos, e isso deve acontecer na presença de 3 ou mais pessoas.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não traça quadrados, círculos, triângulos ou retângulos em papel ou com moldes.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em traçar diferentes formas.', 3 => 'A criança traça quadrados, círculos, triângulos e retângulos em papel ou com moldes.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3MFI07E01', 'descricao' => 'Traçar formas', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3MFI08', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '8', 'titulo' => 'Usa uma tesoura com o domínio apropriado e usa a mão oposta para estabilizar e virar o papel.', 'objetivo' => 'O corte não precisa seguir uma linha, mas tem que cortar uma tira de papel em dois. O adulto pode mostrar como segurar a tesoura e cortar ao longo do papel.', 'pergunta' => 'A criança deve cortar uma tira de papel em duas partes, sem a necessidade de seguir uma linha específica. Um adulto pode demonstrar como segurar a tesoura corretamente e como realizar o corte ao longo do papel.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não corta uma tira de papel em duas partes, não segurando a tesoura corretamente e não utilizando a mão oposta para estabilizar o papel.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em cortar uma tira de papel em duas partes.', 3 => 'A criança corta uma tira de papel em duas partes, segurando a tesoura corretamente e usando a mão oposta para estabilizar o papel.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3MFI08E01', 'descricao' => 'Cortar papel', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3MFI09', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '9', 'titulo' => 'Corta numa linha - linhas retas e curvas.', 'objetivo' => 'Corta ao longo da linha com bastante precisão. O adulto pode modelar na primeira tentativa.', 'pergunta' => 'A criança consegue cortar ao longo da linha com precisão. Na primeira tentativa, o adulto pode demonstrar como fazer.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não corta ao longo da linha com precisão.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em cortar ao longo da linha com precisão.', 3 => 'A criança corta ao longo da linha com precisão.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3MFI09E01', 'descricao' => 'Corta com precisão', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3MFI10', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '10', 'titulo' => 'Realiza simples projetos de expressão plástica com duas etapas (cortar e colar, carimbar com a almofada de tinta, dobrar papel e cortar uma linha).', 'objetivo' => 'O adulto pode usar a pista verbal (p.e., “Primeiro faz isto, depois faz isto”) ou demonstrar os passos na primeira tentativa.', 'pergunta' => 'Durante as atividades educativas, quando receber orientações verbais ou observar um adulto demonstrando, a criança deve ser capaz de completar projetos simples de expressão plástica que envolvem duas etapas, como cortar e colar ou usar carimbos. Isso deve ocorrer em 80% das vezes, em 3 de 5 sessões consecutivas, e em pelo menos três atividades diferentes com três pessoas distintas.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não completa projetos simples de expressão plástica que envolvem cortar e colar ou usar carimbos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em completar projetos simples de expressão plástica que envolvem cortar e colar ou usar carimbos.', 3 => 'A criança completa projetos simples de expressão plástica que envolvem cortar e colar ou usar carimbos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3MFI10E01', 'descricao' => 'Executar projetos de arte', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3MFI11', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '11', 'titulo' => 'Realiza vários esquemas diferentes com a massa de modelar - usa uma variedade de utensílios.', 'objetivo' => 'Realiza três ou mais esquemas. Usa duas ou mais ferramentas para passar. Ex.: enrolar massinha e cortar com uma faca; ou fazer uma bola de massinha e fingir que come com o garfo.', 'pergunta' => 'Durante as atividades com massinha de modelar, a criança irá imitar ações de um adulto ou criar formas de maneira espontânea. Ela deverá realizar três ou mais criações diferentes, utilizando pelo menos dois utensílios durante a brincadeira. Por exemplo, pode fazer uma bola, amassar, cortar com uma faca e espetar com um garfo. Esse comportamento precisa ser observado em 4 de 5 oportunidades, ao longo de 3 de 4 sessões consecutivas, para garantir que a criança complete pelo menos três esquemas distintos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não cria três ou mais formas diferentes com a massa de modelar e não utiliza dois ou mais utensílios.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em criar três ou mais formas diferentes com a massa de modelar.', 3 => 'A criança cria três ou mais formas diferentes com a massa de modelar, utilizando pelo menos dois utensílios.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3MFI11E01', 'descricao' => 'Modela com utensílios', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3MGR01', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'MGR', 'area' => 'Motricidade Grossa', 'item' => '1', 'titulo' => 'Conduz bem o triciclo (pedais e volante, segue uma rota).', 'objetivo' => 'Pedala e conduz, segue uma rota de forma autônoma e com uma boa coordenação.', 'pergunta' => 'Durante as atividades com o triciclo, quando a criança ou um adulto inicia um jogo, a criança será capaz de continuar a atividade de forma independente. Ela se sentará, pedalando e conduzindo o triciclo ao longo de uma rota. Esse comportamento será observado em 80% das oportunidades, durante 3 de 4 sessões consecutivas, com a presença de três ou mais pessoas.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não pedala nem conduz o triciclo ao longo de uma rota.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em pedalar e conduzir o triciclo ao longo de uma rota.', 3 => 'A criança pedala e conduz o triciclo ao longo de uma rota.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3MGR01E01', 'descricao' => 'Pedala e conduz o triciclo', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3MGR02', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'MGR', 'area' => 'Motricidade Grossa', 'item' => '2', 'titulo' => 'Chuta de forma adequada e com equilíbrio.', 'objetivo' => 'Chuta sem se agarrar a um objeto/pessoa. Não tropeça nem cai. Faz contato três ou mais vezes.', 'pergunta' => 'Durante as atividades com bola, quando a criança ou um adulto inicia uma brincadeira, a criança deve continuar chutando a bola sem se apoiar em objetos ou pessoas, e sem tropeçar ou cair. Esse comportamento será avaliado em pelo menos 4 de 5 oportunidades, em 3 de 4 sessões consecutivas, envolvendo três ou mais pessoas, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não chuta a bola de forma adequada, se apoia em objetos ou pessoas e não mantém o equilíbrio, tropeçando ou caindo.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em chutar a bola com equilíbrio e sem se apoiar em objetos ou pessoas.', 3 => 'A criança chuta a bola com equilíbrio e sem se apoiar em objetos ou pessoas.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3MGR02E01', 'descricao' => 'Chutar a bola', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3MGR03', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'MGR', 'area' => 'Motricidade Grossa', 'item' => '3', 'titulo' => 'Usa todos os equipamentos do parque infantil com ajuda.', 'objetivo' => 'Sobe e usa equipamentos do parque infantil simples (p.e. balanço, escorregadores pequenos) e equipamentos mais complexos (p.e. jungle gyms, barras para escalar, escorregadores grandes). Pode segurar nas grades.', 'pergunta' => 'Quando a criança está em um parque infantil, ela sobe e utiliza uma variedade de brinquedos, como balanços, escorregadores, barras de escalar, gira-gira e gangorras. Essas atividades envolvem ações como subir, descer, balançar e rodar. A criança pode se segurar nas grades ou receber um pouco de ajuda de um adulto para brincar com os brinquedos. Esse comportamento deve ser observado em média três vezes por hora, durante dois de três dias consecutivos, utilizando todos os brinquedos disponíveis no parque.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não sobe nem utiliza os brinquedos do parque infantil, mesmo com ajuda.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em subir e utilizar os brinquedos do parque infantil.', 3 => 'A criança sobe e utiliza os brinquedos do parque infantil com ajuda.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3MGR03E01', 'descricao' => 'Usa brinquedos do parque', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3MGR04', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'MGR', 'area' => 'Motricidade Grossa', 'item' => '4', 'titulo' => 'Joga jogos de \'perseguição\' com os adultos e os pares, correndo suavemente, mudando de direção com bom equilíbrio.', 'objetivo' => 'Joga pelo menos durante 5 minutos.', 'pergunta' => 'Quando um adulto, uma criança da mesma idade ou a própria criança iniciarem um jogo de \'perseguição\', a criança deve correr suavemente, conseguindo mudar de direção e manter o equilíbrio por pelo menos 5 minutos. Ela participará ativamente dessa atividade em 80% das vezes, durante 3 de 4 dias consecutivos, com a presença de duas ou mais pessoas e em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não corre suavemente nem muda de direção com equilíbrio durante o jogo de \'perseguição\'.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em correr suavemente e mudar de direção com equilíbrio durante o jogo de \'perseguição\'.', 3 => 'A criança corre suavemente e muda de direção com equilíbrio durante o jogo de \'perseguição\'.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3MGR04E01', 'descricao' => 'Correr e mudar de direção', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3MGR05', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'MGR', 'area' => 'Motricidade Grossa', 'item' => '5', 'titulo' => 'Imita ações de motricidade grossa com movimentos para canções e música.', 'objetivo' => 'Imita cinco ou mais ações em três ou mais canções diferentes. Ex: imitação dos movimentos corporais em “Se você está contente...” ou “A rodas do ônibus...”. As imitações são espontâneas e imediatas.', 'pergunta' => 'Durante as atividades com canções, após o adulto demonstrar os movimentos, a criança deve imitar de forma espontânea e imediata as ações de motricidade grossa. A criança precisa realizar cinco ou mais imitações em três ou mais canções diferentes. Essas imitações devem ser feitas em três sessões consecutivas e com a participação de pelo menos duas pessoas diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não imita ações de motricidade grossa em resposta às canções, não realizando cinco ou mais imitações em três canções diferentes.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em imitar ações de motricidade grossa durante as canções.', 3 => 'A criança imita cinco ou mais ações de motricidade grossa em três canções diferentes.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3MGR05E01', 'descricao' => 'Imitar movimentos', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3MGR06', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'MGR', 'area' => 'Motricidade Grossa', 'item' => '6', 'titulo' => 'Atira ao alvo dissimuladamente.', 'objetivo' => 'Faz lançamentos dissimulados três ou mais vezes. Não tem que acertar o alvo completamente. O adulto pode demonstrar até duas tentativas.', 'pergunta' => 'Durante as atividades de jogo que envolvem um alvo, quando um adulto demonstra como lançar um objeto em direção ao alvo, a criança realizará três ou mais lançamentos. Não é necessário que ela acerte o alvo. Esse comportamento será observado em 3 de 4 oportunidades, ao longo de 3 sessões consecutivas, com a participação de duas ou mais pessoas.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não realiza lançamentos de objetos em direção ao alvo.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em lançar objetos em direção ao alvo.', 3 => 'A criança lança objetos em direção ao alvo em três ou mais tentativas.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3MGR06E01', 'descricao' => 'Lança objetos ao alvo', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3MGR07', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'MGR', 'area' => 'Motricidade Grossa', 'item' => '7', 'titulo' => 'Salta com os dois pés juntos.', 'objetivo' => 'Salta para frente três ou mais vezes.', 'pergunta' => 'Durante atividades motoras ou em rotinas sociais que envolvem estímulos sensoriais, a criança irá saltar para frente três ou mais vezes, seguindo o exemplo ou as instruções de um adulto. Esse comportamento será observado em 4 de 5 oportunidades, em 3 de 4 sessões consecutivas, com a presença de duas ou mais pessoas.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não salta para frente três ou mais vezes com os dois pés juntos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em saltar para frente três ou mais vezes com os dois pés juntos.', 3 => 'A criança salta para frente três ou mais vezes com os dois pés juntos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3MGR07E01', 'descricao' => 'Salta para frente', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3MGR08', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'MGR', 'area' => 'Motricidade Grossa', 'item' => '8', 'titulo' => 'Salta de um pé só.', 'objetivo' => 'Salta com um pé só pelo menos uma vez. Pode saltar agarrado a uma pessoa ou objeto estável, sem cair.', 'pergunta' => 'Durante atividades de jogos motores ou em rotinas sociais sensoriais, a criança irá saltar em um pé só após receber um modelo ou instrução de um adulto. Ela pode se apoiar em um adulto ou em um objeto estável durante o salto. Esse comportamento será observado em 4 de 5 tentativas, em 3 de 4 sessões consecutivas, com a presença de 2 ou mais pessoas.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não salta em um pé só, mesmo quando apoiada em um adulto ou objeto estável.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em saltar em um pé só.', 3 => 'A criança salta em um pé só, apoiando-se em um adulto ou objeto estável.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3MGR08E01', 'descricao' => 'Saltar em um pé só', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3IPE01', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'IPE', 'area' => 'Independência Pessoal', 'item' => '1', 'titulo' => 'Usa a colher, o garfo e o copo ordenadamente, sem entornar.', 'objetivo' => 'Não precisa segurar a colher e o copo corretamente.', 'pergunta' => 'Durante as refeições e lanches, a criança deve usar a colher, o garfo e o copo de maneira organizada, sem derramar. Isso deve acontecer em 80% das vezes, tanto em casa com a família quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não utiliza a colher, o garfo e o copo de forma ordenada, derramando frequentemente durante as refeições.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em usar a colher, o garfo e o copo de maneira organizada, sem derramar.', 3 => 'A criança usa a colher, o garfo e o copo de forma ordenada, sem derramar.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3IPE01E01', 'descricao' => 'Usa utensílios corretamente', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3IPE02', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'IPE', 'area' => 'Independência Pessoal', 'item' => '2', 'titulo' => 'Comporta-se apropriadamente num restaurante.', 'objetivo' => 'A família é capaz de comer toda a refeição sem problemas graves de comportamento (p.e., atirar objetos, bater, rastejar debaixo da mesa, fugir). A criança pode fazer barulho ocasionalmente, mas pode ser direcionada para atividades que ocupem a sua atenção (p.e., desenhar, brincar com brinquedos pequenos).', 'pergunta' => 'A família consegue fazer a refeição completa sem enfrentar comportamentos problemáticos sérios, como atirar objetos, bater, rastejar debaixo da mesa ou sair do lugar. Embora a criança possa fazer barulho de vez em quando, ela é capaz de ser direcionada para atividades que a mantenham ocupada, como desenhar ou brincar com brinquedos pequenos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não permanece sentada à mesa durante a refeição e não participa de atividades que a mantenham ocupada.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em permanecer sentada à mesa durante a refeição.', 3 => 'A criança permanece sentada à mesa durante toda a refeição e participa de atividades como desenhar ou brincar com brinquedos pequenos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3IPE02E01', 'descricao' => 'Sentar-se à mesa', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3IPE03', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'IPE', 'area' => 'Independência Pessoal', 'item' => '3', 'titulo' => 'Usa ícones ou outros sistemas de símbolos para as escolhas, os horários, etc., de forma autônoma, se necessário em casa e na escola.', 'objetivo' => 'Encontra o ícone/imagem/símbolo no livro, seleciona o ícone apropriado e completa a escolha de uma atividade sem ajuda. Conclui de forma autônoma, pelo menos 80% das vezes, em casa e na escola. Se nenhum destes for usado pela criança, passe o item.', 'pergunta' => 'A criança consegue encontrar o ícone, imagem ou símbolo no livro, escolher o ícone correto e completar a seleção de uma atividade sozinha. Ela realiza essa tarefa de forma independente, pelo menos 80% das vezes, tanto em casa quanto na escola. Se a criança não utilizar esses recursos, este item pode ser desconsiderado.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não encontra nem escolhe o ícone correto no livro para completar a atividade sozinha.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em encontrar e escolher o ícone correto no livro para completar a atividade sozinha.', 3 => 'A criança encontra e escolhe o ícone correto no livro para completar a atividade sozinha.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3IPE03E01', 'descricao' => 'Seleciona ícones', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3IPE04', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'IPE', 'area' => 'Independência Pessoal', 'item' => '4', 'titulo' => 'Leva os seus materiais para o carro, casa e escola.', 'objetivo' => 'Leva pelo menos um material sozinho. Ex.: mochila, lancheira, casaco, etc.', 'pergunta' => 'A criança é capaz de levar pelo menos um item sozinha, como a mochila, a lancheira ou o casaco, para o carro, para casa ou para a escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não leva nenhum item sozinha para o carro, casa ou escola.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em levar pelo menos um item sozinha.', 3 => 'A criança leva a mochila para o carro.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3IPE04E01', 'descricao' => 'Leva material sozinho', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3IPE05', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'IPE', 'area' => 'Independência Pessoal', 'item' => '5', 'titulo' => 'Abre e fecha a mochila de forma autônoma. Coloca e remove objetos quando solicitado.', 'objetivo' => 'Introduz/remove pelo menos três objetos sozinha mediante pedido. Ex.: lancheira, caderno, brinquedo, etc.', 'pergunta' => 'A criança é capaz de colocar e retirar sozinha pelo menos três objetos, como a lancheira, o caderno e um brinquedo, quando solicitada.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não coloca nem retira objetos da mochila quando solicitada.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em colocar e retirar objetos da mochila quando solicitada.', 3 => 'A criança coloca e retira objetos da mochila ao ser solicitada.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3IPE05E01', 'descricao' => 'Introduz e remove objetos da mochila', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3IPE06', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'IPE', 'area' => 'Independência Pessoal', 'item' => '6', 'titulo' => 'Veste-se e despe-se quando é apropriado (abre roupas com fechos - fecho-éclair e molas)', 'objetivo' => 'Abre zíper, botões de forma autônoma.', 'pergunta' => 'Durante as trocas de roupa, a criança deve ser capaz de vestir e despir algumas peças, como camisa, meia, blusa e calça, abrindo fechos como zíperes e botões sem a ajuda de um adulto. Esse comportamento deve ser observado em 4 de 5 ocasiões, ao longo de 3 sessões consecutivas, com a presença de 2 pessoas e em 2 ambientes diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não consegue abrir zíperes e botões de forma autônoma durante as trocas de roupa.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em abrir zíperes e botões de forma autônoma durante as trocas de roupa.', 3 => 'A criança veste e desp veste peças de roupa, abrindo zíperes e botões de forma autônoma.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3IPE06E01', 'descricao' => 'Abre fechos', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3IPH07', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'IPH', 'area' => 'Independência Pessoal Higiene', 'item' => '7', 'titulo' => 'Usa o banheiro de forma autônoma, todas as etapas, por iniciativa própria ou quando mandada.', 'objetivo' => 'Pode pedir ajuda na lavagem das mãos se não alcançar o lavatório.', 'pergunta' => 'A criança pode pedir ajuda para lavar as mãos se não conseguir alcançar a pia. Mesmo que precise de orientação de um adulto para chegar até lá, ela deve mostrar que entende todas as etapas do uso do banheiro e ser capaz de realizar pelo menos 90% delas de forma independente.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não pede ajuda para lavar as mãos quando não consegue alcançar a pia.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em pedir ajuda para lavar as mãos se não conseguir alcançar a pia.', 3 => 'A criança usa o banheiro sozinha, seguindo todas as etapas.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3IPH07E01', 'descricao' => 'Usar o banheiro sozinho', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3IPH08', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'IPH', 'area' => 'Independência Pessoal Higiene', 'item' => '8', 'titulo' => 'Lida bem com a roupa no banheiro, exceto os fechos.', 'objetivo' => 'Puxa para cima e para baixo a cueca/calcinha e calça. O adulto pode segurar a peça de roupa para a criança “enfiar” (se tiver sido retirada), mas a criança puxa para baixo/cima sozinha.', 'pergunta' => 'A criança consegue puxar a cueca ou calcinha e as calças para cima e para baixo sozinha. Se a roupa for retirada, um adulto pode segurá-la para ajudar a criança a colocá-la, mas a criança faz o movimento de puxar para cima e para baixo de forma independente.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não puxa a cueca ou calcinha e as calças para cima e para baixo sozinha.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em puxar a cueca ou calcinha e as calças para cima e para baixo sozinha.', 3 => 'A criança puxa a cueca e a calça para cima e para baixo sozinha.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3IPH08E01', 'descricao' => 'Puxa a roupa sozinha', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3IPH09', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'IPH', 'area' => 'Independência Pessoal Higiene', 'item' => '9', 'titulo' => 'Completa todos os passos da lavagem de mãos de forma autônoma.', 'objetivo' => 'Abre e fecha a torneira, usa sabão, esfrega e seca as mãos. Pode ser lembrada.', 'pergunta' => 'A criança consegue ligar e desligar a torneira, usar sabão, esfregar as mãos e secá-las de forma independente. Ela pode ser lembrada durante esse processo.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não abre nem fecha a torneira, não usa sabão, não esfrega as mãos e não seca-as de forma independente.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em ligar e desligar a torneira, usar sabão, esfregar as mãos e secá-las de forma independente.', 3 => 'A criança abre e fecha a torneira, usa sabão, esfrega as mãos e seca-as sozinha.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3IPH09E01', 'descricao' => 'Lavar as mãos', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3IPH10', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'IPH', 'area' => 'Independência Pessoal Higiene', 'item' => '10', 'titulo' => 'Limpa o rosto quando a toalha é entregue.', 'objetivo' => 'Autoexplicativo. Pode ser lembrada.', 'pergunta' => 'A criança coloca a toalha e o toalhete no rosto quando eles são entregues. Essa ação pode ser lembrada.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não limpa o rosto com a toalha ao recebê-la.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em limpar o rosto com a toalha ao recebê-la.', 3 => 'A criança limpa o rosto com a toalha ao recebê-la.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3IPH10E01', 'descricao' => 'Limpa o rosto', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3IPH11', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'IPH', 'area' => 'Independência Pessoal Higiene', 'item' => '11', 'titulo' => 'Passa a escova ou o pente no cabelo.', 'objetivo' => 'Autoexplicativo. Pode ser lembrada.', 'pergunta' => 'A criança consegue lembrar-se de passar a escova ou o pente no cabelo de forma independente?', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não passa a escova ou o pente no cabelo.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em passar a escova ou o pente no cabelo.', 3 => 'A criança passa a escova ou o pente no cabelo.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3IPH11E01', 'descricao' => 'Pentear o cabelo', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3IPH12', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'IPH', 'area' => 'Independência Pessoal Higiene', 'item' => '12', 'titulo' => 'Tapa a boca quando tosse ou espirra.', 'objetivo' => 'Tapa a boca com a mão ou lenço. Pode ser lembrada.', 'pergunta' => 'A criança cobre a boca com a mão ou com um lenço quando tosse ou espirra, e pode ser lembrada a fazer isso.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não cobre a boca com a mão ou com um lenço ao tossir ou espirrar.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em cobrir a boca com a mão ou com um lenço ao tossir ou espirrar.', 3 => 'A criança cobre a boca com a mão ou com um lenço ao tossir ou espirrar.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3IPH12E01', 'descricao' => 'Tapa a boca', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3IPH13', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'IPH', 'area' => 'Independência Pessoal Higiene', 'item' => '13', 'titulo' => 'Ajuda ativamente no banho e a secar-se após o banho.', 'objetivo' => 'O adulto pode fornecer a toalha, sabonete, esponja ou colocar o sabonete na esponja, mas a criança ajuda na lavagem e secagem do corpo (p.e., rosto, barriga, braços, pernas).', 'pergunta' => 'O adulto pode oferecer a toalha, o sabonete e a esponja, ou até mesmo colocar o sabonete na esponja, mas a criança participa ativamente lavando e secando as diferentes partes do corpo, como o rosto, a barriga, os braços e as pernas.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não participa da lavagem e secagem do corpo, incluindo o rosto, a barriga, os braços e as pernas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em lavar e secar o corpo, incluindo o rosto, a barriga, os braços e as pernas.', 3 => 'A criança lava e seca ativamente o corpo, incluindo o rosto, a barriga, os braços e as pernas.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3IPH13E01', 'descricao' => 'Ajudar a lavar e secar o corpo', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3IPH14', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'IPH', 'area' => 'Independência Pessoal Higiene', 'item' => '14', 'titulo' => 'Lava os dentes com a escova, aplicando pelo menos algumas escovadelas.', 'objetivo' => 'Escova para cima/baixo pelo menos cinco ou mais vezes nos dentes de cima e de baixo. O adulto pode colocar a pasta na escova de dentes. Pode- lhe ser dito para continuar a escovar.', 'pergunta' => 'A criança escova os dentes para cima e para baixo, realizando pelo menos cinco escovadelas nos dentes de cima e cinco nos dentes de baixo. Um adulto pode ajudar colocando a pasta na escova de dentes e pode orientá-la a continuar escovando.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não escova os dentes para cima e para baixo, realizando menos de cinco escovadelas nos dentes de cima e nos dentes de baixo.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em escovar os dentes para cima e para baixo, realizando pelo menos cinco escovadelas nos dentes de cima e cinco nos dentes de baixo.', 3 => 'A criança escova os dentes para cima e para baixo, realizando pelo menos cinco escovadelas nos dentes de cima e cinco nos dentes de baixo.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3IPH14E01', 'descricao' => 'Escovar os dentes', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3IPT15', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'IPT', 'area' => 'Independência Pessoal Tarefas', 'item' => '15', 'titulo' => 'Alimenta/dá água a um animal.', 'objetivo' => 'Coloca alimentos/água na taça e traz para o animal de estimação. O adulto pode ajudar (p.e., abrir a lata, medir quantidades) ou lembrar.', 'pergunta' => 'Quando o adulto demonstra como fazer, a criança consegue alimentar o animal de estimação, trazendo água ou comida e colocando na tigela, em 4 de 5 tentativas, durante 3 sessões seguidas, na presença de 3 ou mais pessoas.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não coloca água e comida na tigela do animal de estimação.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em colocar água e comida na tigela do animal de estimação.', 3 => 'A criança coloca água e comida na tigela do animal de estimação.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3IPT15E01', 'descricao' => 'Alimenta o animal', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3IPT16', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'IPT', 'area' => 'Independência Pessoal Tarefas', 'item' => '16', 'titulo' => 'Ajuda a tirar a mesa.', 'objetivo' => 'Leva pelo menos dois ou mais itens (p.e. prato, copo, tigela, etc) para a máquina de lavar. Pode ser lembrada.', 'pergunta' => 'A criança é capaz de levar pelo menos dois itens, como prato, copo ou tigela, para a máquina de lavar louça e pode ser lembrada para realizar essa tarefa.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não leva dois ou mais itens para a máquina de lavar louça.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em levar pelo menos dois itens para a máquina de lavar.', 3 => 'A criança leva pelo menos dois itens, como prato e copo, para a máquina de lavar.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3IPT16E01', 'descricao' => 'Levar itens para a máquina de lavar', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3IPT17', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'IPT', 'area' => 'Independência Pessoal Tarefas', 'item' => '17', 'titulo' => 'Ajuda a tirar a louça da máquina.', 'objetivo' => 'Retira cinco ou mais itens. O adulto pode mostrar onde se coloca o item. Leva pelo menos dois ou mais itens (p.e. prato, copo, tigela, etc) da máquina. Pode ser lembrada.', 'pergunta' => 'A criança consegue retirar cinco ou mais itens da máquina de lavar louça. Um adulto pode mostrar onde cada item deve ser colocado. Ela é capaz de levar pelo menos dois itens, como pratos, copos ou tigelas. Além disso, pode ser lembrada dessa tarefa.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não retira cinco ou mais itens da máquina de lavar louça. Ela não leva pelo menos dois itens, como pratos, copos ou tigelas, e não é lembrada da tarefa.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em retirar cinco ou mais itens da máquina de lavar louça.', 3 => 'A criança retira cinco ou mais itens da máquina de lavar louça e os coloca nos locais indicados.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3IPT17E01', 'descricao' => 'Retira louça da máquina', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3IPT18', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'IPT', 'area' => 'Independência Pessoal Tarefas', 'item' => '18', 'titulo' => 'Põe a roupa lavada nas gavetas.', 'objetivo' => 'Guarda três ou mais peças de roupa cuidadosamente dobradas na gaveta, mas não precisa dobrá-las. Pode ser lembrada.', 'pergunta' => 'A criança consegue guardar três ou mais peças de roupa que estão limpas e dobradas na gaveta, sem precisar dobrá-las novamente. Ela pode ser lembrada para realizar essa tarefa.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não guarda três ou mais peças de roupa limpas na gaveta.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em guardar três ou mais peças de roupa limpas na gaveta.', 3 => 'A criança guarda três ou mais peças de roupa limpas na gaveta.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3IPT18E01', 'descricao' => 'Guarda roupas na gaveta', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '3IPT19', 'nivel' => '3', 'codArea' => 'IPT', 'area' => 'Independência Pessoal Tarefas', 'item' => '19', 'titulo' => 'Pega os pertences quando solicitado.', 'objetivo' => 'Agarra em bens pessoais (p.e, roupas, brinquedos, sapatos, etc) e coloca-os num local apropriado quando solicitado. Pode ser lembrada.', 'pergunta' => 'A criança consegue pegar seus pertences, como roupas, brinquedos e sapatos, e colocá-los em um lugar adequado quando é solicitado. Ela também pode ser lembrada para fazer isso.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não pega seus pertences quando solicitada.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em pegar seus pertences quando solicitada.', 3 => 'A criança pega seus pertences e os coloca em um local apropriado quando solicitada.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '3IPT19E01', 'descricao' => 'Pega e guarda', 'nivelSuporte' => '3', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CRE01', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '1', 'titulo' => 'Compreende uma variedade de conceitos e relações físicas descritivas', 'objetivo' => 'Pega, dá, aponta, ou mostra o item correto ao adulto numa escolha de dois objetos. A criança identifica cinco conceitos diferentes corretamente: Exemplos: quente/frio, vazio/cheio, molhado/seco, duro/mole, pesado/leve, alto/baixo, longo/curto, grande/pequeno.', 'pergunta' => 'Durante atividades em grupo, quando um adulto pedir que XX escolha entre dois objetos que têm características físicas opostas, como quente/frio ou cheio/vazio, XX deverá ser capaz de pegar, dar, apontar ou mostrar o item correto ao adulto. Esse comportamento deve ser observado com uma precisão de 80% em 4 de 5 sessões consecutivas, envolvendo pelo menos cinco conceitos diferentes e sendo realizado com pelo menos três pessoas distintas, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não pega, dá, aponta ou mostra o item correto ao adulto ao escolher entre dois objetos com características opostas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em pegar, dar, apontar ou mostrar o item correto ao adulto.', 3 => 'A criança pega, dá, aponta ou mostra o item correto ao adulto ao escolher entre dois objetos com características opostas.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CRE01E01', 'descricao' => 'Aponta o item correto', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CRE02', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '2', 'titulo' => 'Recupera 10 a 15 itens usando 2 a 3 pistas múltiplas (por exemplo, tamanho, quantidade, cor, nome do objeto).', 'objetivo' => 'Pega, dá, aponta, ou mostra o item correto ao adulto. Exemplo: o adulto pergunta: \'Me passa o lápis azul quebrado?\' e a criança faz referência ao item correto.', 'pergunta' => 'Durante brincadeiras e atividades do dia a dia, quando um adulto solicitar que XX traga um objeto utilizando de 2 a 3 pistas, como cor, tamanho ou quantidade (por exemplo, \'Me passa o copo vazio?\'), a criança deve ser capaz de pegar, dar, apontar ou mostrar o item correto ao adulto. Isso deve acontecer em 80% das vezes, em 4 de 5 sessões consecutivas, envolvendo diferentes perguntas e objetos, e com a participação de pelo menos três pessoas diferentes, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não pega, não dá, não aponta e não mostra o item correto ao adulto quando solicitada com 2 a 3 pistas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em pegar e entregar o objeto correto ao adulto.', 3 => 'A criança pega e entrega o objeto correto ao adulto ao ouvir a solicitação.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CRE02E01', 'descricao' => 'Aponta o item correto', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CRE03', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '3', 'titulo' => 'Compreende pronomes de gênero', 'objetivo' => 'A criança pega, dá, aponta, ou mostra personagens, figuras ou pessoas reais femininas ou masculinas corretamente em resposta a instruçōes que envolvem \'a ele ou a ela\' ou \'ele ou ele\'. Exemplo: \'Coloca-o no carro\' ou \'Ela quer um pouco de gelado\'. A criança deve passar em pelo menos um pronome de género masculino e feminino para passar esta competência.', 'pergunta' => 'Durante jogos ou atividades do dia a dia, quando um adulto fizer perguntas ou der instruções a XX que incluam pronomes de gênero, como \'ele\' ou \'ela\', por exemplo: \'Dê o biscoito a ela!\', a criança deve ser capaz de dar, apontar, mostrar ou pegar personagens, figuras ou pessoas reais, tanto femininas quanto masculinas. Esse comportamento deve ser observado com uma precisão de 80% em 4 de 5 sessões consecutivas, envolvendo pelo menos um pronome de gênero masculino ou feminino, em diversas perguntas ou instruções, e com a participação de pelo menos três pessoas diferentes, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não aponta, entrega ou mostra figuras ou pessoas ao ouvir instruções que usam pronomes de gênero.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em apontar ou entregar figuras ou pessoas ao ouvir instruções que usam pronomes de gênero.', 3 => 'A criança aponta ou entrega corretamente figuras ou pessoas ao ouvir instruções que usam pronomes de gênero.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CRE03E01', 'descricao' => 'Aponta ou dá figuras de gênero', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CRE04', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '4', 'titulo' => 'Compreende comparativos: maior, mais baixo, menor, mais, menos, alguns, muitos, etc.', 'objetivo' => 'Pega, dá, aponta, ou mostra o item correto ao adulto num campo de quatro ou cinco escolhas. Para passar, a criança deve compreender três ou mais conjuntos comparativos.', 'pergunta' => 'Quando um adulto pede à criança, durante brincadeiras ou atividades do dia a dia, que ela pegue, dê ou mostre objetos ou desenhos que envolvam comparativos como maior, mais baixo, menor, mais, menos, alguns e muitos, a criança deve seguir o pedido corretamente em 4 de 5 oportunidades. Isso deve ocorrer com 3 ou mais pessoas diferentes, em 3 sessões consecutivas e em 2 ou mais ambientes, utilizando pelo menos 3 conjuntos comparativos diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não pega, não dá e não mostra o objeto correto ao adulto quando solicitada, mesmo em situações que envolvem comparativos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em pegar e mostrar o objeto correto ao adulto quando solicitado.', 3 => 'A criança pega e mostra o objeto correto ao adulto quando solicitado, utilizando comparativos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CRE04E01', 'descricao' => 'Aponta o item correto', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CRE05', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '5', 'titulo' => 'Compreende relações espaciais envolvendo objetos e locuções preposicionais: atrás, na parte de trás de, em frente de, etc.', 'objetivo' => 'A criança demonstra a compreensão destes conceitos: atrás, por trás de, em frente, ao colocar os objetos nas posições corretas ou olhando para o locas correto quando dirigido (por exemplo, “Procura atrás do sofá”).', 'pergunta' => 'Durante atividades em grupo, quando um adulto pede que a criança coloque um objeto em um lugar específico (como atrás, em frente ou dentro) ou indica onde ela deve buscar algo, a criança conseguirá colocar o objeto na posição correta ou olhar na direção certa em 80% das vezes, em 3 de 5 sessões consecutivas. Isso deve acontecer com pelo menos três locuções preposicionais diferentes e envolver pelo menos quatro pessoas, incluindo os pais, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não coloca os objetos nas posições corretas quando solicitada.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em colocar objetos nas posições corretas quando solicitada.', 3 => 'A criança coloca os objetos nas posições corretas quando solicitada.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CRE05E01', 'descricao' => 'Posiciona objetos corretamente', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CRE06', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '6', 'titulo' => 'Compreende negações (por exemplo, a caixa sem bolas, o rapaz que não está sentado).', 'objetivo' => 'Pega, dá, aponta, ou mostra o item correto que identifica a ausência de um objeto (tigela sem cerejas) ou características (criança que não tem olhos azuis) ou uma ação que não está a ocorrer (aquele que não está dormindo).', 'pergunta' => 'Quando um adulto fizer perguntas que envolvem negações, como \'a caixa sem bolas\' ou \'o menino que não está em pé\', XX deverá pegar, dar, apontar ou mostrar o item correto como resposta. Esse comportamento deve ser observado em 80% das vezes, em 4 de 5 sessões consecutivas, e deve ocorrer com múltiplas perguntas sobre a ausência de objetos e ações, envolvendo pelo menos três pessoas diferentes, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não aponta para a caixa sem bolas ou para o menino que não está em pé.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em apontar para a caixa sem bolas ou para o menino que não está em pé.', 3 => 'A criança aponta para a caixa sem bolas ou para o menino que não está em pé.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CRE06E01', 'descricao' => 'Aponta o item correto', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CRE07', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '7', 'titulo' => 'Compreende possessivos e relações parte-todo.', 'objetivo' => 'Em objetos e imagens, a criança aponta ou mostra a parte de um item quando solicitado (por exemplo, o nariz do coelhinho, a roda do triciclo, a porta do carro).', 'pergunta' => 'Durante atividades em grupo que envolvem livros ou objetos, quando solicitado a indicar uma parte específica de um item ou imagem, a criança deve apontar ou mostrar a parte correta, como o chapéu do palhaço, o nariz do coelhinho ou a porta da casa. Esse comportamento deve ser observado em 80% das tentativas, em 4 de 5 sessões consecutivas, utilizando objetos e imagens variados, com a participação de pelo menos três pessoas diferentes, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não aponta ou mostra a parte correta de um item ou imagem quando solicitado.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em apontar partes específicas de itens ou imagens quando solicitado.', 3 => 'A criança aponta a parte correta de um item ou imagem quando solicitada.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CRE07E01', 'descricao' => 'Apontar partes', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CRE08', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '8', 'titulo' => 'Demonstra atenção a pequenas histórias e compreensão das partes da história respondendo a questões simples de \'O quê?\' e \'Quem?\'.', 'objetivo' => 'A criança escuta histórias simples quando estas são lidas (cinco páginas).A criança demonstra atenção, olhando para o livro e para o adulto e respondendo de forma precisa à questões “O que?” e “Quem?”, verbalmente ou apontando, página por página. Responde a duas a três questões no final.', 'pergunta' => 'Durante a leitura de histórias simples, que podem ter até cinco páginas, XX deve mostrar atenção, olhando tanto para o livro quanto para o adulto. A criança deverá responder com precisão a perguntas do tipo “O quê?” e “Quem?”, seja falando ou apontando. Esse comportamento precisa ser observado em pelo menos 80% das tentativas, durante 4 de 5 sessões consecutivas, com 2 a 3 perguntas diferentes por história, envolvendo pelo menos 3 pessoas distintas, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não olha para o livro nem para o adulto e não responde às perguntas \'O que?\' e \'Quem?\' durante a leitura de histórias.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em olhar para o livro e para o adulto e responder às perguntas \'O que?\' e \'Quem?\'.', 3 => 'A criança olha para o livro e para o adulto, respondendo com precisão às perguntas \'O que?\' e \'Quem?\' durante a leitura de histórias.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CRE08E01', 'descricao' => 'Responde a perguntas sobre a história', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CRE09', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '9', 'titulo' => 'Responde a questões de \'Sim/Não\' para identidade', 'objetivo' => 'Responde corretamente ao verbalizar/sacudir/acenar com a cabeça uando o adulto pergunta: \'Isto é um...?\' ou \' O teu nome é Sam?\'', 'pergunta' => 'Durante atividades em grupo e nas rotinas diárias, quando um adulto fizer perguntas sobre identidade, como “Isto é um...?” ou “Seu nome é...?”, XX deve responder corretamente, seja falando ou acenando com a cabeça. O objetivo é que XX consiga fazer isso com 80% de precisão em 4 de 5 sessões consecutivas, respondendo a perguntas variadas feitas por pelo menos 3 pessoas diferentes, em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não responde corretamente às perguntas sobre identidade, não verbalizando nem acenando com a cabeça.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em responder corretamente às perguntas sobre identidade.', 3 => 'A criança responde corretamente às perguntas sobre identidade, verbalizando ou acenando com a cabeça.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CRE09E01', 'descricao' => 'Responde com \'sim\' ou \'não\'', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CRE10', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '10', 'titulo' => 'Responde a questões sobre estados físicos', 'objetivo' => 'A criança responde corretamente com uma frase a pergunta “ O que você faria se...?” para quatro ou mais : magoado, cansado, com fome, com sede.', 'pergunta' => 'Durante as conversas, quando um adulto perguntar a XX como ele ou ela reagiria em diferentes situações físicas ou emocionais, como por exemplo: \'O que você faria se estivesse cansado, triste ou com fome?\', XX deverá responder usando frases simples, como \'Eu vou deitar\', \'Eu choro\' ou \'Eu lancho\'. Esse comportamento deve ser observado em 80% das oportunidades, em 4 de 5 sessões consecutivas, envolvendo quatro ou mais estados (como fome, sede, medo, raiva, etc.), com a participação de três ou mais pessoas, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não responde às perguntas sobre como reagiria em diferentes estados físicos ou emocionais.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em responder a perguntas sobre como reagiria em diferentes estados físicos ou emocionais.', 3 => 'A criança responde corretamente às perguntas sobre o que faria em diferentes estados físicos ou emocionais, usando frases simples.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CRE10E01', 'descricao' => 'Responde a perguntas sobre emoções e necessidades', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CRE11', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '11', 'titulo' => 'Responde a questões de informação pessoal', 'objetivo' => 'Responde corretamente a três ou mais perguntas de informaçōes pessoais. Exemplos: \'Qual é o teu nome?\' (primeiro e último), \'Qual é o teu número de telefone?\' e \'Qual é o seu endereço?\'', 'pergunta' => 'Durante conversas, quando questionado sobre informações pessoais, como \'Qual é o seu nome?\' (incluindo primeiro e último nome), \'Qual é o seu número de telefone?\' e \'Onde você estuda?\', XX deve responder corretamente a pelo menos três dessas perguntas. Para isso, ele precisa ter uma precisão de 80% em 4 de 5 sessões consecutivas, interagindo com pelo menos três pessoas diferentes em ambientes variados.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não responde corretamente a perguntas sobre seu nome, número de telefone e escola.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em responder a perguntas sobre informações pessoais.', 3 => 'A criança responde corretamente a perguntas sobre seu nome, número de telefone e escola.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CRE11E01', 'descricao' => 'Responde perguntas pessoais', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CRE12', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '12', 'titulo' => 'Compreende \'igual\' e \'diferente\'', 'objetivo' => 'Pega, dá, aponta, ou mostra imagens/itens corretamente para instruções que envolvam encontrar objetos que sāo iguais e imagens/itens que sāo diferentes.', 'pergunta' => 'Durante atividades em grupo, quando receber instruções para encontrar objetos ou imagens que sejam iguais ou diferentes (por exemplo: \'Quais frutas são iguais?\' ou \'Qual cor é diferente?\'), XX deverá pegar, entregar, apontar ou mostrar o item correto em resposta a essas instruções. Esse comportamento deve ser observado com uma precisão de 80% em 4 de 5 sessões consecutivas, abrangendo ambos os conceitos em várias perguntas, com a participação de pelo menos três pessoas diferentes e em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não pega, entrega, aponta ou mostra corretamente os objetos que são iguais ou diferentes ao receber instruções.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em pegar, entregar, apontar ou mostrar os itens corretos ao receber instruções sobre objetos iguais e diferentes.', 3 => 'A criança pega e mostra corretamente os objetos que são iguais ou diferentes ao receber instruções.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CRE12E01', 'descricao' => 'Apontar objetos iguais ou diferentes', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CRE13', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '13', 'titulo' => 'Compreende conceitos de quantidade.', 'objetivo' => 'Pega, dá, aponta, ou mostra imagens/itens corretamente em resposta a perguntas com estas palavras de quantidade: um, alguns, todos, poucos, a maioria. Deve passar em todos para passar esta competência.', 'pergunta' => 'Durante atividades lúdicas ou em rotinas diárias, quando um adulto fizer perguntas sobre quantidades usando as palavras: um, alguns, todos, poucos e a maioria (por exemplo, \'Posso comer alguns biscoitos?\'), XX deverá ser capaz de dar, pegar, apontar ou mostrar imagens ou itens corretamente. Para demonstrar essa habilidade, ele precisa alcançar 80% de precisão em 4 de 5 sessões consecutivas, abordando todos os conceitos em diferentes situações e interagindo com pelo menos três pessoas diferentes, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não pega, dá, aponta ou mostra imagens e itens corretamente em resposta a perguntas sobre quantidades.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em pegar, dar, apontar ou mostrar imagens/itens corretamente em resposta a perguntas sobre quantidades.', 3 => 'A criança pega, dá, aponta ou mostra imagens e itens corretamente ao ouvir perguntas sobre quantidades.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CRE13E01', 'descricao' => 'Aponta ou mostra itens', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CRE14', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '14', 'titulo' => 'Identifica as características dos objetos.', 'objetivo' => 'Pega, dá, aponta, ou mostra o item com a característica que o adulto indica. Exemplo: o adulto diz, “Me mostra o cachorro pequeno” e a criança indica a resposta correta. As características devem envolver tamanho, forma, textura, o estado físico. A criança precisa compreender de 10-15 características para passar esse objetivo.', 'pergunta' => 'Durante atividades em grupo, quando um adulto solicitar que XX indique as características de objetos, como forma, tamanho, textura e estado físico, por exemplo: “Mostre o picolé redondo” ou “Onde está o menino triste?”, ele(a) deverá pegar, dar ou mostrar o item que possui a característica mencionada. Esse comportamento deve ser observado em 80% das tentativas, em 4 de 5 sessões consecutivas, envolvendo de 10 a 15 características diferentes, com a participação de pelo menos 3 pessoas distintas, em diversas situações.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não pega, dá ou mostra o objeto que corresponde à característica indicada pelo adulto.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em mostrar o objeto que possui a característica indicada pelo adulto.', 3 => 'A criança pega e mostra o objeto que corresponde à característica indicada pelo adulto.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CRE14E01', 'descricao' => 'Indica características', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CRE15', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '15', 'titulo' => 'Responde a perguntas relacionadas com a categoria dos objetos/imagens.', 'objetivo' => 'A criança entende categorias de objetos que envolvam cor, forma, tamanho ou funçāo: os azuis, os redondos, os grandes, os que sāo para comer.', 'pergunta' => 'Durante brincadeiras ou atividades do dia a dia, quando questionada sobre categorias de objetos ou imagens que envolvem cor, forma, tamanho ou função, como por exemplo, “Quero os biscoitos grandes” ou “Mostra-me os azuis”, a criança deverá responder corretamente, mostrando que entende essas categorias. Esse comportamento deve ser observado em 80% das situações, envolvendo múltiplas categorias e com a participação de pelo menos três pessoas diferentes, em contextos variados.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não aponta nem nomeia objetos de acordo com suas categorias, como cor, forma, tamanho ou função.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em responder a perguntas sobre categorias de objetos ou imagens.', 3 => 'A criança aponta e nomeia corretamente objetos de acordo com suas categorias, como cor, forma, tamanho ou função.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CRE15E01', 'descricao' => 'Identifica categorias', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CRE16', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '16', 'titulo' => 'Compreende o tempo passado e o futuro.', 'objetivo' => 'A criança identifica pela construçāo do pretérito perfeito algo que aconteceu no passado (por exemplo, \'Mostra-me o menino que pulou\'). O mesmo para o futuro. A criança deve responder com precisāo ao passado e ao futuro, quer nos verbos regulares, quer nos irregulares.', 'pergunta' => 'Durante atividades em grupo, quando forem feitas perguntas sobre o passado e o futuro, como \'Mostra-me o menino que caiu\' ou \'Qual criança irá ao médico?\', a criança XX deverá responder corretamente sobre o passado e o futuro em 80% das vezes. Isso deve acontecer em 4 de 5 sessões consecutivas, envolvendo tanto verbos regulares quanto irregulares, e com perguntas que incluam pelo menos 3 crianças diferentes em diversas situações.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não aponta para a imagem correta ao ouvir perguntas sobre o passado e o futuro.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em apontar para a imagem correta ao ouvir perguntas sobre o passado e o futuro.', 3 => 'A criança aponta para a imagem correta ao ouvir perguntas sobre o passado e o futuro.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CRE16E01', 'descricao' => 'Responde sobre o passado e o futuro', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CRE17', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '17', 'titulo' => 'Compreende a voz passiva.', 'objetivo' => 'A criança demonstra compreensāo da voz passiva através da manipulaçāo dos objetos ou da seleçāo de imagens (por exemplo, \'o cachorro foi atingido pela bola\' ou \'o gato esta sendo perseguido pelo cachorro\'', 'pergunta' => 'Durante atividades lúdicas que envolvem objetos ou imagens, XX deverá mostrar que entende a voz passiva. Isso pode acontecer por meio de falas espontâneas ou ao responder perguntas feitas por um colega de jogo, como \'Qual bola foi atirada?\' ou \'Qual cachorrinho foi adotado pelo menino?\'. A criança deverá manipular os objetos ou escolher as imagens corretas. Esse comportamento precisa ser observado com uma precisão de 80% em várias situações, envolvendo pelo menos três pessoas diferentes, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não escolhe as imagens corretas ao ouvir frases na voz passiva.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em escolher as imagens corretas ao ouvir frases na voz passiva.', 3 => 'A criança escolhe as imagens corretas ao ouvir frases na voz passiva.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CRE17E01', 'descricao' => 'Manipula objetos ou seleciona imagens', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CRE18', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '18', 'titulo' => 'Compreende as relações temporais', 'objetivo' => 'A criança responde com precisāo a questōes que envolvam estas três relaçōes temporais: primeiro/último, antes/depois, ao mesmo tempo.', 'pergunta' => 'Durante atividades lúdicas ou na rotina diária, quando um adulto fizer perguntas sobre relações temporais, como “primeiro/último”, “antes/depois” e “ao mesmo tempo”, XX deverá conseguir responder corretamente em 80% das vezes, em 3 de 4 sessões consecutivas. Esse comportamento será observado tanto em casa quanto na escola, em diversas situações, com a participação de pelo menos três pessoas diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não responde corretamente a perguntas sobre relações temporais, como \'primeiro/último\', \'antes/depois\' e \'ao mesmo tempo\'.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em responder corretamente a perguntas sobre relações temporais.', 3 => 'A criança responde corretamente a perguntas sobre relações temporais, como \'primeiro/último\', \'antes/depois\' e \'ao mesmo tempo\'.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CRE18E01', 'descricao' => 'Responde a perguntas sobre tempo', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CRE19', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CRE', 'area' => 'Comunicação Receptiva', 'item' => '19', 'titulo' => 'Segue instruções verbais de três partes não relacionadas', 'objetivo' => 'Age em conformidade com a solicitaçāo do adulto que contém três ou mais componentes: \'Me dá o copo\', \'Beija o urso\' e \'fecha a caixa\'. Passar requer o desempenho correto em cinco tentativas.', 'pergunta' => 'Durante atividades lúdicas ou nas rotinas diárias, quando um adulto fizer pedidos que contenham três partes não relacionadas, como \'Pega o caderno\', \'Me dá um lápis\' e \'Sente na cadeira\', XX deverá seguir todas as instruções dadas. Para que isso seja considerado um sucesso, XX deve realizar as tarefas corretamente em 80% das vezes, em 4 de 5 sessões consecutivas, completando todas as cinco tentativas com três pessoas diferentes, em diversas situações, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não segue instruções verbais que contêm três partes, não completando as tarefas solicitadas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em seguir instruções verbais de três partes.', 3 => 'A criança segue as instruções do adulto, completando todas as tarefas pedidas.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CRE19E01', 'descricao' => 'Seguir instruções', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CEX01', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '1', 'titulo' => 'Responde questões complexas (\'Quem?\', \'Como?\')', 'objetivo' => 'A criança responde corretamente as questões sobre estes conceitos (por exemplo, “Por que você lava as mãos? ”, “Como você escova os dentes?”).', 'pergunta' => 'Durante as atividades diárias ou brincadeiras, quando um adulto fizer perguntas que envolvem os conceitos de “por que?”, “como?” e “quem?”, como por exemplo “Como você escova os dentes?” ou “Por que você quer lanchar?”, XX deverá conseguir responder corretamente em 80% das vezes, em 4 de 5 sessões consecutivas. Esse comportamento será observado tanto em casa quanto na escola, em diferentes situações, com pelo menos três pessoas diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não responde a perguntas sobre \'por que?\', \'como?\' e \'quem?\'.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em responder perguntas sobre \'por que?\', \'como?\' e \'quem?\'.', 3 => 'A criança responde corretamente a perguntas sobre \'por que?\', \'como?\' e \'quem?\'.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CEX01E01', 'descricao' => 'Responde perguntas', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CEX02', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '2', 'titulo' => 'Descreve a função dos objetos em resposta a uma pergunta (por exemplo, \'O que você faz com uma colher?\').', 'objetivo' => 'Consegue descrever as funções de cinco ou mais objetos comuns com frases simples.', 'pergunta' => 'Durante atividades em grupo ou na rotina diária, quando um adulto perguntar a XX sobre a função de um objeto (como, por exemplo, \'O que você faz com uma escova de dente?\'), XX deverá responder com frases simples, como \'Eu escovo os dentes\', entre outras. Esse comportamento deve ser observado em 80% das vezes, durante 4 de 5 sessões consecutivas, com a participação de pelo menos três adultos diferentes, abordando cinco ou mais funções distintas.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não responde a perguntas sobre a função de objetos com frases simples.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em responder sobre a função de objetos com frases simples.', 3 => 'A criança responde a perguntas sobre a função de objetos com frases simples.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CEX02E01', 'descricao' => 'Descrever funções de objetos', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CEX03', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '3', 'titulo' => 'Fala com enunciados de três ou quatro palavras consistentemente', 'objetivo' => 'Numa variedade de contextos, parceiros e atividades.', 'pergunta' => 'Durante atividades lúdicas ou na rotina diária, XX deve ser capaz de falar frases de três a quatro palavras de forma consistente, atingindo uma média de 10 a 15 vezes por hora. Isso deve ocorrer em 4 de 5 sessões consecutivas, em diferentes contextos, com vários parceiros e em diversas atividades.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não fala frases de três a quatro palavras durante as atividades.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em falar frases de três a quatro palavras.', 3 => 'A criança fala frases de três a quatro palavras durante as atividades.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CEX03E01', 'descricao' => 'Fala enunciados curtos', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CEX04', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '4', 'titulo' => 'Usa uma variedade de sintagmas nominais', 'objetivo' => 'A criança combina uma variedade de palavras para fazer frases nominais que podem ter até quatro palavras, incluindo artigos, possessivos, adjetivos e quantificadores (por exemplo, \'O cavalo pequeno\', \'A minha caneta vermelha\', \'Este caminhāo\', \'Duas bolachas\', \'O quadrado vermelho grande\', \'Um bolo de chocolate\', \'Mais algumas batatas fritas\').', 'pergunta' => 'Durante jogos e atividades do dia a dia, XX deve ser capaz de criar frases nominais de até quatro palavras. Essas frases devem incluir artigos, possessivos, adjetivos e quantificadores, como por exemplo: \'O cachorro bravo\', \'A minha bola azul\' ou \'Mais biscoitos pequenos\'. Esse comportamento será observado em média de 10 a 15 vezes por hora, em 4 de 5 sessões consecutivas, em diferentes situações e contextos, com várias pessoas, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não cria frases nominais de até quatro palavras, não utilizando artigos, adjetivos ou quantificadores.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em criar frases nominais de até quatro palavras.', 3 => 'A criança cria frases nominais de até quatro palavras, usando artigos, adjetivos e quantificadores.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CEX04E01', 'descricao' => 'Produz frases nominais', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CEX05', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '5', 'titulo' => 'Usa locuções preposicionais', 'objetivo' => 'A criança produz todas as preposiçōes listadas ao lado para descrever arranjos de objetos, responder a perguntas e instruir os outros tanto em formatos naturais como estruturados.', 'pergunta' => 'Durante atividades em grupo, tanto em situações naturais quanto em momentos de ensino estruturado, XX deve ser capaz de responder a perguntas, descrever como os objetos estão arranjados e orientar os outros usando locuções preposicionais, como \'debaixo\', \'próximo de\', \'atrás\', \'por trás de\' e \'em frente de\'. Essa habilidade deve ser demonstrada com 80% de precisão em 4 de 5 sessões consecutivas. O comportamento será observado em casa e na escola, com pelo menos três pessoas diferentes e em uma variedade de atividades.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não utiliza locuções preposicionais para descrever arranjos de objetos ou orientar os outros.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em usar locuções preposicionais.', 3 => 'A criança usa locuções preposicionais para descrever arranjos de objetos e orientar os outros.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CEX05E01', 'descricao' => 'Usar preposições', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CEX06', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '6', 'titulo' => 'Usa uma variedade de expressões verbais (por exemplo, ele chora, ela gosta dele, ele caiu, ele estava feliz, ele está feliz, poderia, deveria, faria).', 'objetivo' => 'Autoexplicativo.', 'pergunta' => 'Durante atividades em grupo, tanto em situações naturais quanto em momentos de ensino estruturado, XX deve ser capaz de usar uma variedade de expressões verbais, como \'ela chora\', \'ele gosta de carrinhos\' ou \'ela estava sorrindo\'. Espera-se que isso ocorra em uma média de 10 a 15 vezes por hora, em 4 de 5 sessões consecutivas. Esse comportamento deve ser observado em interações com pelo menos três pessoas diferentes, em diferentes tipos de atividades, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não utiliza uma variedade de expressões verbais durante as atividades em grupo.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em usar uma variedade de expressões verbais.', 3 => 'A criança usa expressões verbais variadas, como \'ele gosta de carrinhos\' e \'ela estava sorrindo\', durante as atividades em grupo.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CEX06E01', 'descricao' => 'Usar expressões verbais', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CEX07', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '7', 'titulo' => 'Demonstra uma produçāo precisa de pelo menos 80% de todas as consoantes e misturas de consoantes dentro do discurso conectado.', 'objetivo' => 'A criança demonstra uma produção precisa em 80% dos sons durante a conversa; a inteligibilidade é considerada boa por um ouvinte ingênuo.', 'pergunta' => 'A criança consegue produzir corretamente pelo menos 80% dos sons durante a conversa, e uma pessoa que não conhece a criança consegue entender bem o que ela diz.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não produz corretamente pelo menos 80% das consoantes durante a conversa.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em produzir corretamente os sons durante a conversa.', 3 => 'A criança fala de forma clara, usando corretamente pelo menos 80% das consoantes em suas frases.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CEX07E01', 'descricao' => 'Fala claramente', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CEX08', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '8', 'titulo' => 'Descreve experiências recentes usando enunciados de três a quatro palavras.', 'objetivo' => 'Quando lhe é perguntado, a criança descreve uma experiência recente com pelo menos dois componentes das experiências (quem, o quê, onde, quando). Exemplos, \'O que você fez na sua festa de aniversário?\', \'Recebi presentes do Davi\'.', 'pergunta' => 'Durante as conversas, quando perguntado sobre uma experiência recente, como \'Como foi seu aniversário?\' ou \'O que você fez no feriado?\', a criança deve responder com frases de três a quatro palavras, como \'Ganhei presentes da vovó\' ou \'Nadei com o titio\'. As respostas devem incluir pelo menos dois elementos da experiência, como quem estava presente, o que aconteceu, onde ou quando. Esse comportamento deve ser observado com 80% de precisão em quatro de cinco sessões consecutivas, envolvendo perguntas variadas, com pelo menos três pessoas diferentes, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não descreve experiências recentes com frases de três a quatro palavras.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em descrever experiências recentes com frases de três a quatro palavras.', 3 => 'A criança descreve experiências recentes com frases de três a quatro palavras.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CEX08E01', 'descricao' => 'Descrever experiências recentes', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CEX09', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '9', 'titulo' => 'Pede permissão para continuar uma atividade', 'objetivo' => 'A criança pede autorizaçāo antes de começar uma atividade regulamentada: \'Posso mexer?\' (panela no fogo), \'Posso fazer isto? (usando uma ferramenta de adulto). Também é usado se a criança quer mudar de atividade: \'Podemos ouvir música?\'', 'pergunta' => 'Durante jogos e atividades do dia a dia, XX deve ser capaz de pedir autorização antes de iniciar uma nova atividade, como perguntar \'Posso pegar?\' ou \'Posso mexer?\' Além disso, deve solicitar permissão para mudar de atividade, como \'Podemos jogar bola agora?\' ou \'Posso ver desenho?\'. Esse comportamento precisa ser observado pelo menos 5 vezes por hora, em 4 de 5 sessões consecutivas, em diferentes atividades e com pelo menos 3 pessoas diferentes, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não pede autorização antes de iniciar uma nova atividade ou ao mudar de atividade.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em pedir autorização antes de iniciar uma nova atividade.', 3 => 'A criança pede permissão antes de iniciar uma nova atividade, perguntando \'Posso mexer?\' ou \'Podemos ouvir música?\'.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CEX09E01', 'descricao' => 'Pedir permissão', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CEX10', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '10', 'titulo' => 'Usa formas plurais', 'objetivo' => 'A criança usa plurais regulares de forma consistente e expontânea e usa também duas formas irregulares (por exemplo, pires, lápis).', 'pergunta' => 'Durante atividades ou conversas, XX deve ser capaz de usar plurais regulares de forma consistente e espontânea, além de empregar pelo menos duas formas irregulares, como \'pires\' e \'lápis\'. Esse comportamento precisa ser observado pelo menos 5 vezes por hora, em diferentes atividades, durante 4 de 5 sessões consecutivas, envolvendo múltiplas palavras e interagindo com pelo menos 3 pessoas diferentes, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não utiliza plurais regulares nem formas irregulares durante conversas e atividades.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em usar plurais regulares e formas irregulares durante conversas e atividades.', 3 => 'A criança usa plurais regulares e formas irregulares durante conversas e atividades.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CEX10E01', 'descricao' => 'Usa plurais', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CEX11', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '11', 'titulo' => 'Usa possessivos (por exemplo, dele, dela, o chapéu da mamāe).', 'objetivo' => 'A criança usa-os de forma regular.', 'pergunta' => 'Durante atividades ou conversas, XX deve ser capaz de usar palavras que indicam posse, como \'dele\', \'dela\' e \'o óculos do papai\', de forma espontânea ou quando incentivado por outra pessoa. Esse comportamento precisa ser observado pelo menos 5 vezes por hora, em atividades diferentes, durante 4 de 5 sessões consecutivas. As observações devem incluir o uso de várias palavras e situações, envolvendo pelo menos 3 pessoas diferentes, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não utiliza palavras que indicam posse, como \'dele\' e \'dela\', durante conversas e atividades.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em usar palavras que indicam posse.', 3 => 'A criança usa palavras que indicam posse, como \'dele\' e \'dela\', durante conversas.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CEX11E01', 'descricao' => 'Usa possessivos', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CEX12', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '12', 'titulo' => 'Usa o passado regular', 'objetivo' => 'A criança usa as formas do passado de forma espontânea e regular.', 'pergunta' => 'Durante atividades e conversas, XX deve ser capaz de usar formas do passado regular de maneira consistente e espontânea, como por exemplo: \'Eu cozinhei o bolinho\' ou \'Ele tomou banho\'. Esse comportamento precisa ser observado pelo menos 5 vezes por hora, em 4 de 5 sessões consecutivas, em diferentes atividades, com a participação de pelo menos 3 pessoas diferentes, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não utiliza formas do passado regular em suas conversas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em usar formas do passado regular.', 3 => 'A criança usa formas do passado regular em suas conversas, como \'Eu cozinhei o bolinho\'.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CEX12E01', 'descricao' => 'Usar verbos no passado', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CEX13', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '13', 'titulo' => 'Usa artigos como um, uma, o', 'objetivo' => 'A criança aplica-os de forma consistente em frases.', 'pergunta' => 'Durante jogos e atividades do dia a dia, XX deve ser capaz de formar frases usando artigos de maneira consistente e espontânea, como por exemplo: \'Quero o carro azul\', \'Ele é um ursinho\' ou \'Me dá uma bolacha?\'. Esse comportamento deve ser observado pelo menos 5 vezes por hora, em 4 de 5 sessões consecutivas, em atividades variadas, envolvendo pelo menos 3 pessoas diferentes, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não forma frases usando artigos de maneira consistente durante jogos e atividades.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em formar frases usando artigos.', 3 => 'A criança forma frases usando artigos corretamente, como \'Quero o carro azul\' e \'Ele é um ursinho\'.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CEX13E01', 'descricao' => 'Usa artigos em frases', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CEX14', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '14', 'titulo' => 'Usa comparativos/superlativos', 'objetivo' => 'Usa cinco ou mais corretamente: melhor, o melhor, maior, o maior, menor, o menor, mais gordo, o mais gordo.', 'pergunta' => 'Durante atividades em grupo, XX deverá ser capaz de usar corretamente comparativos e superlativos, como melhor, o melhor, maior, o maior, menor, o menor, mais gordo e o mais gordo. Ele/ela deve utilizar pelo menos cinco desses termos de forma espontânea ou quando incentivado por um adulto. Esse comportamento precisa ser observado em 80% das oportunidades, em quatro de cinco sessões consecutivas, envolvendo pelo menos cinco expressões diferentes e interagindo com no mínimo três pessoas distintas, incluindo membros da família.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não utiliza comparativos e superlativos em suas interações, não empregando termos como melhor, maior ou menor.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em usar corretamente comparativos e superlativos.', 3 => 'A criança usa corretamente comparativos e superlativos, como maior e o melhor, em conversas com outras pessoas.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CEX14E01', 'descricao' => 'Usa comparativos', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CEX15', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '15', 'titulo' => 'Usa a negativa', 'objetivo' => 'Exemplos: \'Eu nāo estou chorando\', \'Eu nāo lhe bati\', \'Eu nāo vou me sentar\'.', 'pergunta' => 'Durante atividades em grupo, XX deverá conseguir usar comparativos e superlativos, como \'melhor\', \'o melhor\', \'maior\', \'o maior\', \'menor\', \'mais gordo\' e \'o mais gordo\'. Ele deve utilizar pelo menos cinco dessas expressões de forma espontânea ou quando incentivado por um adulto. Esse comportamento precisa ser observado em 80% das oportunidades, durante quatro sessões consecutivas, envolvendo pelo menos cinco expressões diferentes e interagindo com no mínimo três pessoas distintas, incluindo membros da família.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não utiliza comparativos e superlativos durante atividades em grupo.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em usar comparativos e superlativos durante atividades em grupo.', 3 => 'A criança diz \'Eu não quero\' ao recusar algo.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CEX15E01', 'descricao' => 'Usa a negativa', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CEX16', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '16', 'titulo' => 'Usa verbos no presente', 'objetivo' => 'Verbaliza uma frase incluindo uma forma verbal, estou/está/estão com um verbo terminado em “ndo”. Por exemplo, “ O menino está andando”.', 'pergunta' => 'Durante atividades em grupo ou conversas, XX deve verbalizar frases que incluam uma das formas verbais: está, estou ou estão, seguidas de verbos que terminam em \'ndo\' (por exemplo, \'eu estou lavando a mão\' ou \'você está comendo\'). Isso pode acontecer de forma espontânea ou em resposta a perguntas ou estímulos do adulto. Esse comportamento deve ser observado pelo menos 5 vezes por hora, em 4 de 5 sessões consecutivas, em diferentes atividades, envolvendo pelo menos 3 pessoas diferentes, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não verbaliza frases que incluem formas verbais como \'está\', \'estou\' ou \'estão\' seguidas de verbos terminados em \'ndo\'.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em verbalizar frases com formas verbais terminadas em \'ndo\'.', 3 => 'A criança verbaliza frases como \'estou brincando\' durante as atividades em grupo.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CEX16E01', 'descricao' => 'Verbaliza frases com \'ndo\'', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CEX17', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '17', 'titulo' => 'Usa palavras para descrever estados físicos', 'objetivo' => 'A criança usa cinco ou mais palavras para descrever o seu estado: \'Tenho fome, frio, sede, cansaço, dor\'.', 'pergunta' => 'Durante atividades em grupo ou conversas, XX deve usar palavras para descrever como se sente fisicamente, como \'estou com fome\', \'estou frio\', \'sinto dor\' ou \'estou feliz\'. Isso pode acontecer de forma espontânea ou quando um adulto perguntar. O comportamento deve ser observado pelo menos cinco vezes por hora, em diferentes atividades, durante 4 de 5 sessões consecutivas. XX deve usar pelo menos cinco palavras diferentes e interagir com no mínimo três pessoas, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não utiliza palavras para descrever como se sente fisicamente durante as atividades.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em usar palavras para descrever como se sente fisicamente.', 3 => 'A criança usa cinco ou mais palavras para descrever como se sente fisicamente, como \'estou com fome\' ou \'sinto dor\'.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CEX17E01', 'descricao' => 'Descrever estados físicos', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CEX18', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '18', 'titulo' => 'Responde a perguntas sobre estados físicos: \'O que fazes quando estás…?\'', 'objetivo' => 'Responde corretamente a cinco ou mais.', 'pergunta' => 'Durante as conversas, quando um parceiro de jogo faz perguntas sobre como a criança se sente em diferentes situações físicas, como \'O que você faz quando está com fome, frio ou dor?\', a criança deve responder corretamente. Esse comportamento deve ser observado com uma precisão de 80% em quatro de cinco sessões consecutivas, abrangendo pelo menos cinco perguntas diferentes, com a participação de no mínimo três pessoas e em diversos ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não responde a perguntas sobre o que faz em diferentes situações físicas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em responder a perguntas sobre o que faz em diferentes situações físicas.', 3 => 'A criança responde corretamente a perguntas sobre o que faz em diferentes situações físicas.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CEX18E01', 'descricao' => 'Responde a perguntas sobre sentimentos', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CEX19', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '19', 'titulo' => 'Usa as categorias dos nomes para objetos familiares', 'objetivo' => 'Refere-se a um item ou a um conjunto de itens pela sua categoria. Os exemplos incluem animais, transportes, comida, roupas.', 'pergunta' => 'Durante atividades em grupo ou conversas, de forma espontânea ou quando questionado por um adulto, XX deve ser capaz de identificar um item ou um grupo de itens pela sua categoria, como animais, alimentos ou meios de transporte. Esse comportamento deve ser observado pelo menos 5 vezes por hora, em diferentes atividades, durante 4 de 5 sessões consecutivas, utilizando pelo menos 5 palavras diferentes, com a participação de no mínimo 3 pessoas, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não identifica itens pela sua categoria durante atividades em grupo ou conversas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em identificar itens pela sua categoria.', 3 => 'A criança nomeia objetos de acordo com suas categorias, como animais e alimentos, durante as conversas.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CEX19E01', 'descricao' => 'Nomeia categorias', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CEX20', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '20', 'titulo' => 'Descreve as características dos objetivos', 'objetivo' => 'A criança consegue nomear três ou mais características de cinco objetos comuns quando lhe pedem, \'Fala-me sobre...\'.', 'pergunta' => 'Durante as atividades diárias ou em momentos de interação, quando um adulto pedir para Davi falar sobre um objeto específico (por exemplo, \'Me fala sobre a sua mochila\'), ele deve ser capaz de descrever três ou mais características desse objeto (como \'Ela é verde, grande e cabe muitas coisas\'). Esse comportamento deve ser observado com uma precisão de 80% em 3 de 4 sessões consecutivas, envolvendo pelo menos cinco objetos diferentes e sendo realizado com três pessoas distintas, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não consegue descrever três ou mais características de objetos quando solicitada.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em descrever três ou mais características de objetos quando solicitada.', 3 => 'A criança descreve três ou mais características de objetos comuns quando solicitada.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CEX20E01', 'descricao' => 'Nomear características', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CEX21', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '21', 'titulo' => 'Usa pronomes reflexivos', 'objetivo' => 'Usa dois ou mais pronomes reflexos, inclusive me, te, se, nos, vos, se.', 'pergunta' => 'Durante atividades em grupo ou conversas, XX deve usar corretamente pronomes reflexivos, como me, te, nos, vos e se, de forma espontânea. Esse comportamento precisa ser observado pelo menos 5 vezes por hora, em diferentes atividades, em 4 de 5 sessões consecutivas. Além disso, XX deve utilizar pelo menos 2 formas pronominais e interagir com no mínimo 3 pessoas, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não utiliza pronomes reflexivos como me, te, nos, vos e se em conversas com outras crianças.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em usar pronomes reflexivos em conversas.', 3 => 'A criança usa pronomes reflexivos como me, te e se em conversas com outras crianças.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CEX21E01', 'descricao' => 'Usa pronomes reflexivos', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CEX22', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '22', 'titulo' => 'Atende o telefone apropriadamente, incluindo cumprimentar a pessoa', 'objetivo' => 'Dirige-se ao telefone que toca, pega no fone de ouvido e encosta-o ao ouvido, emite uma saudação verbal e chama a pessoa que o interlocutor pediu.', 'pergunta' => 'Durante atividades em grupo ou na rotina diária, quando o telefone tocar, XX deverá conseguir atender o telefone corretamente. Isso inclui cumprimentar a pessoa do outro lado da linha e passar recados. Espera-se que ele faça isso em 80% das vezes, em 4 de 5 sessões consecutivas, em diferentes situações do dia a dia e em momentos de aprendizado ou brincadeira, lidando com vários recados e interagindo com diferentes pessoas.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não se dirige ao telefone que toca, não pega o fone de ouvido e não emite uma saudação verbal.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em atender o telefone corretamente.', 3 => 'A criança atende o telefone, cumprimenta a pessoa do outro lado e passa recados.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CEX22E01', 'descricao' => 'Atender o telefone e cumprimentar', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CEX23', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '23', 'titulo' => 'Participa de uma conversa iniciada pelo adulto em duas ou três tomadas de vez envolvendo uma variedade de funções (por exemplo, comentar reciprocamente, responder ou perguntar informações)', 'objetivo' => 'A criança mantém conversas ao adicionar elementos, fazendo perguntas, comentando, dividindo experiências, etc. Consegue usar frases mas mantém a conversa durante duas ou três tomadas de vem da parte da criança.', 'pergunta' => 'Durante atividades em grupo ou nas rotinas diárias, quando um adulto iniciar uma conversa com a criança, ela deve ser capaz de participar ativamente da conversa por duas ou três rodadas. Isso inclui adicionar informações, fazer perguntas, comentar e compartilhar experiências. Esse comportamento deve ser observado com precisão de 80% em 4 de 5 sessões consecutivas, abrangendo diversos assuntos e envolvendo três ou mais pessoas, em diferentes contextos e ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não participa da conversa iniciada pelo adulto, não fazendo perguntas, comentários ou adicionando informações durante duas ou três rodadas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em participar ativamente da conversa por duas ou três rodadas.', 3 => 'A criança participa ativamente da conversa, fazendo perguntas e comentando por duas ou três rodadas.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CEX23E01', 'descricao' => 'Participa da conversa', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CEX24', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '24', 'titulo' => 'Inicia e mantém uma conversa com o adulto com um tópico de conversação gerado por si mesma', 'objetivo' => 'A criança inicia uma conversa com o parceiro com um comentário ou perguntas e mantém tópicos atravės de pelo menos quatro tomadas de vez de conversaçāo.', 'pergunta' => 'Durante atividades em grupo ou na rotina diária, a criança deve ser capaz de iniciar uma conversa com um adulto, fazendo comentários ou perguntas. Além disso, ela deve conseguir manter essa conversa por pelo menos quatro turnos, interagindo com o parceiro de jogo. Esse comportamento precisa ser observado com uma precisão de 80% em 4 de 5 sessões consecutivas, abrangendo uma variedade de assuntos e envolvendo três ou mais pessoas em diferentes contextos e ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não inicia conversas com adultos e não mantém diálogos por quatro turnos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em iniciar e manter uma conversa com o adulto.', 3 => 'A criança inicia uma conversa com um adulto, fazendo perguntas e mantendo o diálogo por pelo menos quatro turnos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CEX24E01', 'descricao' => 'Iniciar e manter conversa', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CEX25', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '25', 'titulo' => 'Descreve sequências de dois ou três eventos de atividades (por exemplo, ir visitar a avó).', 'objetivo' => 'Em resposta a uma pergunta aberta (por exemplo, \'Fala-me sobre a tua visita a casa a avó\'), a criança irá descrever duas ou três atividades ou eventos usando frases.', 'pergunta' => 'Durante as conversas, quando questionado sobre suas experiências, como por exemplo \'Como foi o feriado?\', XX deve ser capaz de responder utilizando frases completas e descrever duas ou três atividades ou eventos que realizou, como \'Fui à casa da vovó, nadei e ganhei presentes\'. Esse comportamento deve ser observado com uma precisão de 80% em 4 de 5 sessões consecutivas, abrangendo uma variedade de perguntas e envolvendo três ou mais pessoas em diferentes contextos e ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não descreve duas ou três atividades em frases completas durante as conversas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em descrever duas ou três atividades em frases completas durante as conversas.', 3 => 'A criança descreve duas ou três atividades que realizou em frases completas durante as conversas.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CEX25E01', 'descricao' => 'Descrever atividades', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CEX26', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '26', 'titulo' => 'Expressa “não sei” acompanhado do gesto', 'objetivo' => 'Quando é feita uma pergunta a qual a criança nāo sabe responder, a criança responde de forma adequada.', 'pergunta' => 'Durante as conversas, quando XX for questionada sobre algo que não sabe responder, ela deverá dizer \'não sei\' e fazer um gesto correspondente, respondendo de forma adequada. Esse comportamento precisa ser observado com uma precisão de 80% em 4 de 5 sessões consecutivas, envolvendo uma variedade de perguntas feitas por três ou mais pessoas, em diferentes contextos e ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não diz \'não sei\' nem faz um gesto correspondente quando questionada sobre algo que não sabe responder.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em dizer \'não sei\' e fazer um gesto correspondente.', 3 => 'A criança diz \'não sei\' e faz um gesto correspondente ao ser questionada sobre algo que não sabe responder.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CEX26E01', 'descricao' => 'Dizer \'não sei\' com gesto', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CEX27', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '27', 'titulo' => 'Pede explicações se não entendeu o que foi dito', 'objetivo' => 'A criança diz “O quê? ”Ou uma resposta semelhante quando não conseguiu ouvir ou entender um comentário, pergunta ou instrução que lhe é dirigida.', 'pergunta' => 'Durante atividades em grupo ou na rotina diária, quando não consegue ouvir ou entender uma instrução, pergunta ou comentário, XX deve ser capaz de dizer “O que?” ou uma resposta semelhante para pedir explicações. Esse comportamento deve ser observado com precisão de 80% em 4 de 5 sessões consecutivas, envolvendo três ou mais pessoas e ocorrendo em diferentes contextos, atividades e ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não solicita explicações ao não entender uma pergunta ou comentário.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em dizer “O quê?” quando não entendeu uma pergunta ou comentário.', 3 => 'A criança diz \'O que?\' ao não entender uma pergunta ou comentário.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CEX27E01', 'descricao' => 'Pedir explicação', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CEX28', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '28', 'titulo' => 'Envolve-se numa variedade de tópicos durante uma conversa', 'objetivo' => 'A criança inicia conversas sobre uma variedade de tópicos e envolve-se em conversas sobre uma variedade de tópicos.', 'pergunta' => 'Durante jogos lúdicos ou atividades do dia a dia, XX deve ser capaz de iniciar e participar de conversas sobre diferentes assuntos. Esse comportamento precisa ser observado com uma precisão de 80% em 4 de 5 sessões consecutivas, envolvendo três ou mais pessoas, em diversos contextos, atividades e ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não inicia nem participa de conversas sobre diferentes assuntos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em iniciar e participar de conversas sobre diferentes assuntos.', 3 => 'A criança inicia e participa de conversas sobre diferentes assuntos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CEX28E01', 'descricao' => 'Inicia conversas', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CEX29', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '29', 'titulo' => 'Reformula a própria comunicação quando o ouvinte não está a compreendê-la', 'objetivo' => 'A criança demonstra o uso de estratégias de reparo (por exemplo, repete, reformula, combina a verbalizaçāo com o gesto, acrescenta ênfase) para esclarecer a comunicacāo quando é entendida pelo parceiro.', 'pergunta' => 'Durante as conversas, quando a criança perceber que a outra pessoa não entendeu o que ela disse, ela deve usar estratégias para esclarecer a comunicação. Isso pode incluir repetir o que falou, reformular a frase, usar gestos ou dar ênfase ao que está dizendo. Esse comportamento deve ser observado com uma precisão de 80%, em 4 de 5 sessões consecutivas, envolvendo três ou mais pessoas, utilizando diversas estratégias em diferentes contextos, atividades e ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não repete nem reformula a comunicação quando percebe que o ouvinte não a compreendeu.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em reformular a própria comunicação quando o ouvinte não a compreende.', 3 => 'A criança repete ou reformula o que disse quando percebe que o ouvinte não entendeu.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CEX29E01', 'descricao' => 'Reformula a comunicação', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CEX30', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CEX', 'area' => 'Comunicação Expressiva', 'item' => '30', 'titulo' => 'Responde a perguntas sobre si e sobre os outros.', 'objetivo' => 'A criança pode responder a uma variedade de perguntas simples sobre si mesma e pode também responder a perguntas sobre pessoas muito familiares como membros da família, animais de estimaçāo, o melhor amigo, etc.', 'pergunta' => 'Durante conversas, quando questionado sobre si mesmo ou sobre pessoas próximas, como amigos e irmãos, XX deve ser capaz de responder corretamente. Esse comportamento precisa ser observado com uma precisão de 80% em 4 de 5 sessões seguidas, envolvendo três ou mais pessoas. As perguntas devem abranger uma variedade de tópicos sobre si e sobre os outros, ocorrendo em diferentes contextos, atividades e ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não responde a perguntas sobre si mesma e sobre pessoas próximas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em responder a perguntas sobre si mesma e sobre pessoas próximas.', 3 => 'A criança responde corretamente a perguntas sobre si mesma e sobre pessoas próximas.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CEX30E01', 'descricao' => 'Responde perguntas', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CSO01', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CSO', 'area' => 'Competências Sociais', 'item' => '1', 'titulo' => 'Convida os pares para brincar', 'objetivo' => 'Faz uma ou mais propostas , de forma verbal ou gestual, a um parceiro (\'Vem brincar com o trenzinho\', , \'Vamos brincar de pega-pega\', ou acenando para um colega).', 'pergunta' => 'Durante as atividades de brincadeira com os colegas, Davi irá convidar os amigos para brincar, utilizando tanto palavras quanto gestos. Ele fará propostas de jogos com frases simples, como \'Vamos brincar de bola\' ou \'Vamos jogar pega-pega\', ou ainda acenando para um colega. Esse comportamento deve ser observado pelo menos 4 vezes por hora, em 3 de 4 sessões consecutivas, tanto na terapia quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'Davi não convida os colegas para brincar, não utiliza palavras ou gestos para fazer propostas de jogos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em convidar os pares para brincar.', 3 => 'Davi convida os colegas para brincar com frases simples ou gestos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CSO01E01', 'descricao' => 'Convida para brincar', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CSO02', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CSO', 'area' => 'Competências Sociais', 'item' => '2', 'titulo' => 'Usa termos de cortesia como \'com licença\' e \'desculpe\'', 'objetivo' => 'Usa varios termos de cortesia, incluindo \'Nāo, obrigado\', \'Obrigado\', \'De nada\', \'Desculpe\' e \'Sinto muito\'.', 'pergunta' => 'Durante as rotinas diárias e nas atividades lúdicas, XX deve ser capaz de usar termos de cortesia, como \'Não, obrigado\', \'Obrigado\', \'De nada\', \'Desculpe\' e \'Sinto muito\'. Esse comportamento precisa ser observado com uma frequência média de 4 vezes por hora em 4 de 5 sessões consecutivas. Além disso, XX deverá utilizar 5 ou mais expressões diferentes, interagindo com várias pessoas em diferentes ambientes e contextos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não utiliza termos de cortesia como \'Não, obrigado\', \'Obrigado\', \'De nada\', \'Desculpe\' e \'Sinto muito\' durante interações com outras pessoas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em usar termos de cortesia como \'Obrigado\', \'Desculpe\' e \'De nada\'.', 3 => 'A criança usa expressões de cortesia como \'Obrigado\', \'Desculpe\' e \'De nada\' em interações com outras pessoas.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CSO02E01', 'descricao' => 'Usar termos de cortesia', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CSO03', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CSO', 'area' => 'Competências Sociais', 'item' => '3', 'titulo' => 'Procura os outros para conforto em situações de grupo', 'objetivo' => 'Quando a criança está com medo, magoada ou frustrada, aproxima-se do adulto ou faz contato físico com ele (abraçando-o, sentando-se ao seu colo, segurando a sua māo).', 'pergunta' => 'Durante atividades diárias ou momentos de brincadeira, quando XX sentir medo, frustração ou mágoa, ele(a) deve ser capaz de se aproximar de um adulto ou fazer contato físico, como abraçar ou pedir colo, buscando conforto. Esse comportamento precisa ser observado com uma precisão de 80% em 4 de 5 sessões consecutivas, em diferentes situações e com pelo menos três adultos diferentes, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não se aproxima de um adulto nem faz contato físico ao sentir medo, frustração ou mágoa.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em se aproximar de um adulto ou fazer contato físico ao sentir medo, frustração ou mágoa.', 3 => 'A criança se aproxima de um adulto e faz contato físico ao sentir medo ou frustração.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CSO03E01', 'descricao' => 'Procurar conforto', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CSO04', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CSO', 'area' => 'Competências Sociais', 'item' => '4', 'titulo' => 'Expressa os seus sentimentos de forma apropriada', 'objetivo' => 'Verbaliza seus próprios sentimentos ao dizer “Estou zangado”, etc.', 'pergunta' => 'Durante atividades em grupo ou na rotina diária, XX deverá conseguir expressar seus sentimentos de maneira adequada, utilizando frases como “estou feliz”, “tenho medo” ou “estou bravo”, em vez de recorrer a comportamentos inadequados, como hiperexcitação, choro, crises ou mau comportamento. Esse comportamento deve ser observado com uma precisão de 80% em 4 de 5 sessões consecutivas, em diferentes situações e com pelo menos três pessoas distintas, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não verbaliza seus sentimentos, recorrendo a comportamentos inadequados, como choro ou crises, em vez de expressar frases como “estou triste” ou “estou bravo”.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em expressar seus sentimentos de forma apropriada.', 3 => 'A criança diz “Estou zangado” ao se sentir frustrada.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CSO04E01', 'descricao' => 'Verbaliza sentimentos', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CSO05', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CSO', 'area' => 'Competências Sociais', 'item' => '5', 'titulo' => 'Toma a vez no jogo informal autonomamente.', 'objetivo' => 'Troca a vez com os adultos/pares quando envolvido numa atividade de jogo sem tomadas de vez definidas.', 'pergunta' => 'Durante atividades em grupo ou jogos lúdicos, onde a troca de turnos ocorre de forma informal, XX deve ser capaz de alternar sua vez com o parceiro de jogo. Esse comportamento precisa ser observado com uma precisão de 80%, em 4 de 5 sessões consecutivas, envolvendo diferentes parceiros, tanto adultos quanto crianças, em diversas situações, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não alterna a vez com os parceiros durante o jogo.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em trocar a vez durante o jogo.', 3 => 'A criança troca a vez com os parceiros durante o jogo.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CSO05E01', 'descricao' => 'Alterna a vez', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CSO06', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CSO', 'area' => 'Competências Sociais', 'item' => '6', 'titulo' => 'Descreve um acontecimento ou experiência a um parceiro', 'objetivo' => 'Conta verbalmente uma história para um colega ou irmāo, incluindo pelo menos três detalhes.', 'pergunta' => 'Quando estiver com crianças da mesma idade, XX deve ser capaz de contar uma história para um colega ou irmão, incluindo pelo menos três detalhes. Por exemplo, pode dizer: \'Fui ao parque, andei na roda gigante com meu pai e comi pipoca.\' Esse comportamento deve ser observado em média três vezes por hora, em quatro de três sessões consecutivas, envolvendo pelo menos três histórias diferentes, contadas para no mínimo três pessoas distintas, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não conta histórias para colegas ou irmãos, não incluindo três detalhes.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em contar uma história para um colega, incluindo pelo menos três detalhes.', 3 => 'A criança conta uma história para um colega, incluindo pelo menos três detalhes.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CSO06E01', 'descricao' => 'Recontar uma história', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CSO07', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CSO', 'area' => 'Competências Sociais', 'item' => '7', 'titulo' => 'Identifica o que a faz sentir-se feliz, triste, zangada, assustada', 'objetivo' => 'Verbaliza um ou mais exemplos para cada conceito (feliz, triste, zangada, assustada, etc.). Por exemplo: O adulto pergunta: \'Por que você está triste?\', e a criança responde: \'Ela pegou o livro e eu estou triste\'.', 'pergunta' => 'Durante atividades diárias, brincadeiras ou aulas, quando um adulto perguntar sobre como XX está se sentindo, como \'Por que você está feliz?\', a criança deve responder com frases simples, como \'Eu ganhei um brinquedo\', identificando o que a faz sentir-se feliz, triste, zangada ou assustada, fornecendo pelo menos um exemplo para cada emoção. A criança deve conseguir fazer isso com 80% de precisão em 4 de 5 oportunidades, interagindo com pelo menos três pessoas diferentes, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não responde a perguntas sobre seus sentimentos ou não fornece exemplos claros para suas emoções.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em identificar como se sente e fornecer exemplos para suas emoções.', 3 => 'A criança responde a perguntas sobre seus sentimentos com exemplos claros, como \'Estou feliz porque ganhei um brinquedo\'.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CSO07E01', 'descricao' => 'Identifica emoções', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CSO08', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CSO', 'area' => 'Competências Sociais', 'item' => '8', 'titulo' => 'Identifica as emoções dos outros com base em fatores situacionais', 'objetivo' => 'Durante as atividades de leitura ou conversa, a criança responde adequadamente quando perguntado: \'Por que ela está chorando?\' ou \'Por que você está com medo?\'.', 'pergunta' => 'Durante as atividades de leitura ou conversas, quando questionado sobre as emoções de outras pessoas, como \'Por que ela está chorando?\' ou \'Por que você está com medo?\', XX deve ser capaz de responder corretamente. Ele precisa identificar as emoções com base nas situações apresentadas, alcançando uma precisão de 80% em 4 de 5 sessões consecutivas. Além disso, deve reconhecer diferentes emoções, como medo, raiva, felicidade e tristeza, em pelo menos três pessoas diferentes, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não responde corretamente às perguntas sobre as emoções de outras pessoas durante as atividades de leitura ou conversa.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em responder sobre as emoções de outras pessoas durante as atividades de leitura ou conversa.', 3 => 'A criança responde corretamente às perguntas sobre as emoções de outras pessoas durante as atividades de leitura ou conversa.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CSO08E01', 'descricao' => 'Identifica emoções', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4CSO09', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'CSO', 'area' => 'Competências Sociais', 'item' => '9', 'titulo' => 'Começa a desenvolver estratégias para lidar com as situações que a deixam aborrecida, zangada ou assustada.', 'objetivo' => 'Envolve-se em uma ou mais estratégias para lidar com situaçōes. Exemplo: pede uma pausa, pede ajuda, vem para dar um braço, vai buscar um objeto de conforto.', 'pergunta' => 'Durante as atividades de jogo e nas rotinas diárias, quando ocorrerem situações que causem emoções negativas, como aborrecimento, medo ou frustração, XX deverá ser capaz de usar estratégias para lidar com esses momentos. Essas estratégias podem incluir pedir uma pausa, buscar um objeto de conforto ou pedir um abraço. O comportamento de XX será avaliado com 80% de precisão em 4 de 5 sessões consecutivas, envolvendo pelo menos três pessoas diferentes, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não pede uma pausa nem busca um objeto de conforto ao se sentir aborrecida ou assustada.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em pedir uma pausa ou buscar um objeto de conforto ao se sentir aborrecida ou assustada.', 3 => 'A criança pede uma pausa ou busca um objeto de conforto ao se sentir aborrecida ou assustada.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4CSO09E01', 'descricao' => 'Pedir ajuda', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4COG01', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'COG', 'area' => 'Cognição', 'item' => '1', 'titulo' => 'Conta de cor até 20', 'objetivo' => 'Conta em voz alta de um a 20 na ordem correta.', 'pergunta' => 'Durante atividades educativas ou jogos, XX deverá conseguir contar em voz alta de 1 a 20 na ordem correta. Esse comportamento será considerado adequado se for observado com precisão de 80% em 4 de 5 sessões consecutivas, em diferentes contextos de ensino e brincadeira, envolvendo várias pessoas, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não conta em voz alta de 1 a 20 na ordem correta.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em contar em voz alta de 1 a 20 na ordem correta.', 3 => 'A criança conta em voz alta de 1 a 20 na ordem correta.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4COG01E01', 'descricao' => 'Contar até 20', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4COG02', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'COG', 'area' => 'Cognição', 'item' => '2', 'titulo' => 'Conta objetos com a correspondência 1:1 até 10', 'objetivo' => 'Toca ou aponta para imagens ou objetos enquanto conta em sequência, tocando ou apontando uma vez para cada número.', 'pergunta' => 'Durante atividades educativas ou jogos, quando estiver diante de objetos ou imagens organizados em sequência até o número dez, XX deverá contar tocando ou apontando uma vez para cada item. Esse comportamento deve ser observado com uma precisão de 80% em 4 de 5 sessões consecutivas, em diferentes contextos de aprendizado e brincadeira, utilizando vários objetos ou imagens dispostos em ordens e direções variadas, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não toca ou aponta para os objetos enquanto conta até dez.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em tocar ou apontar para objetos enquanto conta até dez.', 3 => 'A criança toca ou aponta para cada objeto enquanto conta até dez.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4COG02E01', 'descricao' => 'Contar tocando ou apontando', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4COG03', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'COG', 'area' => 'Cognição', 'item' => '3', 'titulo' => 'Dá a alguém \'um\', \'alguns\', \'muitos\', \'um pouco\', \'todos\', \'mais\' e \'a maioria\'', 'objetivo' => 'Entrega ao adulto o número correto de itens quando o adulto pede.', 'pergunta' => 'Durante atividades lúdicas ou nas rotinas diárias, quando um adulto pedir a XX quantidades usando as palavras “um”, “alguns”, “muitos”, “um pouco”, “todos”, “mais” e “a maioria”, ele deverá conseguir entregar a quantidade correta de itens. Esse comportamento deve ser observado com uma precisão de 80% em duas de três situações diferentes, envolvendo pelo menos três pessoas distintas, tanto em casa quanto na escola, e utilizando múltiplos objetos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não entrega a quantidade correta de itens quando solicitada por um adulto.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em entregar a quantidade correta de itens quando solicitada por um adulto.', 3 => 'A criança entrega a quantidade correta de itens quando solicitada por um adulto.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4COG03E01', 'descricao' => 'Entregar itens conforme solicitado', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4COG04', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'COG', 'area' => 'Cognição', 'item' => '4', 'titulo' => 'Dá a alguém quantidades até 10', 'objetivo' => 'Entrega ao adulto o número correto de itens quando o adulto pede (Dá-me cinco bolachas” ou “podes dar-me duas almofadas? ”).', 'pergunta' => 'Quando um adulto pedir a XX uma quantidade de itens que não ultrapasse 10, como \'Você pode me dar dois copos?\' ou \'Quero três batatas\', ele deve ser capaz de entregar a quantidade correta solicitada. Esse comportamento precisa ser observado em pelo menos quatro de cinco tentativas, durante quatro sessões consecutivas, envolvendo múltiplos objetos e com a participação de pelo menos três pessoas diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não entrega a quantidade correta de itens solicitados pelo adulto.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em dar a quantidade correta de itens quando solicitada.', 3 => 'A criança entrega ao adulto a quantidade correta de itens solicitados, até 10.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4COG04E01', 'descricao' => 'Entregar itens', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4COG05', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'COG', 'area' => 'Cognição', 'item' => '5', 'titulo' => 'Conhece termos de conceitos de quantidade', 'objetivo' => 'Verbaliza dois ou mais conceitos, incluindo \'um\', \'alguns\' ou \'todos\'.', 'pergunta' => 'Durante as atividades diárias ou brincadeiras, quando questionado ou em momentos de fala espontânea, XX deverá usar palavras que indicam quantidade, como \'um\', \'alguns\' ou \'todos\'. Esse comportamento deve ser observado em 80% das situações, ao longo de 4 de 5 sessões consecutivas, envolvendo pelo menos dois conceitos diferentes e interagindo com pelo menos três pessoas em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não utiliza palavras que indicam quantidade, como \'um\', \'alguns\' ou \'todos\', durante as atividades diárias ou brincadeiras.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em verbalizar conceitos de quantidade, como \'um\', \'alguns\' ou \'todos\'.', 3 => 'A criança usa palavras como \'um\', \'alguns\' e \'todos\' para falar sobre quantidades durante as brincadeiras.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4COG05E01', 'descricao' => 'Verbaliza quantidades', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4COG06', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'COG', 'area' => 'Cognição', 'item' => '6', 'titulo' => 'Conhece termos de relações espaciais', 'objetivo' => 'Verbaliza dois ou mais conceitos, incluindo \'no meio\', \'atras de\' ou \'en frente de\'.', 'pergunta' => 'Durante atividades em grupo ou na rotina do dia a dia, XX deve usar termos que descrevem relações espaciais, como \'no meio de\', \'atrás de\' ou \'em frente de\'. Isso pode acontecer quando um colega de jogo faz uma pergunta ou de forma espontânea. Esse comportamento precisa ser observado em quatro de cinco oportunidades, durante quatro sessões consecutivas, envolvendo pelo menos dois conceitos diferentes e com a participação de pelo menos três pessoas em diferentes ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não utiliza termos como \'no meio\', \'atrás de\' ou \'em frente de\' ao descrever a posição de objetos ou pessoas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em verbalizar termos de relações espaciais como \'no meio\', \'atrás de\' ou \'em frente de\'.', 3 => 'A criança usa termos como \'no meio\', \'atrás de\' e \'em frente de\' ao descrever a posição de objetos ou pessoas.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4COG06E01', 'descricao' => 'Verbaliza relações espaciais', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4COG07', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'COG', 'area' => 'Cognição', 'item' => '7', 'titulo' => 'Corresponde 5 a 10 associações objeto/ palavra', 'objetivo' => 'Faz corresponder três ou mais objetos com a palavra escrita associada de três a quatro letras.', 'pergunta' => 'Durante atividades pedagógicas, com a orientação ou exemplo do adulto, XX deverá ser capaz de associar objetos a palavras escritas que tenham de três a quatro letras, como BOLA, COPO e MAPA. Esse comportamento deve ser observado em 4 de 5 tentativas, em 4 sessões consecutivas, realizando entre 5 a 10 associações diferentes com pelo menos 3 pessoas distintas, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não associa objetos a palavras escritas de três a quatro letras.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em associar objetos a palavras escritas de três a quatro letras.', 3 => 'A criança associa objetos a palavras escritas de três a quatro letras.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4COG07E01', 'descricao' => 'Associar objetos a palavras', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4COG08', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'COG', 'area' => 'Cognição', 'item' => '8', 'titulo' => 'Consegue ler algumas palavras', 'objetivo' => 'Lê e pronuncia 10 ou mais palavras de três a quatro letras para ações ou objetos comuns.', 'pergunta' => 'Durante atividades lúdicas ou nas rotinas diárias, XX deve ser capaz de ler e pronunciar corretamente palavras de três a quatro letras que se referem a ações ou objetos comuns. Esse comportamento deve ocorrer de forma espontânea ou quando solicitado por um parceiro. A observação deve registrar uma precisão de 80% em 4 de 5 sessões consecutivas, envolvendo pelo menos 10 palavras diferentes, em diversos contextos e ambientes, com a participação de pelo menos três pessoas distintas.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não lê nem pronuncia palavras de três a quatro letras que se referem a ações ou objetos comuns.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em ler e pronunciar palavras de três a quatro letras.', 3 => 'A criança lê e pronuncia corretamente palavras de três a quatro letras que se referem a ações ou objetos comuns.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4COG08E01', 'descricao' => 'Lê palavras', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4COG09', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'COG', 'area' => 'Cognição', 'item' => '9', 'titulo' => 'Consegue identificar o nome escrito num conjunto de cinco palavras', 'objetivo' => 'Dá, aponta, mostra ou dirige-se para o seu próprio nome quando este é mostrado numa série de três nomes que inclui um nome que começa pela mesma letra que o nome da criança.', 'pergunta' => 'Durante atividades lúdicas ou educativas, quando um adulto solicitar que XX identifique seu nome em um grupo de pelo menos três palavras, sendo que uma delas começa com a mesma letra do seu nome, espera-se que ele aponte, entregue ao adulto ou se dirija ao seu próprio nome. Isso deve ocorrer em 80% das vezes, em quatro de cinco sessões consecutivas, envolvendo pelo menos três tipos de atividades e com a participação de no mínimo três pessoas, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não aponta, não entrega ou não se dirige ao seu próprio nome quando este é mostrado entre outros nomes.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em apontar para seu próprio nome quando mostrado entre outros nomes.', 3 => 'A criança aponta para seu nome quando este é mostrado entre outros nomes.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4COG09E01', 'descricao' => 'Apontar o próprio nome', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4COG10', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'COG', 'area' => 'Cognição', 'item' => '10', 'titulo' => '\'Lê\' sinais e símbolos', 'objetivo' => 'Identifica o significado de três ou mais sinais e símbolos comuns. Exemplo: sinal de stop, luz verde, o símbolo universal do \'nāo\'.', 'pergunta' => 'Durante atividades lúdicas ou em rotinas diárias, XX deverá ser capaz de identificar corretamente o significado de três ou mais sinais e símbolos comuns, como a placa de pare, o símbolo universal do \'não\' e a luz verde. Esse comportamento deve ser observado em pelo menos 80% das oportunidades, em 4 de 5 sessões consecutivas, em diferentes contextos e situações, e com a participação de pelo menos três pessoas diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não identifica o significado de três ou mais sinais e símbolos comuns durante atividades lúdicas ou rotinas diárias.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em identificar o significado de sinais e símbolos comuns.', 3 => 'A criança identifica corretamente o significado de sinais e símbolos comuns, como a placa de pare e a luz verde.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4COG10E01', 'descricao' => 'Identifica sinais', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4COG11', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'COG', 'area' => 'Cognição', 'item' => '11', 'titulo' => 'Identifica números e letras', 'objetivo' => 'Identifica receptivamente e expressivamente diz os nomes de todas as letras do alfabeto e os números de 0-30.', 'pergunta' => 'Durante atividades educativas ou jogos, XX deverá ser capaz de identificar, tanto de forma expressiva quanto receptiva, todas as letras do alfabeto e os números de 0 a 30. Essa habilidade será avaliada quando houver instrução do adulto ou de maneira espontânea. O comportamento deverá ser observado em 4 de 5 oportunidades, ao longo de 3 de 4 sessões consecutivas, envolvendo tanto letras quanto números. As observações devem incluir no mínimo 3 pessoas diferentes e ocorrer em diversas atividades, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não identifica nem nomeia letras do alfabeto e números de 0 a 30 em atividades educativas ou jogos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em identificar e nomear letras do alfabeto e números de 0 a 30.', 3 => 'A criança identifica e nomeia todas as letras do alfabeto e os números de 0 a 30.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4COG11E01', 'descricao' => 'Identifica letras e números', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4COG12', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'COG', 'area' => 'Cognição', 'item' => '12', 'titulo' => 'Percebe opostos e analogias', 'objetivo' => 'Quando o adulto diz um conceito, a criança diz o conceito oposto: Exemplo: \'O rato é pequeno, mas o elefante é _______ \' e a criança diz, \'grande\'.', 'pergunta' => 'Durante atividades lúdicas e nas rotinas diárias, quando um adulto mencionar um conceito, como por exemplo: \'o dia é claro, mas a noite é...\', a criança XX deverá identificar e responder com o conceito oposto, dizendo \'escura\'. Esse comportamento deve ser observado com uma precisão de 80% em 4 de 5 sessões consecutivas, envolvendo múltiplos conceitos e com a participação de pelo menos três pessoas diferentes, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não responde com o conceito oposto ao adulto mencionar um conceito.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em identificar e responder com o conceito oposto quando solicitado pelo adulto.', 3 => 'A criança responde com o conceito oposto ao adulto mencionar um conceito.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4COG12E01', 'descricao' => 'Identificar opostos', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4JOG01', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'JOG', 'area' => 'Jogo', 'item' => '1', 'titulo' => 'Desenvolve ações de figuras durante o jogo', 'objetivo' => 'Usa figuras a demonstrar cinco ou mais ações em três ou mais contextos de jogo. Exemplo: A mamã a conduzir até à loja, a irmã a correr atrás do irmão, o cãozinho a comer.', 'pergunta' => 'Durante as brincadeiras, XX deve ser capaz de representar ações com os personagens, como dar comida ao bebê, abastecer o carrinho ou ir ao shopping com a mamãe. Esse comportamento deve ser observado em 80% das vezes, em 4 de 5 sessões consecutivas, envolvendo pelo menos cinco ações diferentes, em pelo menos três contextos de jogo distintos, com a participação de três ou mais pessoas, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não representa ações com os personagens durante as brincadeiras.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em representar ações com os personagens durante as brincadeiras.', 3 => 'A criança usa figuras para representar cinco ou mais ações em diferentes contextos de jogo.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4JOG01E01', 'descricao' => 'Representar ações com figuras', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4JOG02', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'JOG', 'area' => 'Jogo', 'item' => '2', 'titulo' => 'Usa objetos substitutos para simbolizar os adereços do jogo', 'objetivo' => 'Usa três ou mais objetos neutros substitutos (Neutro= sem identidade própria). Exemplos: usar um bloco como telefone, um tubo como uma garrafa, ou uma caixa pequena como carro.', 'pergunta' => 'Durante atividades em grupo que envolvem objetos, XX deverá ser capaz de usar pelo menos três objetos neutros para realizar ações simbólicas. Por exemplo, pode usar uma caixa pequena como se fosse um carrinho ou um bloco como um telefone. Esse comportamento deve ser observado com uma precisão de 80% em quatro de cinco sessões consecutivas, em diferentes contextos de jogo, com a participação de três ou mais pessoas, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não utiliza objetos neutros para simbolizar adereços do jogo em atividades em grupo.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em usar objetos neutros para simbolizar adereços do jogo.', 3 => 'A criança usa um bloco como telefone e uma caixa pequena como carro durante o jogo.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4JOG02E01', 'descricao' => 'Usa objetos neutros simbolicamente', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4JOG03', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'JOG', 'area' => 'Jogo', 'item' => '3', 'titulo' => 'Nomeia ações e adereços simulados durante o jogo', 'objetivo' => 'Nomeia 10 ou mais açōes ou adereços a fingir em três ou mais atividades lúdicas de forma espontânea e em resposta a perguntas.', 'pergunta' => 'Durante as atividades lúdicas, XX deve ser capaz de nomear espontaneamente ou em resposta a perguntas, ações e adereços utilizados no jogo, como por exemplo: \'bebê dormindo\' ou \'papai caiu\'. Esse comportamento deve ser observado em 80% das vezes, em 4 de 5 sessões consecutivas, abrangendo pelo menos 10 ações diferentes, em três ou mais atividades lúdicas, com a participação de no mínimo três pessoas diferentes, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não nomeia ações e adereços durante o jogo em nenhuma das atividades observadas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em nomear ações e adereços durante o jogo.', 3 => 'A criança nomeia ações e adereços durante o jogo, como \'bebê dormindo\' e \'papai caiu\'.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4JOG03E01', 'descricao' => 'Nomear ações no jogo', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4JOG04', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'JOG', 'area' => 'Jogo', 'item' => '4', 'titulo' => 'Liga espontaneamente três ou mais comportamentos relacionados num tema de jogo', 'objetivo' => 'Exemplos: despejar água na panela, mexer a comida, e despejar a comida numa tigela; colocar o chapéu de bombeiro, \'conduzir\' o caminhāo dos bombeiros e apagar o fogo.', 'pergunta' => 'Durante os momentos de jogo livre ou em atividades em grupo, a criança deve ser capaz de realizar três ou mais ações diferentes com um brinquedo, sem a ajuda de um adulto. Isso deve acontecer em vez de se concentrar apenas em uma única ação repetitiva. Por exemplo, a criança pode colocar gasolina em um carro, correr pela pista e estacioná-lo na garagem. Esse comportamento precisa ser observado pelo menos 5 vezes por hora, em 3 de 5 sessões consecutivas, utilizando pelo menos três brinquedos diferentes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não realiza três ou mais ações diferentes com um brinquedo durante o jogo.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em realizar três ou mais ações diferentes com um brinquedo durante o jogo.', 3 => 'A criança coloca gasolina em um carro, corre pela pista e estaciona na garagem.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4JOG04E01', 'descricao' => 'Interligar ações no jogo', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4JOG05', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'JOG', 'area' => 'Jogo', 'item' => '5', 'titulo' => 'Direciona o parceiro no jogo', 'objetivo' => 'Fornece três ou mais instruções relevantes direcionadas para o parceiro para realizar algum aspecto do tema em todo o jogo ao longo de dois ou mais episódios de jogo.', 'pergunta' => 'Durante atividades em grupo, XX deve ser capaz de dar três ou mais instruções úteis ao parceiro de jogo, como \'venha tomar café\', \'beba o remédio\' ou \'vamos dormir\', para ajudar a realizar diferentes partes do tema proposto. Esse comportamento precisa ser observado em pelo menos 80% das oportunidades durante quatro sessões consecutivas, envolvendo dois ou mais episódios de jogo com, no mínimo, três pessoas diferentes, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não fornece três ou mais instruções úteis ao parceiro durante o jogo.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em direcionar o parceiro no jogo.', 3 => 'A criança dá três ou mais instruções ao parceiro durante o jogo, como \'venha tomar café\' e \'vamos dormir\'.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4JOG05E01', 'descricao' => 'Fornecer instruções', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4JOG06', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'JOG', 'area' => 'Jogo', 'item' => '6', 'titulo' => 'Representa vários eventos da vida (por exemplo, festa de aniversário, McDonald\'s, médico), incluindo o uso de guiões verbais.', 'objetivo' => 'Representa três ou mais eventos da sua vida, cada um contendo pelo menos quatro atividades incorporadas (ver item 4, acima), interagindo com o parceiro através de roteiros verbais e ações com objetos.', 'pergunta' => 'Durante brincadeiras e momentos de jogo livre, XX deverá conseguir interagir com seu parceiro de jogo utilizando falas e ações com objetos. Ele deve representar eventos da sua vida, como festas de aniversário ou consultas médicas, e cada evento deve incluir pelo menos quatro ações diferentes. Esse comportamento deve ser observado pelo menos três vezes por hora, em três de quatro sessões consecutivas, envolvendo pelo menos três eventos distintos com no mínimo três pessoas diferentes, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não interage com o parceiro de jogo utilizando falas e ações com objetos, e não representa eventos da sua vida com ações distintas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em interagir com seu parceiro de jogo utilizando falas e ações com objetos.', 3 => 'A criança representa eventos da sua vida, como festas de aniversário e consultas médicas, utilizando falas e ações com objetos em interações com o parceiro de jogo.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4JOG06E01', 'descricao' => 'Representar eventos com falas e ações', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4JOG07', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'JOG', 'area' => 'Jogo', 'item' => '7', 'titulo' => 'Representa vários temas de histórias no jogo', 'objetivo' => 'Representa três ou mais temas da história com o parceiro usando várias ações e roteiros, conforme descrito no item acima: Chapéuzinho vermelho, Os três porquinhos, O gato de botas.', 'pergunta' => 'Durante as atividades lúdicas e momentos de jogo livre, XX deverá conseguir interagir com seu parceiro de jogo por meio de falas e ações, representando temas de histórias como Chapéuzinho Vermelho, Os Três Porquinhos e O Gato de Botas. Esse comportamento deve ser observado pelo menos três vezes por hora, em três de quatro sessões consecutivas, envolvendo pelo menos três eventos diferentes com, no mínimo, três pessoas distintas, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não interage com o parceiro de jogo, não representando temas de histórias por meio de falas e ações.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em representar temas de histórias com o parceiro.', 3 => 'A criança representa três ou mais temas de histórias com o parceiro, usando diferentes falas e ações.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4JOG07E01', 'descricao' => 'Representar histórias', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4JOG08', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'JOG', 'area' => 'Jogo', 'item' => '8', 'titulo' => 'Assume o papel de um personagem e o representa', 'objetivo' => 'Assume um papel (por exemplo, \'Eu sou a mamãe\') e desempenha um evento da vida com um roteiro verbal, atividades e gestos apropriados ao papel, com três ou mais trocas com o parceiro.', 'pergunta' => 'Durante atividades em grupo e jogos de faz de conta, XX deverá ser capaz de interpretar personagens, representando situações do dia a dia com falas, gestos e ações que se encaixem no papel escolhido (por exemplo, \'eu sou o papai, vamos lanchar?\'). Esse comportamento deve ser observado com uma precisão de 80% em 4 de 5 sessões consecutivas, em diferentes contextos de jogo, envolvendo três ou mais interações com o parceiro e com pelo menos três pessoas diferentes, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não assume o papel de um personagem nem interage com o parceiro usando falas e gestos apropriados.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em assumir o papel de um personagem e interagir com o parceiro usando falas e gestos apropriados.', 3 => 'A criança assume o papel de um personagem e interage com o parceiro usando falas e gestos apropriados.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4JOG08E01', 'descricao' => 'Representar personagens', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4JOG09', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'JOG', 'area' => 'Jogo', 'item' => '9', 'titulo' => 'Segue a liderança de outra pessoa durante o jogo', 'objetivo' => 'Segue as diretivas de jogo do parceiro, verbais ou nāo verbais, cinco ou mais vezes, ao imitar as ações dos parceiros ou respondendo às suas instruçōes.', 'pergunta' => 'Durante as atividades de brincadeira, quando um parceiro liderar a atividade com novas ações ou instruções, Davi deve seguir essas orientações, seja imitando as ações do parceiro ou realizando o que foi pedido. Ele deve fazer isso em 80% das vezes, em três de cinco sessões consecutivas, envolvendo pelo menos três pessoas diferentes e participando de um mínimo de três jogos distintos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não imita as ações do parceiro nem segue suas instruções durante o jogo.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em seguir a liderança de outra pessoa durante o jogo.', 3 => 'A criança imita as ações do parceiro e segue suas instruções durante o jogo.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4JOG09E01', 'descricao' => 'Seguir o parceiro', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4MFI01', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '1', 'titulo' => 'Pinta uma imagem com precisão, com várias cores.', 'objetivo' => 'A criança pinta majoritariamente dentro das formas e escolhe cores diferentes para completar a imagem numa página de um livro para colorir.', 'pergunta' => 'Durante atividades educativas ou jogos, a criança deverá ser capaz de pintar uma figura de colorir, majoritariamente dentro das formas, e escolher cores diferentes para completar a imagem. Esse comportamento deve ser observado com uma precisão de 80% em 4 de 5 sessões consecutivas, utilizando diferentes imagens e atividades variadas, com a participação de pelo menos três pessoas, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não pinta dentro das formas e não escolhe cores diferentes para completar a imagem.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em pintar majoritariamente dentro das formas e escolher cores diferentes para completar a imagem.', 3 => 'A criança pinta dentro das formas e escolhe diferentes cores para completar a imagem.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4MFI01E01', 'descricao' => 'Pinta dentro das formas', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4MFI02', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '2', 'titulo' => 'Imita triângulos, letras utilizando material de desenho apropriado.', 'objetivo' => 'A criança copia o círculo, o quadrado, o triângulo e algumas letras do alfabeto de forma reconhecível.', 'pergunta' => 'Durante atividades pedagógicas ou jogos, XX deve ser capaz de copiar formas, como círculos, quadrados e triângulos, além de algumas letras do alfabeto, de maneira reconhecível. Esse comportamento precisa ser observado com uma precisão de 80% em 4 de 5 sessões consecutivas, envolvendo diferentes formas e letras. As atividades devem ser realizadas em diversos formatos, com a participação de pelo menos três pessoas, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não imita triângulos e letras usando material de desenho apropriado.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em imitar triângulos e letras usando material de desenho apropriado.', 3 => 'A criança imita triângulos e letras usando material de desenho apropriado.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4MFI02E01', 'descricao' => 'Copia formas e letras', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4MFI03', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '3', 'titulo' => 'Desenha linhas e formas e algumas letras e números de cor.', 'objetivo' => 'A criança começa a desenhar várias formas ou letras/números que sāo reconhecíveis.', 'pergunta' => 'Durante atividades educativas ou jogos, XX deverá ser capaz de desenhar espontaneamente formas, letras e números coloridos, sem seguir um modelo. Esse comportamento precisa ser observado com uma precisão de 80% em 4 de 5 sessões consecutivas, envolvendo diferentes formas, letras e números. As atividades devem ocorrer em diversos formatos e envolver pelo menos três pessoas, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não desenha formas, letras ou números reconhecíveis com cores variadas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em desenhar formas, letras e números coloridos.', 3 => 'A criança desenha formas, letras e números reconhecíveis com cores variadas.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4MFI03E01', 'descricao' => 'Desenha formas e letras', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4MFI04', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '4', 'titulo' => 'Imita e copia uma variedade de letras, números e formas.', 'objetivo' => 'A criança tanto copia como gera de quatro a cinco formas, quatro a cinco letras e vários números que sāo reconhecíveis.', 'pergunta' => 'Durante jogos ou atividades educativas, XX deve ser capaz de imitar e criar de quatro a cinco letras, quatro a cinco formas e vários números que sejam reconhecíveis. Esse comportamento precisa ser observado com 80% de precisão em quatro de cinco sessões consecutivas, envolvendo pelo menos quatro formas e letras diferentes, além de uma variedade de números. As observações devem ocorrer com pelo menos três pessoas diferentes, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não imita nem cria letras, formas e números reconhecíveis.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em imitar e criar letras, formas e números reconhecíveis.', 3 => 'A criança imita e cria de quatro a cinco letras, quatro a cinco formas e vários números reconhecíveis.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4MFI04E01', 'descricao' => 'Copia letras, números e formas', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4MFI05', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '5', 'titulo' => 'Escreve o seu primeiro nome sem modelo.', 'objetivo' => 'Autoexplicativo', 'pergunta' => 'Durante jogos ou atividades educativas, XX deverá conseguir escrever seu primeiro nome sem olhar para um modelo, de forma independente ou com a ajuda de um adulto. Esse comportamento deve ser observado com uma precisão de 80% em 4 de 5 sessões consecutivas, envolvendo pelo menos três pessoas diferentes, em diversas situações de aprendizado, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não escreve seu primeiro nome sem olhar para um modelo.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em escrever seu primeiro nome sem olhar para um modelo.', 3 => 'A criança escreve seu primeiro nome sem olhar para um modelo.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4MFI05E01', 'descricao' => 'Escrever nome', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4MFI06', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '6', 'titulo' => 'Traça formas e letras.', 'objetivo' => 'Autoexplicativo', 'pergunta' => 'Durante atividades pedagógicas ou jogos, XX deverá ser capaz de traçar formas e letras de maneira reconhecível, seja seguindo um modelo de um parceiro ou de forma espontânea. Esse comportamento deve ser observado com uma precisão de 80% em 4 de 5 sessões consecutivas, envolvendo diferentes formas e letras. As atividades devem ser realizadas em diversos formatos e contar com a participação de pelo menos três pessoas, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não traça formas e letras de maneira reconhecível durante as atividades.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em traçar formas e letras.', 3 => 'A criança traça formas e letras de maneira reconhecível.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4MFI06E01', 'descricao' => 'Traçar formas e letras', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4MFI07', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '7', 'titulo' => 'Pinta formas desenhadas', 'objetivo' => 'A criança mantém a cor geralmente dentro dos rebordos.', 'pergunta' => 'Durante atividades pedagógicas ou jogos, a criança deve ser capaz de colorir uma figura, mantendo a maior parte da pintura dentro dos limites da imagem e completando-a. Esse comportamento deve ser observado com precisão de 80% em 4 de 5 sessões consecutivas, utilizando diferentes imagens e formatos de atividades, com a participação de pelo menos três pessoas, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não consegue pintar formas desenhadas, deixando a maior parte da cor fora dos rebordos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em pintar formas desenhadas.', 3 => 'A criança pinta formas desenhadas, mantendo a cor dentro dos rebordos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4MFI07E01', 'descricao' => 'Pinta dentro dos limites', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4MFI08', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '8', 'titulo' => 'Une pontos com material de desenho.', 'objetivo' => 'A criança consegue acompanhar os padrōes ponto-a-ponto e segue sequências com números.', 'pergunta' => 'Durante atividades lúdicas ou educativas, quando a criança estiver diante de uma figura para ligar pontos, XX deverá ser capaz de completar a imagem unindo os pontos de acordo com os padrões estabelecidos ou seguindo sequências numéricas. Esse comportamento deve ser observado com uma precisão de 80% em 4 de 5 sessões consecutivas, utilizando diferentes imagens e formatos de atividades, com a participação de pelo menos três pessoas, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não une os pontos conforme os padrões estabelecidos ou as sequências numéricas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em unir os pontos com material de desenho.', 3 => 'A criança une os pontos seguindo os padrões estabelecidos e as sequências numéricas.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4MFI08E01', 'descricao' => 'Unir pontos', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4MFI09', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '9', 'titulo' => 'Desenha linhas para corresponder imagens, palavras ou formas.', 'objetivo' => 'A criança consegue ligar imagens de objetos correspondentes ou relacionados numa linha (como numa atividade escolar).', 'pergunta' => 'Durante atividades lúdicas ou escolares, XX deve ser capaz de desenhar linhas para conectar figuras que correspondem ou estão relacionadas. Esse comportamento deve ser observado com uma precisão de 80% em 4 de 5 sessões consecutivas, utilizando diferentes imagens e formatos de atividades, com a participação de pelo menos três pessoas, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não desenha linhas para conectar figuras que correspondem durante as atividades.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em desenhar linhas para conectar figuras que correspondem.', 3 => 'A criança desenha linhas para conectar figuras que correspondem.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4MFI09E01', 'descricao' => 'Ligar imagens', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4MFI10', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '10', 'titulo' => 'Copia uma variedade de desenhos representacionais simples (por exemplo, cara, árvore, casa, flor).', 'objetivo' => 'A criança copia cinco ou mais desenhos diferentes e faz 2-3 imagens reconhecíveis espontaneamente.', 'pergunta' => 'Durante atividades lúdicas ou tarefas pedagógicas, XX deverá ser capaz de copiar uma variedade de desenhos simples, como uma cara, uma árvore, uma casa ou uma flor, seguindo o modelo do adulto e também criando 2 a 3 desenhos reconhecíveis de forma espontânea. Esse comportamento deve ser observado com uma precisão de 80% em 4 de 5 sessões consecutivas, abrangendo a cópia de cinco ou mais desenhos diferentes. As atividades devem ocorrer em diversos formatos e envolver pelo menos três pessoas, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não copia desenhos representacionais simples e não cria imagens reconhecíveis espontaneamente.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em copiar desenhos representacionais simples.', 3 => 'A criança copia cinco ou mais desenhos simples e cria 2 a 3 imagens reconhecíveis.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4MFI10E01', 'descricao' => 'Copia desenhos', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4MFI11', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '11', 'titulo' => 'Dobra um papel ao meio e coloca-o num envelope.', 'objetivo' => 'Autoexplicativo; seguindo o modelo.', 'pergunta' => 'Durante atividades pedagógicas ou jogos, o XX deve ser capaz de dobrar um papel ao meio e colocá-lo em um envelope, seguindo o exemplo de um parceiro. Esse comportamento deve ser observado com uma precisão de 80% em 4 de 5 sessões consecutivas, realizadas em diferentes formatos de atividades, com a participação de pelo menos três pessoas, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não dobra um papel ao meio nem o coloca em um envelope.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em dobrar um papel ao meio e colocá-lo em um envelope.', 3 => 'A criança dobra um papel ao meio e coloca-o em um envelope.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4MFI11E01', 'descricao' => 'Dobra o papel', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4MFI12', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '12', 'titulo' => 'Recorta ângulos, linhas diretas e curvas', 'objetivo' => 'A criança corta os cantos e as bordas de grandes formatos (7cm ou mais) com uma tesoura de criança de forma independente.', 'pergunta' => 'Durante jogos e atividades educativas, Davi deve conseguir recortar ângulos, linhas retas e curvas de forma independente ou com a ajuda de um adulto. Esse comportamento precisa ser observado com uma precisão de 80% em 4 de 5 sessões consecutivas, envolvendo pelo menos três pessoas diferentes, em diversas situações de aprendizado, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não recorta ângulos, linhas diretas e curvas de forma independente.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em recortar ângulos, linhas diretas e curvas.', 3 => 'A criança recorta ângulos, linhas diretas e curvas com uma tesoura de criança de forma independente.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4MFI12E01', 'descricao' => 'Recortar', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4MFI13', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '13', 'titulo' => 'Recorta formas simples', 'objetivo' => 'A criança corta com sucesso figuras com 7 cm.', 'pergunta' => 'Durante atividades lúdicas ou educativas, a criança deverá ser capaz de recortar com sucesso formas simples que tenham até 7 cm. Esse comportamento será avaliado com 80% de precisão em 4 de 5 sessões consecutivas, envolvendo a observação de pelo menos três pessoas diferentes, em diversas situações de aprendizado, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não consegue recortar formas simples com 7 cm de tamanho.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em recortar formas simples.', 3 => 'A criança recorta formas simples com 7 cm de tamanho.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4MFI13E01', 'descricao' => 'Recorta figuras', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4MFI14', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '14', 'titulo' => 'Completa projetos de expressão plástica de três passos', 'objetivo' => 'Assim que o adulto modela a atividade, a criança pode sequenciar a atividade e concluí-la de forma autônoma, desde que cada etapa envolva uma competência em que a criança é totalmente competente.', 'pergunta' => 'Durante atividades educativas, quando um adulto fornece uma pista verbal ou demonstra a tarefa, XX será capaz de completar projetos simples de expressão plástica que consistem em duas etapas, como cortar e colar ou usar carimbos. Isso deve ocorrer em 80% das vezes, em 4 de 5 sessões consecutivas, envolvendo pelo menos três atividades diferentes com a participação de pelo menos três pessoas distintas.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não completa projetos de expressão plástica de três passos de forma autônoma.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em completar projetos de expressão plástica de três passos.', 3 => 'A criança completa projetos de expressão plástica de três passos de forma autônoma.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4MFI14E01', 'descricao' => 'Completar projetos plásticos', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4MFI15', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '15', 'titulo' => 'Usa pincel, selos, marcadores, lápis, borrachas para completar atividades de expressão plástica.', 'objetivo' => 'A criança usa uma variedade de materiais de arte em atividades de expressão plástica livres para criar produtos. A criança também pode imitar o modelo do adulto usando cada uma dessas ferramentas.', 'pergunta' => 'Durante as atividades de expressão plástica, de forma espontânea ou seguindo o exemplo de um adulto, XX deve ser capaz de usar diferentes materiais de arte para criar suas obras. Esse comportamento será observado com uma precisão de 80% em 4 de 5 sessões consecutivas, utilizando uma variedade de materiais para produzir diferentes trabalhos, com a participação de pelo menos 3 pessoas diferentes, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não utiliza pincel, selos, marcadores ou lápis em atividades de expressão plástica.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em usar pincel, selos, marcadores e lápis para criar obras em atividades de expressão plástica.', 3 => 'A criança usa pincel, selos, marcadores e lápis para criar obras em atividades de expressão plástica.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4MFI15E01', 'descricao' => 'Usar materiais de arte', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4MFI16', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '16', 'titulo' => 'Usa a preensão tripla para segurar o material de desenho.', 'objetivo' => 'A criança segura consistentemente o material de escrita com uma preensāo tripla.', 'pergunta' => 'Durante atividades pedagógicas e lúdicas que envolvem o uso de materiais de desenho e escrita, XX deverá ser capaz de segurá-los com uma preensão tripla de forma consistente. O objetivo é que isso aconteça com 80% de precisão em 4 de 5 sessões consecutivas, utilizando uma variedade de materiais e interagindo com pelo menos 3 pessoas diferentes, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não segura o material de desenho com uma preensão tripla.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em segurar o material de desenho com uma preensão tripla.', 3 => 'A criança segura o material de desenho com uma preensão tripla.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4MFI16E01', 'descricao' => 'Segura o material de desenho', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4MFI17', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '17', 'titulo' => 'Faz construções com uma variedade de materiais de construção com o próprio desenho e copia modelos simples a partir de modelos de imagens 3D.', 'objetivo' => 'A criança reúne uma variedade de materiais de construçāo em projetos complexos e também pode copiar os projetos dos outros, tanto a partir de modelos 3D como de imagens e desenhos a lápis. A criança pode demonstrar cinco ou mais modelos diferentes.', 'pergunta' => 'Durante atividades em grupo que envolvem materiais de construção, como blocos de montar, tijolos de brinquedo e legos, XX deverá ser capaz de criar projetos complexos. Isso pode ocorrer de forma espontânea, ao reproduzir o modelo de um colega ou ao copiar imagens e desenhos. Esse comportamento deve ser observado com 80% de precisão em 4 de 5 sessões consecutivas, utilizando uma variedade de materiais e diferentes formas de apresentação, como espontaneamente ou através de cópias em 2D ou 3D, e envolvendo diferentes pessoas, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não cria projetos complexos com materiais de construção e não copia modelos a partir de imagens ou desenhos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em criar projetos complexos com materiais de construção.', 3 => 'A criança cria projetos complexos com materiais de construção e copia modelos a partir de imagens e desenhos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4MFI17E01', 'descricao' => 'Reproduz modelos de construção', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4MFI18', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '18', 'titulo' => 'Resolve puzzles de encaixe, puzzles de chão e puzzles de tabuleiro.', 'objetivo' => 'Autoexplicativo.', 'pergunta' => 'Durante as atividades com diferentes tipos de jogos de encaixe, XX deve conseguir resolver os puzzles corretamente de forma espontânea, alcançando 80% de precisão em 4 de 5 sessões consecutivas. Essas atividades devem ocorrer com pelo menos 3 pessoas diferentes, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não consegue resolver puzzles de encaixe, puzzles de chão e puzzles de tabuleiro.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em resolver puzzles de encaixe, puzzles de chão e puzzles de tabuleiro.', 3 => 'A criança resolve puzzles de encaixe, puzzles de chão e puzzles de tabuleiro.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4MFI18E01', 'descricao' => 'Encaixar peças', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4MFI19', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'MFI', 'area' => 'Motricidade Fina', 'item' => '19', 'titulo' => 'Usa fita-cola, clipes e chaves apropriadamente', 'objetivo' => 'Usa todas estas ferramentas de forma independente.', 'pergunta' => 'Durante jogos e atividades educativas, XX deve usar fita adesiva, clipes e chaves de forma adequada e de maneira independente. Esse comportamento precisa ser observado com uma precisão de 80% em 4 de 5 sessões consecutivas, envolvendo pelo menos três pessoas diferentes. A observação deve ocorrer em diversas situações de ensino, tanto em casa quanto na escola, e deve incluir todos os materiais mencionados.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não utiliza fita adesiva, clipes e chaves de forma adequada e independente.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em usar fita adesiva, clipes e chaves de forma adequada e independente.', 3 => 'A criança usa fita adesiva, clipes e chaves de forma adequada e independente.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4MFI19E01', 'descricao' => 'Usa ferramentas de forma independente', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4MGR01', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'MGR', 'area' => 'Motricidade Grossa', 'item' => '1', 'titulo' => 'Joga à apanhada com uma bola de recreio com um par.', 'objetivo' => 'Pode manter o jogo d apanhada durante seis ou mais tomadas de vez.', 'pergunta' => 'Em momentos de brincadeira com crianças da mesma idade, quando um colega começa a jogar bola com XX ou quando XX inicia o jogo com um parceiro, a criança deve ser capaz de continuar a brincadeira por seis ou mais rodadas consecutivas. Esse comportamento precisa ser observado com uma precisão de 80%, em 4 de 5 sessões seguidas, envolvendo diferentes pessoas e ocorrendo em diversas situações e contextos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não consegue jogar à apanhada com um parceiro por seis ou mais rodadas consecutivas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em jogar à apanhada com um parceiro.', 3 => 'A criança joga à apanhada com um parceiro por seis ou mais rodadas consecutivas.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4MGR01E01', 'descricao' => 'Joga a bola', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4MGR02', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'MGR', 'area' => 'Motricidade Grossa', 'item' => '2', 'titulo' => 'Atira uma bola de tênis ou de basebol para outras pessoas com direcionalidade por cima da cabeça.', 'objetivo' => 'Autoexplicativo.', 'pergunta' => 'Durante atividades de brincadeira com colegas da mesma idade, quando um parceiro começar a jogar com a bola com XX, ou quando XX iniciar o jogo com um amigo, a criança deve ser capaz de lançar a bola com precisão por cima da cabeça. Esse comportamento deve ser observado com uma precisão de 80% em 4 de 5 sessões consecutivas, utilizando bolas de diferentes tipos (como tênis e basebol) e envolvendo diversas pessoas em diferentes contextos e situações.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não lança a bola por cima da cabeça com precisão para os colegas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em atirar a bola por cima da cabeça.', 3 => 'A criança lança a bola por cima da cabeça com precisão para os colegas.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4MGR02E01', 'descricao' => 'Atira a bola por cima da cabeça', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4MGR03', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'MGR', 'area' => 'Motricidade Grossa', 'item' => '3', 'titulo' => 'Usa equipamento do recreio autonomamente incluindo carrossel.', 'objetivo' => 'Autoexplicativo, para todo o equipamento adequado para a idade.', 'pergunta' => 'Durante os momentos de lazer no parquinho, XX deve usar os brinquedos apropriados para a sua idade de forma independente. Esse comportamento será observado com uma precisão de 80%, em 4 de 5 sessões consecutivas, envolvendo diferentes pessoas e ocorrendo em variados contextos e situações, tanto na escola quanto em outros locais.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não utiliza o carrossel e outros equipamentos do recreio de forma independente.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em usar o carrossel e outros equipamentos do recreio de forma independente.', 3 => 'A criança utiliza o carrossel e outros equipamentos do recreio de forma independente.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4MGR03E01', 'descricao' => 'Usar o carrossel', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4MGR04', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'MGR', 'area' => 'Motricidade Grossa', 'item' => '4', 'titulo' => 'Chuta uma bola em movimento.', 'objetivo' => 'A criança ajusta o corpo e dá pontapés com sucesso na bola em movimento.', 'pergunta' => 'Durante os jogos com bola, XX conseguirá ajustar seu corpo e chutar a bola em movimento com sucesso. Esse comportamento deve ser observado com uma precisão de 80%, em 4 de 5 sessões consecutivas, envolvendo diferentes pessoas e ocorrendo em diversos contextos, tanto na escola quanto em outros ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não ajusta o corpo e não chuta a bola em movimento.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em chutar a bola em movimento.', 3 => 'A criança ajusta o corpo e chuta a bola em movimento.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4MGR04E01', 'descricao' => 'Chutar a bola', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4MGR05', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'MGR', 'area' => 'Motricidade Grossa', 'item' => '5', 'titulo' => 'Joga vários jogos com bolas: atira a bola no cesto, bate na bola com um bastão, lança a bola, joga golfe, lança saquinhos de feijão para acertar orifícios.', 'objetivo' => 'Joga cinco ou mais jogos com bolas.', 'pergunta' => 'Durante atividades lúdicas, XX deve ser capaz de iniciar ou continuar jogos com bola, como atirar a bola no cesto, jogar com um bastão ou lançar saquinhos de feijão em buracos. Esse comportamento precisa ser observado com uma precisão de 80%, em 4 de 5 sessões consecutivas, envolvendo diferentes pessoas e ocorrendo em diversos contextos e situações. XX deve participar de pelo menos cinco jogos distintos, tanto na escola quanto em outros ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não inicia nem continua jogos com bola, como atirar no cesto ou lançar saquinhos de feijão.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em iniciar ou continuar jogos com bola.', 3 => 'A criança joga cinco ou mais jogos com bolas, como atirar no cesto e lançar saquinhos de feijão.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4MGR05E01', 'descricao' => 'Joga bola', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4MGR06', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'MGR', 'area' => 'Motricidade Grossa', 'item' => '6', 'titulo' => 'Anda confiantemente de bicicleta com rodinhas; é capaz de controlar a velocidade, manobrar e frear.', 'objetivo' => 'Autoexplicativo.', 'pergunta' => 'Durante momentos de lazer, XX deve ser capaz de andar de bicicleta com rodinhas de forma confiante, demonstrando controle sobre a velocidade, realizando manobras e utilizando os freios. Esse comportamento precisa ser observado com uma precisão de 80% em 4 de 5 sessões consecutivas, envolvendo diferentes pessoas e ocorrendo em diversos contextos e ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não anda de bicicleta com rodinhas, não controla a velocidade, não manobra e não utiliza os freios.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em andar de bicicleta com rodinhas.', 3 => 'A criança anda de bicicleta com rodinhas, controlando a velocidade, manobrando e freando.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4MGR06E01', 'descricao' => 'Pedala com controle', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4MGR07', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'MGR', 'area' => 'Motricidade Grossa', 'item' => '7', 'titulo' => 'Galopa e salta', 'objetivo' => 'Imita ambos e executa sem problemas.', 'pergunta' => 'Durante atividades lúdicas, XX deverá galopar e saltar corretamente, seja imitando um parceiro ou de forma espontânea. Para que esse comportamento seja considerado adequado, ele deve ser observado com uma precisão de 80% em 4 de 5 sessões consecutivas. Essas observações devem ocorrer com diferentes pessoas e em diversas situações e ambientes, para ambos os movimentos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não galopa nem salta durante as atividades lúdicas.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em galopar e saltar.', 3 => 'A criança galopa e salta com precisão durante as atividades lúdicas.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4MGR07E01', 'descricao' => 'Galopa e salta', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4MGR08', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'MGR', 'area' => 'Motricidade Grossa', 'item' => '8', 'titulo' => 'Anda sem perder o equilíbrio em uma trave.', 'objetivo' => 'Autoexplicativo: Caminha de forma relativamente calma e nāo muito lentamente.', 'pergunta' => 'Durante atividades diárias e brincadeiras, XX deve conseguir caminhar sobre uma trave sem perder o equilíbrio, de maneira relativamente calma, mas sem ser muito devagar. O objetivo é que isso aconteça com 80% de precisão em 4 de 5 sessões consecutivas. Essa atividade deve ser realizada em diferentes ambientes e situações, com a participação de pelo menos três pessoas diferentes, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não consegue caminhar sobre a trave sem perder o equilíbrio.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em caminhar sobre a trave sem perder o equilíbrio.', 3 => 'A criança caminha sobre a trave sem perder o equilíbrio.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4MGR08E01', 'descricao' => 'Caminha na trave', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4MGR09', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'MGR', 'area' => 'Motricidade Grossa', 'item' => '9', 'titulo' => 'Joga jogos motores típicos.', 'objetivo' => 'Joga cinco ou mais destes jogos - conhece as regras e participa ativamente ao longo do jogo e sem ajudas ou treino.', 'pergunta' => 'Durante atividades lúdicas, como em jogos motores típicos (por exemplo, corre cutia, rouba bandeira, estátua, entre outros), XX deve conhecer as regras e participar ativamente da brincadeira de forma espontânea. Esse comportamento será observado com uma precisão de 80% em 4 de 5 sessões consecutivas, envolvendo diferentes pessoas e ocorrendo em variados contextos e situações. A observação deve incluir pelo menos cinco jogos em múltiplos ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não participa ativamente de jogos motores, não conhece as regras e não se envolve nas brincadeiras.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em participar ativamente de jogos motores.', 3 => 'A criança participa ativamente de jogos motores, conhecendo e seguindo as regras.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4MGR09E01', 'descricao' => 'Participa de jogos motoras', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4IPE01', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'IPE', 'area' => 'Independência Pessoal', 'item' => '1', 'titulo' => 'Gere todas as etapas envolvidas na ida à casa de banho de forma autônoma ao nível dos pares.', 'objetivo' => 'Usa o bacio conforme necessário ( embora o adulto possa solicitar idas a casa- de-banho), puxa as próprias calças/cuecas para cima e para baixo, puxa o autociclismo e lava as mãos.', 'pergunta' => 'Durante as atividades diárias, de forma espontânea ou quando solicitado por um adulto, XX deve usar o banheiro de maneira independente. Isso inclui realizar todas as etapas necessárias, como tirar e colocar a roupa, dar descarga e lavar as mãos, conforme esperado para a sua idade. Esse comportamento deve ser observado com uma precisão de 80%, em 4 dos 5 dias consecutivos, com diferentes pessoas e em várias situações, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não utiliza o bacio, não puxa as calças e cuecas, não dá descarga e não lava as mãos de forma independente.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em usar o banheiro de forma independente.', 3 => 'A criança usa o bacio, puxa as calças e cuecas para cima e para baixo, dá descarga e lava as mãos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4IPE01E01', 'descricao' => 'Usar o banheiro sozinho', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4IPE02', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'IPE', 'area' => 'Independência Pessoal', 'item' => '2', 'titulo' => 'Vai à casa de banho sozinha quando precisa.', 'objetivo' => 'Vai sozinha ao banheiro se necessário ( sem precisar de ajuda no adulto).', 'pergunta' => 'Durante as atividades diárias, XX deve usar o banheiro de forma independente, sem precisar de ajuda ou lembrete de um adulto. Isso inclui todas as etapas da tarefa, como tirar e colocar a roupa, dar descarga e lavar as mãos, conforme esperado para a sua idade. Esse comportamento deve ser observado com 80% de precisão em 4 dos 5 dias consecutivos, em diferentes contextos e com várias pessoas, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não vai ao banheiro sozinha quando precisa.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em ir ao banheiro sozinha quando precisa.', 3 => 'A criança vai ao banheiro sozinha quando precisa.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4IPE02E01', 'descricao' => 'Usa o banheiro sozinho', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4IPE03', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'IPE', 'area' => 'Independência Pessoal', 'item' => '3', 'titulo' => 'Lava as mãos de forma autônoma ao nível dos pares.', 'objetivo' => 'A criança abre a torneira, coloca as mãos debaixo da água, põe sabão nas mãos, esfrega as mãos ensaboadas, tira o sabão, fecha a água e seca as mãos com a tolha.', 'pergunta' => 'Durante as atividades diárias, XX deve lavar as mãos de forma independente, seguindo todas as etapas necessárias para completar a tarefa. Isso inclui abrir a torneira, molhar as mãos, fechar a torneira, aplicar sabão, esfregar as mãos, abrir a torneira novamente para enxaguar o sabão e, por fim, secar as mãos com uma toalha. Esse comportamento deve ser observado com uma precisão de 80%, em 4 de 5 dias consecutivos, em diferentes contextos e situações, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não lava as mãos de forma autônoma, não seguindo as etapas do processo.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em lavar as mãos de forma autônoma.', 3 => 'A criança lava as mãos sozinha, seguindo todas as etapas do processo.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4IPE03E01', 'descricao' => 'Lavar as mãos', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4IPE04', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'IPE', 'area' => 'Independência Pessoal', 'item' => '4', 'titulo' => 'Lava o rosto com a esponja autonomamente.', 'objetivo' => 'Durante o banho, a criança molha a esponja, aplica o sabão e esfrega a cara com a esponja.', 'pergunta' => 'Durante o banho, a criança irá lavar o rosto de forma independente, o que inclui molhar a esponja, aplicar o sabão e esfregar o rosto com a esponja. Esse comportamento deve ser observado com uma precisão de 80%, em 4 de 5 dias consecutivos, envolvendo pelo menos três pessoas diferentes em várias ocasiões.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não molha a esponja, não aplica o sabão e não esfrega o rosto com a esponja durante o banho.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em lavar o rosto com a esponja.', 3 => 'A criança lava o rosto com a esponja.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4IPE04E01', 'descricao' => 'Lavar o rosto', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4IPE05', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'IPE', 'area' => 'Independência Pessoal', 'item' => '5', 'titulo' => 'Escova ou penteia o cabelo autonomamente.', 'objetivo' => 'Quando o adulto pede a criança para pentear/ escovar o cabelo, a criança pega no utensílio e passa-o ao longo do cabelo. Pode haver exceções apropriadas mediante a idade para as dificuldades com cabelos longos ou encaracoladas.', 'pergunta' => 'Durante as atividades do dia a dia, quando um adulto pede para que XX penteie ou escove o cabelo, a criança deve pegar o utensílio e usá-lo no cabelo. É importante considerar que, dependendo da idade, podem haver dificuldades com cabelos muito longos ou cacheados. Esse comportamento precisa ser observado com uma precisão de 80%, em 4 de 5 dias consecutivos, envolvendo pelo menos três pessoas diferentes e utilizando diversos utensílios, em diferentes contextos e situações, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não pega o pente ou a escova quando solicitada para pentear ou escovar o cabelo.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em pentear ou escovar o cabelo.', 3 => 'A criança pega o pente e escova o cabelo quando solicitada.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4IPE05E01', 'descricao' => 'Penteia o cabelo', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4IPE06', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'IPE', 'area' => 'Independência Pessoal', 'item' => '6', 'titulo' => 'Dá assistência ativa no banho, seca-se sozinha depois do banho.', 'objetivo' => 'Esfrega o corpo com a esponja, aplica sabão no corpo, esfrega o próprio couro cabeludo quando o shampoo é aplicado. Seca-se razoavelmente bem; pode precisar de “estimulo”.', 'pergunta' => 'Durante o banho, a criança participará ativamente do processo, aplicando sabão em seu corpo e esfregando o cabelo quando o shampoo for colocado. Além disso, ela se secará de forma independente. Esse comportamento deve ser observado com uma precisão de 80% em 4 de 5 dias consecutivos, com a supervisão de pelo menos três pessoas diferentes, tanto em casa quanto em outros ambientes.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não aplica sabão no corpo, não esfrega o cabelo com shampoo e não se seca sozinha após o banho.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em aplicar sabão no corpo e esfregar o cabelo com shampoo durante o banho.', 3 => 'A criança aplica sabão no corpo, esfrega o cabelo com shampoo e se seca sozinha após o banho.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4IPE06E01', 'descricao' => 'Banha-se sozinho', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4IPE07', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'IPE', 'area' => 'Independência Pessoal', 'item' => '7', 'titulo' => 'Realiza todas as etapas da escovagem dos dentes de forma autônoma, embora o adulto também possa escovar-lhe os dentes para uma maior perfeição.', 'objetivo' => 'A partir do momento em que a criança entra na casa de banho ate que a escova de dentes e a pasta são colocados no local próprio, a criança consegue realizar todas as etapas de uma forma autônoma.', 'pergunta' => 'Durante a escovação dos dentes, a criança será capaz de realizar todas as etapas de forma independente, embora um adulto possa auxiliá-la para garantir um resultado mais perfeito. Esse comportamento deve ser observado com uma precisão de 80%, em 4 de 5 dias consecutivos, em diferentes contextos e situações, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não realiza as etapas da escovagem dos dentes de forma autônoma.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em escovar os dentes de forma autônoma.', 3 => 'A criança escova os dentes sozinha, seguindo todas as etapas do processo.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4IPE07E01', 'descricao' => 'Escovar os dentes', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4IPE08', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'IPE', 'area' => 'Independência Pessoal', 'item' => '8', 'titulo' => 'Fecha a própria roupa - botões, molas e fechos.', 'objetivo' => 'Aperta os próprios botões, fechos e molas quando estes estão presentes na sua roupa.', 'pergunta' => 'Durante as atividades de autocuidado, quando XX estiver se vestindo, ele/ela deve conseguir fechar a própria roupa, incluindo botões, zíperes e outros fechos. Esse comportamento precisa ser observado com uma precisão de 80% em 4 dos 5 dias consecutivos, utilizando várias peças de roupa e na presença de diferentes pessoas, em diversos contextos e situações, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não fecha a própria roupa, não apertando botões, zíperes e outros fechos.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em fechar a própria roupa.', 3 => 'A criança fecha a própria roupa, apertando botões, zíperes e outros fechos.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4IPE08E01', 'descricao' => 'Fechar a roupa', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4IPE09', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'IPE', 'area' => 'Independência Pessoal', 'item' => '9', 'titulo' => 'Assoa o nariz quando se chama à atenção, usa um lenço quando espirra, tapa a boca quando tosse ou o nariz quando espirra.', 'objetivo' => 'Quando o adulto diz, “ Assoa o nariz” a criança pega num lenço e assoa o nariz com o lenço. Quando a criança espirra, cobre a boca com a mão ou com o braço.', 'pergunta' => 'Quando o adulto pede que XX \'assoe o nariz\', a criança deve pegar um lenço e assoar o nariz. Além disso, quando XX espirra ou tosse, deve cobrir a boca com a mão ou o braço. Esse comportamento deve ser observado com uma precisão de 80%, durante 4 de 5 dias consecutivos, na presença de diferentes pessoas e em várias situações, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não pega um lenço para assoar o nariz quando solicitada. Além disso, não cobre a boca com a mão ou o braço ao espirrar ou tossir.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em assoar o nariz quando solicitada.', 3 => 'A criança pega um lenço e assoa o nariz quando é solicitada.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4IPE09E01', 'descricao' => 'Assoar o nariz', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4IPE10', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'IPE', 'area' => 'Independência Pessoal', 'item' => '10', 'titulo' => 'Para na rua; atravessa depios de olhar para os dois lados quando acompanhado.', 'objetivo' => 'Ao aproximar-se de um passeio ou rua com um parceiro, a criança automaticamente, espera, olha e aguarda que o parceiro indique que pode atravessar.', 'pergunta' => 'Durante passeios ao ar livre, quando a criança se aproxima da rua XX, ela deve parar automaticamente na calçada e esperar pelo parceiro, até receber a indicação de que pode atravessar. Esse comportamento precisa ser observado com uma precisão de 80%, em 4 dos 5 dias consecutivos, na presença de diferentes pessoas e em várias situações.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não para na calçada e não espera pela indicação do parceiro antes de atravessar.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em parar na calçada e esperar pela indicação do parceiro antes de atravessar.', 3 => 'A criança para na calçada e olha para os dois lados antes de atravessar, aguardando a indicação do parceiro.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4IPE10E01', 'descricao' => 'Parar e esperar', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4IPE11', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'IPE', 'area' => 'Independência Pessoal', 'item' => '11', 'titulo' => 'Anda em segurança ao lado de um adulto autonomamente em parques de estacionamento, lojas, etc.', 'objetivo' => 'A criança anda sem dar as mãos e fica perto do adulto monitorizando a localização do adulto mantendo uma proximidade por iniciativa própria.', 'pergunta' => 'Durante passeios em estacionamentos, shoppings, parques e outros locais, XX conseguirá caminhar próximo ao adulto, acompanhando sua localização sem precisar segurar as mãos, agindo por conta própria. Esse comportamento deve ser observado com uma precisão de 80% em 4 dos 5 dias consecutivos, na presença de várias pessoas e em diferentes contextos e situações.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não anda ao lado do adulto, não se mantém próxima e não observa sua localização.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em andar ao lado do adulto, mantendo-se próxima e observando sua localização.', 3 => 'A criança anda ao lado do adulto, mantendo-se próxima e observando sua localização.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4IPE11E01', 'descricao' => 'Caminha próximo ao adulto', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4IPE12', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'IPE', 'area' => 'Independência Pessoal', 'item' => '12', 'titulo' => 'Ajuda a pôr a mesa.', 'objetivo' => 'A criança consegue colocar pratos, copos, guardanapos e talheres nos lugares corretos de forma autônoma e relativamente ordenada. O adulto pode precisar de marcar o local a colocar e pode disponibilizar a criança os materiais em cima da mesa.', 'pergunta' => 'Durante as refeições, a criança irá ajudar a colocar a mesa de forma independente, organizando corretamente os utensílios, como pratos, copos e guardanapos. O adulto pode fornecer os materiais e indicar onde cada item deve ser colocado. Esse comportamento deve ser observado com uma precisão de 80%, em 4 dos 5 dias consecutivos, envolvendo pelo menos três pessoas diferentes e ocorrendo em diversos contextos.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não ajuda a colocar pratos, copos, guardanapos e talheres nos lugares corretos na mesa.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em ajudar a pôr a mesa.', 3 => 'A criança coloca pratos, copos, guardanapos e talheres nos lugares corretos na mesa.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4IPE12E01', 'descricao' => 'Colocar a mesa', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4IPE13', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'IPE', 'area' => 'Independência Pessoal', 'item' => '13', 'titulo' => 'Usa a faca para barrar.', 'objetivo' => 'A criança pode barrar substancias tipo geleia na superfície de um pedaço de pão sem partir o pão.', 'pergunta' => 'Durante as refeições, XX deverá conseguir usar uma faca para espalhar substâncias, como geleia, na superfície de um pedaço de pão, sem quebrá-lo. Esse comportamento deve ser observado com uma precisão de 80%, em 4 de 5 dias consecutivos, envolvendo pelo menos três pessoas diferentes, com alimentos variados e em diferentes situações.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não utiliza a faca para espalhar geleia no pão.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em usar a faca para espalhar geleia no pão.', 3 => 'A criança usa a faca para espalhar geleia no pão sem quebrá-lo.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4IPE13E01', 'descricao' => 'Barrar com faca', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4IPE14', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'IPE', 'area' => 'Independência Pessoal', 'item' => '14', 'titulo' => 'Limpa quando derruba/derrama/etc.', 'objetivo' => 'A criança limpa a sujeira de cima da mesa por iniciativa própria e faz o trabalho completo.', 'pergunta' => 'Durante as atividades diárias e brincadeiras, quando algo se derrama, XX limpa a sujeira de forma independente, completando todas as etapas da tarefa. Isso acontece em 80% das vezes, em 4 de 5 dias consecutivos, em diferentes situações e na presença de várias pessoas, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não limpa a sujeira após derrubar algo, não completando a tarefa.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em limpar a sujeira após derrubar algo.', 3 => 'A criança limpa a sujeira da mesa após derrubar algo.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4IPE14E01', 'descricao' => 'Limpa a sujeira', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4IPE15', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'IPE', 'area' => 'Independência Pessoal', 'item' => '15', 'titulo' => 'Serve-se de água de um recipiente pequeno.', 'objetivo' => 'A criança pode despejar um jarro de 2-4 copos num copo pequeno, ordenadamente e de forma independente.', 'pergunta' => 'Durante atividades diárias ou brincadeiras com água, a criança deverá ser capaz de se servir de um jarro que contém de 2 a 4 copos de água em um copo pequeno. Ela deve realizar essa tarefa de forma ordenada e independente em 80% das vezes, durante 4 dias consecutivos. Essa habilidade será observada em diferentes situações, utilizando utensílios variados, na presença de diversas pessoas, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não se serve de água de um recipiente pequeno.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em servir-se de água de um recipiente pequeno.', 3 => 'A criança despeja água de um jarro pequeno em um copo.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4IPE15E01', 'descricao' => 'Servir-se de água', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4IPE16', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'IPE', 'area' => 'Independência Pessoal', 'item' => '16', 'titulo' => 'Põe os pratos no lava-louça, balcão, ou na máquina de lavar-louça.', 'objetivo' => 'Após as refeições, a criança limpa rotineiramente o seu lugar e põe os utensílios para comer no local correto de forma autônoma.', 'pergunta' => 'Após as refeições, quando terminar de comer, XX deve limpar seu espaço e colocar os utensílios utilizados no lugar correto de forma independente. Esse comportamento deve ser observado em 80% das vezes, durante 4 de 5 dias consecutivos, em diferentes refeições ao longo do dia, na presença de pessoas variadas, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não coloca os pratos no lava-louça após as refeições.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em colocar os pratos no lava-louça após as refeições.', 3 => 'A criança coloca os pratos no lava-louça após as refeições.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4IPE16E01', 'descricao' => 'Coloca os utensílios no lugar', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4IPE17', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'IPE', 'area' => 'Independência Pessoal', 'item' => '17', 'titulo' => 'Faz um lanche em duas etapas.', 'objetivo' => 'Tira dois itens diferentes, passa-os do recipiente para o prato e coloca-os na mesa.Exemplo:Prepara vegetais cortados e molho, queijo e biscoitos, barra o creme de queijo em bolachas, faz cereais com leite.', 'pergunta' => 'Durante as refeições, XX será capaz de preparar lanches que envolvem duas etapas. Isso significa que ele/ela deve conseguir tirar dois itens diferentes, transferi-los do recipiente para o prato e colocá-los na mesa. Exemplos de lanches incluem fazer cereais com leite ou passar geleia em biscoitos. Esse comportamento deverá ser observado em 80% das vezes, em 4 de 5 dias consecutivos, durante diferentes refeições ao longo do dia, utilizando uma variedade de alimentos, na presença de diferentes pessoas, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não tira dois itens diferentes do recipiente, não os transfere para o prato e não os coloca na mesa.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em tirar dois itens diferentes do recipiente, transferi-los para o prato e colocá-los na mesa.', 3 => 'A criança tira dois itens diferentes do recipiente, coloca-os no prato e os leva para a mesa.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4IPE17E01', 'descricao' => 'Preparar lanche', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], [ 'id' => '4IPE18', 'nivel' => '4', 'codArea' => 'IPE', 'area' => 'Independência Pessoal', 'item' => '18', 'titulo' => 'Ajuda nas tarefas de culinária: mexe, despeja, etc.', 'objetivo' => 'A criança participa em vários passos de atividades de culinária com várias etapas como fazer biscoitos, panquecas, ovos mexidos.', 'pergunta' => 'Durante atividades culinárias que envolvem várias etapas, como fazer biscoitos, bolos e panquecas, a criança participará de diferentes passos da tarefa. Esse comportamento deve ser observado em 80% das oportunidades, ao longo de 4 de 5 dias consecutivos, em diversas atividades, com a participação de pelo menos três pessoas diferentes, tanto em casa quanto na escola.', 'opcoes_resposta' => [ 1 => 'A criança não mexe nem despeja ingredientes durante atividades de culinária.', 2 => 'A criança apresentou inconsistência em mexer e despejar ingredientes durante atividades de culinária.', 3 => 'A criança mexe e despeja ingredientes durante atividades de culinária.', ], 'etapas' => [ [ 'codigo' => '4IPE18E01', 'descricao' => 'Participa na culinária', 'nivelSuporte' => '4', 'frequencia' => 4, ], ], ], ];